【摘 要】
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写作是评价学习结果最有用的工具,写作在初中英语教学中举足轻重,也是初中英语学习的重点之一。然而现实中学生普遍对写作缺乏兴趣,写作时觉得无话可说、词汇量小;教师总是将
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写作是评价学习结果最有用的工具,写作在初中英语教学中举足轻重,也是初中英语学习的重点之一。然而现实中学生普遍对写作缺乏兴趣,写作时觉得无话可说、词汇量小;教师总是将重点放在最终的成品上,而对语篇生成的过程缺少合理监控,无视写作个体的经验基础,从而导致僵化低效的写作教学。笔者尝试将思维导图应用于初中英语话题写作教学,通过根据题目→画出mind map→小组讨论,补充作文框架→修改导图→完成初稿→修改润色→根据mind map迁移到同类作文等教学步骤,帮助学生解决写作困惑,提高写作水平,初见成效。
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