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摘要:“比”字句教学是对外汉语教学的难点。本文针对结论项可能出现的偏误(程度副词、模糊数量补语、搭配不当等方面)进行统计,得出相应数据并分析出现偏误的原因。最后据此给出教学建议。
关键词:对外汉语教学 “比字句”结论项 偏误分析
【中图分类号】G642
一、前言
本篇论文采用偏误分析理论,其目的在于对“比”字句结论项的偏误进行统计与分析,找出留学生最容易出现的错误并尝试给出解决方案。
二、偏误统计及分析
1、《2013留學生口语语料库》“比”字句数据统计
在该语料库中,比较句使用错误的地方共有10处,其中比字句结论项出现错误的一共6处,占60%;比较点(比较词)出现错误的为3处,占30%;比较项出现错误的仅1处,占10%。由此可见,结论项出现错误的比例在留学生中比较大。
2、《2013留学生口语语料库》“比”字句数据分析
下面,我们逐一来分析。
第一处,她比我低。正确的句子应为“她比我矮”。出错的原因在于结果项形容词搭配不当。使用“低”这一个形容词必须要符合以下几个条件:一、表示物体的状态,是无生命物的;二、表示的是一个固定的点,而不是计量一个物体的容量的。例如“他的收入比她低”,在这句话中,首先“收入”是无生命物;其次“收入”比较的是一个点,也可以说是一个限度,而非实际数量。所以,我们用“低”。而如果想使用“矮”,就用使用一下的条件:无论有无生命体征,它必须表达的是一个容量,且更多的时候是用来形容人的。这就符合了本题的正确答案“她比我矮”的存在条件。再比如“这幢楼比那幢楼矮”。“楼”虽然是无生命物,但是就比较高度来说,它们的核心是最终的高度即容量,而非是一个“极点”,所以也可以使用“矮”这一字,而不能使用“低”这一字。
第二处,冰冰比我最高。正确的句子是“冰冰比我高”或是“冰冰比我还高”。出错的原因在于结论项程度副词使用错误。张谊生将程度副词分为绝对程度副词和相对程度副词。绝对程度副词包含:非常、很、挺、极、怪、太,相对程度副词包括:最、更、还、越发。在“比”字句中,具有极限程度意义的词语是不能存在的,所以我们不能说“冰冰比我非常/很高”。其次,即便是相对程度副词,我们也要看参与比较的人或物的数量是多少。如果数目在三人以上(含三人),那么就不能出现在“比”字句中了。“最”就是一个很好的例子,它虽然也是相对程度副词,但表示的是三人以上的比较,所以在这句话中不能使用“最”这一字,。“最”只能出现在比较句中,例如“他是我们班里长得最漂亮的”。与此同时,“有点儿”、“相当”、“特别”都是不可以出现在“比”字句中的。
第三处,内蒙古比北京冷多。正确的句子是“内蒙古比北京冷多了”或是“内蒙古比北京冷得多了”。出错的原因是在使用模糊数量补语的过程中使用不当,甚至遗漏了补语标志词“得”。在“比”字句中,数量补语的使用时很讲究的。它只选用“得多”,不会选用“得很多、的多、得很”。因为这样会造成使用者对“很”字的所表示程度意味的过度泛化。例如“我比她漂亮得很”。
第四处属于残句“比汉语非常难”。这一句中,出错点也是结论项中错误使用程度副词,应该为“比汉语还难”。
第五处,文竹比首尔人口很少。正确的句子为“文竹的人口比首尔还少”或是“文竹的人口比首尔少”。这一句子有两个错误。第一个错误也是结论项程度副词使用错误。第二个错误是比较项错误,这句话要比较的是中心语“人口”而非定语“文竹的”和“首尔的”,所以,应将“人口”置于“比”字之前。此外,虽然给出了两个正确的句子,但是这就如同前文提到的不对称结构一般,属于语义类型和句法类型均不一样的那种。“文竹的人口比首尔少”一句是言者纯客观的陈述,不掺杂些许个人主观色彩的。而“文竹的人口比首尔还少”一句,属于言者主观性的评价,并非简单地客观陈述。所以虽然在使用的时候二者皆可,但是其中所含的意味是不同的。
第六处,北京比夏威夷很挤。正确的句子为“北京比夏威夷挤”或是“北京比夏威夷还挤”。出错的原因仍然是结论项中程度副词使用不当。
通过分析,我们发现,留学生在“比”字句结论项出现的偏误主要集中在三个方面。第一,结论项形容词搭配不当,如第一处错误。第二,结论项中错误使用程度副词,如第二、四、五、六处。第三,使用模糊数量短语不得当,如第三处。但是这样的比例分布无法体现真实的情况,因为文本资料太少。鉴于此,我们尝试在北外动态作文语料库中搜索,希望得出一个比较真实可信的数据。
3、HSK动态作文语料库中的数据统计及分析
在HSK动态作文语料库中搜索“比”字句,得到145句有效资料,其中“比”字句结论项出现错误的有60句,比率为41.4%。我们将这60处逐一进行分析,经过比对,我们发现除了上文所提到的三类错误,经常出现的错误原因还有“是……的”句式杂糅、使用趋向动词、疑问代词使用错误、动词搭配不当、缺少动词。它们各自所占的比例如图所示。
在这份数据中,由于一小部分“比”字句中也许会带有一处以上的错误原因(也就是说,一句也许会有2—3处偏误点),所以我们得出的比例之和会大于1。但这并不是数据统计出现错误所造成的,不会影响我们接下来的分析,所以特此说明。
通过图表我们可以看出,在造成“比”字句结论项错误的众多原因中,由于程度副词使用错误而造成的偏误最多,所占比例为66.7%,共40处。其次模糊数量补语使用错误所占比例为16.7%,,共10处。第三位为“是……的”句式杂糅所出现的偏误,共3处。由于形容词搭配不当、动词搭配不当以及使用趋向动词造成偏误的各占3.3%,各2处。最后,疑问代词使用错误和缺少动词所造成的偏误各占1.7%,个1处。
下面,我们围绕一些重点进行分析。 (1)程度副词使用错误。在40处的偏误中,偏误分布如下表。
在这里,值得我们格外关注的是三种类型:越来越;“还”、“更”连用;“有”、“更”顺序颠倒。由于“比”字句本身就有了比较的意味,所以不能再在句中加入有比较意味的“越来越”,否则句子不成立,例如“现在吸烟的人数比过去越来越少”。虽然“还”与“更”均可以在“比”字句中使用,但是二者不能连用,否则就会出现这样的句子“后来,听说科学家研究:发现静音环境对人体的危害比噪声对人体健康的危害还更大”除此之外,当一个句子的结论项中必须出现“有”与“更”时,一定要注意它们的顺序,“有”一定要出现在“更”的前面 ,否则句子不成立,如“青少年吸烟比成年人吸烟更有大的害处”。
下面,我们来总结一下:“比”字句中不能使用“很”、“比较(较)”、“有点(有点儿)”、“太”、“最”、“越来越”、“格外”、“十分”、“多”、“相当”,也不能出现“还”“更”连用的情况,只能出现“有”“更”连用的情况。
(2)模糊数量补语使用错误
通过分析,我们发现“得多”是唯一可以出现在“比”字句中的模糊数量补语,“得”为补语标志词,后面不可接“很”。
(3)“是……的”句式杂糅
①我想人的生命比人的健康重要的、还更宝贵的。
②做有理的人比学校的成绩重要的。
以上两句是出现在动态作文语料库中的偏误。我们认为出现偏误的原因在于留学生在将“是……的”句型与“比”字句合并成一个句子时,遗漏了“是”字,故而产生的。以上两句可以修改为:
①’我想人的生命是比人的健康重要的、还更宝贵的。
②’做有理的人是比学校的成绩重要的。
(4)使用趋向动词
“比”字句中不可出现趋向动词,否则就会出现这样的句子:“一个人做一个事情比三个人一起合作做一个事情做起来十分容易”(在此忽略程度副词的偏误)。
(5)疑问代词使用错误
同趋向动词一样,疑问代词也不能出现在“比”字句中,例如:然而,他们比我们不怎么了解现代社会到底要求我做什么。(在此忽略比较词“比”与否定形式的偏误。)有的人可能会给出反例“我和他比怎么样?”这句话,但是我们现在分析的是“比”字句,而这个反例虽有“比”字,但并不是“比”字句,所以不在我们考虑范围之内。
三、“比”字句的对外汉语教学
经过对數据的分析,我们了解了“比”字句结论项易出现的偏误类型。在教学中,我们应据此提出相关建议。
第一,分层次教学。“比”字句教学的层次性体现在对于基本结构和复杂结构的讲解与操练中。最初,教师应教授“A比B+形容词”这样的格式化语法,让学生寻找身边的例子进行简单替换。例如:高、低、漂亮、丑等等。要注意的是,类似于低与矮的区别一类的词义辨析应该以大量的实例进行讲解,而非只是一味地讲解原理。确定留学生掌握最基本的结构后,再针对不同结构进行分组教学。
第二,降低母语负迁移的影响。以英美国家的留学生为例,比较句为“I am shorter than you”。而汉语则为“我比你矮”。首先,英语的short既可以用来形容人,也可以用来形容物。但是汉语中“低”与“矮”是有区别的。所以,教师一定要进行重点降级。其次,英语中形容词在比较词之前,而汉语的规则是形容词在比较词的后面。所以在教学时也应给予一定的重视。
第三,操练的多样性。通过查找不同教材对于“比”字句的操练,我们发现只有操练的形式多种多样,才能够保证留学生对“比”字句的理解。例如:填写“比”字、补充句子、排序、看图完成对话、改错等等题型。多样的题型可以帮助留学生全方位的检测“比”字句,也可帮助教师明确学生仍需提高的地方。
四、总结
“比”字句在对外汉语教学中仍属难点,教师在教学中不应急于求成,而应循序渐进。当然,成功的教学建立在扎实的基本功上,我们应该多加阅读相关研究资料,并且在教学实践中提高对语法点的敏感度。只有这样才会让我们在教学中更加自信,也会让教学效果更好。
参考文献
1、刘晓玲,《“比”字句在对外汉语中的教与学》,《语言教学研究》,2011年5月
2、柳英绿,《韩汉语比较句对比》,《汉语学习》,2002年12月第6期
3、刘月华、潘文娱著,《实用现代汉语语法》 ,商务印书馆出版,2001年5月第1版
4、北京语言大学HSK动态作文语料库
关键词:对外汉语教学 “比字句”结论项 偏误分析
【中图分类号】G642
一、前言
本篇论文采用偏误分析理论,其目的在于对“比”字句结论项的偏误进行统计与分析,找出留学生最容易出现的错误并尝试给出解决方案。
二、偏误统计及分析
1、《2013留學生口语语料库》“比”字句数据统计
在该语料库中,比较句使用错误的地方共有10处,其中比字句结论项出现错误的一共6处,占60%;比较点(比较词)出现错误的为3处,占30%;比较项出现错误的仅1处,占10%。由此可见,结论项出现错误的比例在留学生中比较大。
2、《2013留学生口语语料库》“比”字句数据分析
下面,我们逐一来分析。
第一处,她比我低。正确的句子应为“她比我矮”。出错的原因在于结果项形容词搭配不当。使用“低”这一个形容词必须要符合以下几个条件:一、表示物体的状态,是无生命物的;二、表示的是一个固定的点,而不是计量一个物体的容量的。例如“他的收入比她低”,在这句话中,首先“收入”是无生命物;其次“收入”比较的是一个点,也可以说是一个限度,而非实际数量。所以,我们用“低”。而如果想使用“矮”,就用使用一下的条件:无论有无生命体征,它必须表达的是一个容量,且更多的时候是用来形容人的。这就符合了本题的正确答案“她比我矮”的存在条件。再比如“这幢楼比那幢楼矮”。“楼”虽然是无生命物,但是就比较高度来说,它们的核心是最终的高度即容量,而非是一个“极点”,所以也可以使用“矮”这一字,而不能使用“低”这一字。
第二处,冰冰比我最高。正确的句子是“冰冰比我高”或是“冰冰比我还高”。出错的原因在于结论项程度副词使用错误。张谊生将程度副词分为绝对程度副词和相对程度副词。绝对程度副词包含:非常、很、挺、极、怪、太,相对程度副词包括:最、更、还、越发。在“比”字句中,具有极限程度意义的词语是不能存在的,所以我们不能说“冰冰比我非常/很高”。其次,即便是相对程度副词,我们也要看参与比较的人或物的数量是多少。如果数目在三人以上(含三人),那么就不能出现在“比”字句中了。“最”就是一个很好的例子,它虽然也是相对程度副词,但表示的是三人以上的比较,所以在这句话中不能使用“最”这一字,。“最”只能出现在比较句中,例如“他是我们班里长得最漂亮的”。与此同时,“有点儿”、“相当”、“特别”都是不可以出现在“比”字句中的。
第三处,内蒙古比北京冷多。正确的句子是“内蒙古比北京冷多了”或是“内蒙古比北京冷得多了”。出错的原因是在使用模糊数量补语的过程中使用不当,甚至遗漏了补语标志词“得”。在“比”字句中,数量补语的使用时很讲究的。它只选用“得多”,不会选用“得很多、的多、得很”。因为这样会造成使用者对“很”字的所表示程度意味的过度泛化。例如“我比她漂亮得很”。
第四处属于残句“比汉语非常难”。这一句中,出错点也是结论项中错误使用程度副词,应该为“比汉语还难”。
第五处,文竹比首尔人口很少。正确的句子为“文竹的人口比首尔还少”或是“文竹的人口比首尔少”。这一句子有两个错误。第一个错误也是结论项程度副词使用错误。第二个错误是比较项错误,这句话要比较的是中心语“人口”而非定语“文竹的”和“首尔的”,所以,应将“人口”置于“比”字之前。此外,虽然给出了两个正确的句子,但是这就如同前文提到的不对称结构一般,属于语义类型和句法类型均不一样的那种。“文竹的人口比首尔少”一句是言者纯客观的陈述,不掺杂些许个人主观色彩的。而“文竹的人口比首尔还少”一句,属于言者主观性的评价,并非简单地客观陈述。所以虽然在使用的时候二者皆可,但是其中所含的意味是不同的。
第六处,北京比夏威夷很挤。正确的句子为“北京比夏威夷挤”或是“北京比夏威夷还挤”。出错的原因仍然是结论项中程度副词使用不当。
通过分析,我们发现,留学生在“比”字句结论项出现的偏误主要集中在三个方面。第一,结论项形容词搭配不当,如第一处错误。第二,结论项中错误使用程度副词,如第二、四、五、六处。第三,使用模糊数量短语不得当,如第三处。但是这样的比例分布无法体现真实的情况,因为文本资料太少。鉴于此,我们尝试在北外动态作文语料库中搜索,希望得出一个比较真实可信的数据。
3、HSK动态作文语料库中的数据统计及分析
在HSK动态作文语料库中搜索“比”字句,得到145句有效资料,其中“比”字句结论项出现错误的有60句,比率为41.4%。我们将这60处逐一进行分析,经过比对,我们发现除了上文所提到的三类错误,经常出现的错误原因还有“是……的”句式杂糅、使用趋向动词、疑问代词使用错误、动词搭配不当、缺少动词。它们各自所占的比例如图所示。
在这份数据中,由于一小部分“比”字句中也许会带有一处以上的错误原因(也就是说,一句也许会有2—3处偏误点),所以我们得出的比例之和会大于1。但这并不是数据统计出现错误所造成的,不会影响我们接下来的分析,所以特此说明。
通过图表我们可以看出,在造成“比”字句结论项错误的众多原因中,由于程度副词使用错误而造成的偏误最多,所占比例为66.7%,共40处。其次模糊数量补语使用错误所占比例为16.7%,,共10处。第三位为“是……的”句式杂糅所出现的偏误,共3处。由于形容词搭配不当、动词搭配不当以及使用趋向动词造成偏误的各占3.3%,各2处。最后,疑问代词使用错误和缺少动词所造成的偏误各占1.7%,个1处。
下面,我们围绕一些重点进行分析。 (1)程度副词使用错误。在40处的偏误中,偏误分布如下表。
在这里,值得我们格外关注的是三种类型:越来越;“还”、“更”连用;“有”、“更”顺序颠倒。由于“比”字句本身就有了比较的意味,所以不能再在句中加入有比较意味的“越来越”,否则句子不成立,例如“现在吸烟的人数比过去越来越少”。虽然“还”与“更”均可以在“比”字句中使用,但是二者不能连用,否则就会出现这样的句子“后来,听说科学家研究:发现静音环境对人体的危害比噪声对人体健康的危害还更大”除此之外,当一个句子的结论项中必须出现“有”与“更”时,一定要注意它们的顺序,“有”一定要出现在“更”的前面 ,否则句子不成立,如“青少年吸烟比成年人吸烟更有大的害处”。
下面,我们来总结一下:“比”字句中不能使用“很”、“比较(较)”、“有点(有点儿)”、“太”、“最”、“越来越”、“格外”、“十分”、“多”、“相当”,也不能出现“还”“更”连用的情况,只能出现“有”“更”连用的情况。
(2)模糊数量补语使用错误
通过分析,我们发现“得多”是唯一可以出现在“比”字句中的模糊数量补语,“得”为补语标志词,后面不可接“很”。
(3)“是……的”句式杂糅
①我想人的生命比人的健康重要的、还更宝贵的。
②做有理的人比学校的成绩重要的。
以上两句是出现在动态作文语料库中的偏误。我们认为出现偏误的原因在于留学生在将“是……的”句型与“比”字句合并成一个句子时,遗漏了“是”字,故而产生的。以上两句可以修改为:
①’我想人的生命是比人的健康重要的、还更宝贵的。
②’做有理的人是比学校的成绩重要的。
(4)使用趋向动词
“比”字句中不可出现趋向动词,否则就会出现这样的句子:“一个人做一个事情比三个人一起合作做一个事情做起来十分容易”(在此忽略程度副词的偏误)。
(5)疑问代词使用错误
同趋向动词一样,疑问代词也不能出现在“比”字句中,例如:然而,他们比我们不怎么了解现代社会到底要求我做什么。(在此忽略比较词“比”与否定形式的偏误。)有的人可能会给出反例“我和他比怎么样?”这句话,但是我们现在分析的是“比”字句,而这个反例虽有“比”字,但并不是“比”字句,所以不在我们考虑范围之内。
三、“比”字句的对外汉语教学
经过对數据的分析,我们了解了“比”字句结论项易出现的偏误类型。在教学中,我们应据此提出相关建议。
第一,分层次教学。“比”字句教学的层次性体现在对于基本结构和复杂结构的讲解与操练中。最初,教师应教授“A比B+形容词”这样的格式化语法,让学生寻找身边的例子进行简单替换。例如:高、低、漂亮、丑等等。要注意的是,类似于低与矮的区别一类的词义辨析应该以大量的实例进行讲解,而非只是一味地讲解原理。确定留学生掌握最基本的结构后,再针对不同结构进行分组教学。
第二,降低母语负迁移的影响。以英美国家的留学生为例,比较句为“I am shorter than you”。而汉语则为“我比你矮”。首先,英语的short既可以用来形容人,也可以用来形容物。但是汉语中“低”与“矮”是有区别的。所以,教师一定要进行重点降级。其次,英语中形容词在比较词之前,而汉语的规则是形容词在比较词的后面。所以在教学时也应给予一定的重视。
第三,操练的多样性。通过查找不同教材对于“比”字句的操练,我们发现只有操练的形式多种多样,才能够保证留学生对“比”字句的理解。例如:填写“比”字、补充句子、排序、看图完成对话、改错等等题型。多样的题型可以帮助留学生全方位的检测“比”字句,也可帮助教师明确学生仍需提高的地方。
四、总结
“比”字句在对外汉语教学中仍属难点,教师在教学中不应急于求成,而应循序渐进。当然,成功的教学建立在扎实的基本功上,我们应该多加阅读相关研究资料,并且在教学实践中提高对语法点的敏感度。只有这样才会让我们在教学中更加自信,也会让教学效果更好。
参考文献
1、刘晓玲,《“比”字句在对外汉语中的教与学》,《语言教学研究》,2011年5月
2、柳英绿,《韩汉语比较句对比》,《汉语学习》,2002年12月第6期
3、刘月华、潘文娱著,《实用现代汉语语法》 ,商务印书馆出版,2001年5月第1版
4、北京语言大学HSK动态作文语料库