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摘要：“比”字句教学是对外汉语教学的难点。本文针对结论项可能出现的偏误（程度副词、模糊数量补语、搭配不当等方面）进行统计，得出相应数据并分析出现偏误的原因。最后据此给出教学建议。
关键词：对外汉语教学 “比字句”结论项 偏误分析
【中图分类号】G642
一、前言
本篇论文采用偏误分析理论，其目的在于对“比”字句结论项的偏误进行统计与分析，找出留学生最容易出现的错误并尝试给出解决方案。
二、偏误统计及分析
1、《2013留學生口语语料库》“比”字句数据统计
在该语料库中，比较句使用错误的地方共有10处，其中比字句结论项出现错误的一共6处，占60%；比较点（比较词）出现错误的为3处，占30%；比较项出现错误的仅1处，占10%。由此可见，结论项出现错误的比例在留学生中比较大。
2、《2013留学生口语语料库》“比”字句数据分析
下面，我们逐一来分析。
第一处，她比我低。正确的句子应为“她比我矮”。出错的原因在于结果项形容词搭配不当。使用“低”这一个形容词必须要符合以下几个条件：一、表示物体的状态，是无生命物的；二、表示的是一个固定的点，而不是计量一个物体的容量的。例如“他的收入比她低”，在这句话中，首先“收入”是无生命物；其次“收入”比较的是一个点，也可以说是一个限度，而非实际数量。所以，我们用“低”。而如果想使用“矮”，就用使用一下的条件：无论有无生命体征，它必须表达的是一个容量，且更多的时候是用来形容人的。这就符合了本题的正确答案“她比我矮”的存在条件。再比如“这幢楼比那幢楼矮”。“楼”虽然是无生命物，但是就比较高度来说，它们的核心是最终的高度即容量，而非是一个“极点”，所以也可以使用“矮”这一字，而不能使用“低”这一字。
第二处，冰冰比我最高。正确的句子是“冰冰比我高”或是“冰冰比我还高”。出错的原因在于结论项程度副词使用错误。张谊生将程度副词分为绝对程度副词和相对程度副词。绝对程度副词包含：非常、很、挺、极、怪、太，相对程度副词包括：最、更、还、越发。在“比”字句中，具有极限程度意义的词语是不能存在的，所以我们不能说“冰冰比我非常/很高”。其次，即便是相对程度副词，我们也要看参与比较的人或物的数量是多少。如果数目在三人以上（含三人），那么就不能出现在“比”字句中了。“最”就是一个很好的例子，它虽然也是相对程度副词，但表示的是三人以上的比较，所以在这句话中不能使用“最”这一字，。“最”只能出现在比较句中，例如“他是我们班里长得最漂亮的”。与此同时，“有点儿”、“相当”、“特别”都是不可以出现在“比”字句中的。
第三处，内蒙古比北京冷多。正确的句子是“内蒙古比北京冷多了”或是“内蒙古比北京冷得多了”。出错的原因是在使用模糊数量补语的过程中使用不当，甚至遗漏了补语标志词“得”。在“比”字句中，数量补语的使用时很讲究的。它只选用“得多”，不会选用“得很多、的多、得很”。因为这样会造成使用者对“很”字的所表示程度意味的过度泛化。例如“我比她漂亮得很”。
第四处属于残句“比汉语非常难”。这一句中，出错点也是结论项中错误使用程度副词，应该为“比汉语还难”。
第五处，文竹比首尔人口很少。正确的句子为“文竹的人口比首尔还少”或是“文竹的人口比首尔少”。这一句子有两个错误。第一个错误也是结论项程度副词使用错误。第二个错误是比较项错误，这句话要比较的是中心语“人口”而非定语“文竹的”和“首尔的”，所以，应将“人口”置于“比”字之前。此外，虽然给出了两个正确的句子，但是这就如同前文提到的不对称结构一般，属于语义类型和句法类型均不一样的那种。“文竹的人口比首尔少”一句是言者纯客观的陈述，不掺杂些许个人主观色彩的。而“文竹的人口比首尔还少”一句，属于言者主观性的评价，并非简单地客观陈述。所以虽然在使用的时候二者皆可，但是其中所含的意味是不同的。
第六处，北京比夏威夷很挤。正确的句子为“北京比夏威夷挤”或是“北京比夏威夷还挤”。出错的原因仍然是结论项中程度副词使用不当。
通过分析，我们发现，留学生在“比”字句结论项出现的偏误主要集中在三个方面。第一，结论项形容词搭配不当，如第一处错误。第二，结论项中错误使用程度副词，如第二、四、五、六处。第三，使用模糊数量短语不得当，如第三处。但是这样的比例分布无法体现真实的情况，因为文本资料太少。鉴于此，我们尝试在北外动态作文语料库中搜索，希望得出一个比较真实可信的数据。
3、HSK动态作文语料库中的数据统计及分析
在HSK动态作文语料库中搜索“比”字句，得到145句有效资料，其中“比”字句结论项出现错误的有60句，比率为41.4%。我们将这60处逐一进行分析，经过比对，我们发现除了上文所提到的三类错误，经常出现的错误原因还有“是……的”句式杂糅、使用趋向动词、疑问代词使用错误、动词搭配不当、缺少动词。它们各自所占的比例如图所示。
在这份数据中，由于一小部分“比”字句中也许会带有一处以上的错误原因（也就是说，一句也许会有2—3处偏误点），所以我们得出的比例之和会大于1。但这并不是数据统计出现错误所造成的，不会影响我们接下来的分析，所以特此说明。
通过图表我们可以看出，在造成“比”字句结论项错误的众多原因中，由于程度副词使用错误而造成的偏误最多，所占比例为66.7%，共40处。其次模糊数量补语使用错误所占比例为16.7%，，共10处。第三位为“是……的”句式杂糅所出现的偏误，共3处。由于形容词搭配不当、动词搭配不当以及使用趋向动词造成偏误的各占3.3%，各2处。最后，疑问代词使用错误和缺少动词所造成的偏误各占1.7%，个1处。
下面，我们围绕一些重点进行分析。 （1）程度副词使用错误。在40处的偏误中，偏误分布如下表。
在这里，值得我们格外关注的是三种类型：越来越；“还”、“更”连用；“有”、“更”顺序颠倒。由于“比”字句本身就有了比较的意味，所以不能再在句中加入有比较意味的“越来越”，否则句子不成立，例如“现在吸烟的人数比过去越来越少”。虽然“还”与“更”均可以在“比”字句中使用，但是二者不能连用，否则就会出现这样的句子“后来，听说科学家研究：发现静音环境对人体的危害比噪声对人体健康的危害还更大”除此之外，当一个句子的结论项中必须出现“有”与“更”时，一定要注意它们的顺序，“有”一定要出现在“更”的前面 ，否则句子不成立，如“青少年吸烟比成年人吸烟更有大的害处”。
下面，我们来总结一下：“比”字句中不能使用“很”、“比较（较）”、“有点（有点儿）”、“太”、“最”、“越来越”、“格外”、“十分”、“多”、“相当”，也不能出现“还”“更”连用的情况，只能出现“有”“更”连用的情况。
（2）模糊数量补语使用错误
通过分析，我们发现“得多”是唯一可以出现在“比”字句中的模糊数量补语，“得”为补语标志词，后面不可接“很”。
（3）“是……的”句式杂糅
①我想人的生命比人的健康重要的、还更宝贵的。
②做有理的人比学校的成绩重要的。
以上两句是出现在动态作文语料库中的偏误。我们认为出现偏误的原因在于留学生在将“是……的”句型与“比”字句合并成一个句子时，遗漏了“是”字，故而产生的。以上两句可以修改为：
①’我想人的生命是比人的健康重要的、还更宝贵的。
②’做有理的人是比学校的成绩重要的。
（4）使用趋向动词
“比”字句中不可出现趋向动词，否则就会出现这样的句子：“一个人做一个事情比三个人一起合作做一个事情做起来十分容易”（在此忽略程度副词的偏误）。
（5）疑问代词使用错误
同趋向动词一样，疑问代词也不能出现在“比”字句中，例如：然而，他们比我们不怎么了解现代社会到底要求我做什么。（在此忽略比较词“比”与否定形式的偏误。）有的人可能会给出反例“我和他比怎么样？”这句话，但是我们现在分析的是“比”字句，而这个反例虽有“比”字，但并不是“比”字句，所以不在我们考虑范围之内。
三、“比”字句的对外汉语教学
经过对數据的分析，我们了解了“比”字句结论项易出现的偏误类型。在教学中，我们应据此提出相关建议。
第一，分层次教学。“比”字句教学的层次性体现在对于基本结构和复杂结构的讲解与操练中。最初，教师应教授“A比B+形容词”这样的格式化语法，让学生寻找身边的例子进行简单替换。例如：高、低、漂亮、丑等等。要注意的是，类似于低与矮的区别一类的词义辨析应该以大量的实例进行讲解，而非只是一味地讲解原理。确定留学生掌握最基本的结构后，再针对不同结构进行分组教学。
第二，降低母语负迁移的影响。以英美国家的留学生为例，比较句为“I am shorter than you”。而汉语则为“我比你矮”。首先，英语的short既可以用来形容人，也可以用来形容物。但是汉语中“低”与“矮”是有区别的。所以，教师一定要进行重点降级。其次，英语中形容词在比较词之前，而汉语的规则是形容词在比较词的后面。所以在教学时也应给予一定的重视。
第三，操练的多样性。通过查找不同教材对于“比”字句的操练，我们发现只有操练的形式多种多样，才能够保证留学生对“比”字句的理解。例如：填写“比”字、补充句子、排序、看图完成对话、改错等等题型。多样的题型可以帮助留学生全方位的检测“比”字句，也可帮助教师明确学生仍需提高的地方。
四、总结
“比”字句在对外汉语教学中仍属难点，教师在教学中不应急于求成，而应循序渐进。当然，成功的教学建立在扎实的基本功上，我们应该多加阅读相关研究资料，并且在教学实践中提高对语法点的敏感度。只有这样才会让我们在教学中更加自信，也会让教学效果更好。
参考文献
1、刘晓玲，《“比”字句在对外汉语中的教与学》，《语言教学研究》，2011年5月
2、柳英绿，《韩汉语比较句对比》，《汉语学习》，2002年12月第6期
3、刘月华、潘文娱著，《实用现代汉语语法》 ，商务印书馆出版，2001年5月第1版
4、北京语言大学HSK动态作文语料库
关键词：对外汉语教学 “比字句”结论项 偏误分析
【中图分类号】G642
一、前言
本篇论文采用偏误分析理论，其目的在于对“比”字句结论项的偏误进行统计与分析，找出留学生最容易出现的错误并尝试给出解决方案。
二、偏误统计及分析
1、《2013留學生口语语料库》“比”字句数据统计
在该语料库中，比较句使用错误的地方共有10处，其中比字句结论项出现错误的一共6处，占60%；比较点（比较词）出现错误的为3处，占30%；比较项出现错误的仅1处，占10%。由此可见，结论项出现错误的比例在留学生中比较大。
2、《2013留学生口语语料库》“比”字句数据分析
下面，我们逐一来分析。
第一处，她比我低。正确的句子应为“她比我矮”。出错的原因在于结果项形容词搭配不当。使用“低”这一个形容词必须要符合以下几个条件：一、表示物体的状态，是无生命物的；二、表示的是一个固定的点，而不是计量一个物体的容量的。例如“他的收入比她低”，在这句话中，首先“收入”是无生命物；其次“收入”比较的是一个点，也可以说是一个限度，而非实际数量。所以，我们用“低”。而如果想使用“矮”，就用使用一下的条件：无论有无生命体征，它必须表达的是一个容量，且更多的时候是用来形容人的。这就符合了本题的正确答案“她比我矮”的存在条件。再比如“这幢楼比那幢楼矮”。“楼”虽然是无生命物，但是就比较高度来说，它们的核心是最终的高度即容量，而非是一个“极点”，所以也可以使用“矮”这一字，而不能使用“低”这一字。
第二处，冰冰比我最高。正确的句子是“冰冰比我高”或是“冰冰比我还高”。出错的原因在于结论项程度副词使用错误。张谊生将程度副词分为绝对程度副词和相对程度副词。绝对程度副词包含：非常、很、挺、极、怪、太，相对程度副词包括：最、更、还、越发。在“比”字句中，具有极限程度意义的词语是不能存在的，所以我们不能说“冰冰比我非常/很高”。其次，即便是相对程度副词，我们也要看参与比较的人或物的数量是多少。如果数目在三人以上（含三人），那么就不能出现在“比”字句中了。“最”就是一个很好的例子，它虽然也是相对程度副词，但表示的是三人以上的比较，所以在这句话中不能使用“最”这一字，。“最”只能出现在比较句中，例如“他是我们班里长得最漂亮的”。与此同时，“有点儿”、“相当”、“特别”都是不可以出现在“比”字句中的。
第三处，内蒙古比北京冷多。正确的句子是“内蒙古比北京冷多了”或是“内蒙古比北京冷得多了”。出错的原因是在使用模糊数量补语的过程中使用不当，甚至遗漏了补语标志词“得”。在“比”字句中，数量补语的使用时很讲究的。它只选用“得多”，不会选用“得很多、的多、得很”。因为这样会造成使用者对“很”字的所表示程度意味的过度泛化。例如“我比她漂亮得很”。
第四处属于残句“比汉语非常难”。这一句中，出错点也是结论项中错误使用程度副词，应该为“比汉语还难”。
第五处，文竹比首尔人口很少。正确的句子为“文竹的人口比首尔还少”或是“文竹的人口比首尔少”。这一句子有两个错误。第一个错误也是结论项程度副词使用错误。第二个错误是比较项错误，这句话要比较的是中心语“人口”而非定语“文竹的”和“首尔的”，所以，应将“人口”置于“比”字之前。此外，虽然给出了两个正确的句子，但是这就如同前文提到的不对称结构一般，属于语义类型和句法类型均不一样的那种。“文竹的人口比首尔少”一句是言者纯客观的陈述，不掺杂些许个人主观色彩的。而“文竹的人口比首尔还少”一句，属于言者主观性的评价，并非简单地客观陈述。所以虽然在使用的时候二者皆可，但是其中所含的意味是不同的。
第六处，北京比夏威夷很挤。正确的句子为“北京比夏威夷挤”或是“北京比夏威夷还挤”。出错的原因仍然是结论项中程度副词使用不当。
通过分析，我们发现，留学生在“比”字句结论项出现的偏误主要集中在三个方面。第一，结论项形容词搭配不当，如第一处错误。第二，结论项中错误使用程度副词，如第二、四、五、六处。第三，使用模糊数量短语不得当，如第三处。但是这样的比例分布无法体现真实的情况，因为文本资料太少。鉴于此，我们尝试在北外动态作文语料库中搜索，希望得出一个比较真实可信的数据。
3、HSK动态作文语料库中的数据统计及分析
在HSK动态作文语料库中搜索“比”字句，得到145句有效资料，其中“比”字句结论项出现错误的有60句，比率为41.4%。我们将这60处逐一进行分析，经过比对，我们发现除了上文所提到的三类错误，经常出现的错误原因还有“是……的”句式杂糅、使用趋向动词、疑问代词使用错误、动词搭配不当、缺少动词。它们各自所占的比例如图所示。
在这份数据中，由于一小部分“比”字句中也许会带有一处以上的错误原因（也就是说，一句也许会有2—3处偏误点），所以我们得出的比例之和会大于1。但这并不是数据统计出现错误所造成的，不会影响我们接下来的分析，所以特此说明。
通过图表我们可以看出，在造成“比”字句结论项错误的众多原因中，由于程度副词使用错误而造成的偏误最多，所占比例为66.7%，共40处。其次模糊数量补语使用错误所占比例为16.7%，，共10处。第三位为“是……的”句式杂糅所出现的偏误，共3处。由于形容词搭配不当、动词搭配不当以及使用趋向动词造成偏误的各占3.3%，各2处。最后，疑问代词使用错误和缺少动词所造成的偏误各占1.7%，个1处。
下面，我们围绕一些重点进行分析。 （1）程度副词使用错误。在40处的偏误中，偏误分布如下表。
在这里，值得我们格外关注的是三种类型：越来越；“还”、“更”连用；“有”、“更”顺序颠倒。由于“比”字句本身就有了比较的意味，所以不能再在句中加入有比较意味的“越来越”，否则句子不成立，例如“现在吸烟的人数比过去越来越少”。虽然“还”与“更”均可以在“比”字句中使用，但是二者不能连用，否则就会出现这样的句子“后来，听说科学家研究：发现静音环境对人体的危害比噪声对人体健康的危害还更大”除此之外，当一个句子的结论项中必须出现“有”与“更”时，一定要注意它们的顺序，“有”一定要出现在“更”的前面 ，否则句子不成立，如“青少年吸烟比成年人吸烟更有大的害处”。
下面，我们来总结一下：“比”字句中不能使用“很”、“比较（较）”、“有点（有点儿）”、“太”、“最”、“越来越”、“格外”、“十分”、“多”、“相当”，也不能出现“还”“更”连用的情况，只能出现“有”“更”连用的情况。
（2）模糊数量补语使用错误
通过分析，我们发现“得多”是唯一可以出现在“比”字句中的模糊数量补语，“得”为补语标志词，后面不可接“很”。
（3）“是……的”句式杂糅
①我想人的生命比人的健康重要的、还更宝贵的。
②做有理的人比学校的成绩重要的。
以上两句是出现在动态作文语料库中的偏误。我们认为出现偏误的原因在于留学生在将“是……的”句型与“比”字句合并成一个句子时，遗漏了“是”字，故而产生的。以上两句可以修改为：
①’我想人的生命是比人的健康重要的、还更宝贵的。
②’做有理的人是比学校的成绩重要的。
（4）使用趋向动词
“比”字句中不可出现趋向动词，否则就会出现这样的句子：“一个人做一个事情比三个人一起合作做一个事情做起来十分容易”（在此忽略程度副词的偏误）。
（5）疑问代词使用错误
同趋向动词一样，疑问代词也不能出现在“比”字句中，例如：然而，他们比我们不怎么了解现代社会到底要求我做什么。（在此忽略比较词“比”与否定形式的偏误。）有的人可能会给出反例“我和他比怎么样？”这句话，但是我们现在分析的是“比”字句，而这个反例虽有“比”字，但并不是“比”字句，所以不在我们考虑范围之内。
三、“比”字句的对外汉语教学
经过对數据的分析，我们了解了“比”字句结论项易出现的偏误类型。在教学中，我们应据此提出相关建议。
第一，分层次教学。“比”字句教学的层次性体现在对于基本结构和复杂结构的讲解与操练中。最初，教师应教授“A比B+形容词”这样的格式化语法，让学生寻找身边的例子进行简单替换。例如：高、低、漂亮、丑等等。要注意的是，类似于低与矮的区别一类的词义辨析应该以大量的实例进行讲解，而非只是一味地讲解原理。确定留学生掌握最基本的结构后，再针对不同结构进行分组教学。
第二，降低母语负迁移的影响。以英美国家的留学生为例，比较句为“I am shorter than you”。而汉语则为“我比你矮”。首先，英语的short既可以用来形容人，也可以用来形容物。但是汉语中“低”与“矮”是有区别的。所以，教师一定要进行重点降级。其次，英语中形容词在比较词之前，而汉语的规则是形容词在比较词的后面。所以在教学时也应给予一定的重视。
第三，操练的多样性。通过查找不同教材对于“比”字句的操练，我们发现只有操练的形式多种多样，才能够保证留学生对“比”字句的理解。例如：填写“比”字、补充句子、排序、看图完成对话、改错等等题型。多样的题型可以帮助留学生全方位的检测“比”字句，也可帮助教师明确学生仍需提高的地方。
四、总结
“比”字句在对外汉语教学中仍属难点，教师在教学中不应急于求成，而应循序渐进。当然，成功的教学建立在扎实的基本功上，我们应该多加阅读相关研究资料，并且在教学实践中提高对语法点的敏感度。只有这样才会让我们在教学中更加自信，也会让教学效果更好。
参考文献
1、刘晓玲，《“比”字句在对外汉语中的教与学》，《语言教学研究》，2011年5月
2、柳英绿，《韩汉语比较句对比》，《汉语学习》，2002年12月第6期
3、刘月华、潘文娱著，《实用现代汉语语法》 ，商务印书馆出版，2001年5月第1版
4、北京语言大学HSK动态作文语料库