本文就东城中学校本课程展开探索与思考，通过本校实际案例，以学科融合作为出发点，开发校本教材，初步探索校本综合实践课程的改革，开展基于学科融合的综合实践活动，提升学生运用多学科专业知识解决生活实际问题的能力，以实现提升学生综合素养的目的。
　　一、分科教学与学科融合
　　在我国，目前的教育课程设置主要以语文、数学、英语、历史、地理、思想品德、生物、化学等分科课程进行教育教学。分科教学能够帮助学生更容易理解和掌握基础知识，但也在一定程度上妨碍其思维的发展。
　　为此，我国的新课程改革提倡学校开发开展综合性课程，主张教学要打破学科壁垒。学科融合的思想与时代的要求是合拍的。为了每一位学生的全面发展，开发与开展自然学科的融合课程迫在眉睫。
　　二、校本综合实践活动的开发
　　（一）开发流程
　　我校响应国家新课程改革的号召，由学校统筹规划，调动全校教师的积极性，构建学科融合的教研小组，同时开展教师培训和学习，大力支持并推进基于学校特色的综合实践活动开发工作，并借助第二课堂的平台，保障全校学生综合实践活动课程的常态开展。
　　（二）開发理念
　　我校坚持以学生为中心作为设计理念，把综合实践的教育元素和各科教学进行有机融合，构建了多种综合型课程，在多个学科知识点融合的同时，加入实践性学习、社会调查等元素，采用PBL（Problem Based Learning）学习模式，在指导教师的参与和引导下，学生以小组讨论的形式，围绕一个小课题进行问题的提问、讨论和学习，引导其运用多学科知识，探索与解决问题。
　　（三）课程开发
　　1.基于科学与信息技术融合的STEAM教育
　　目前，我校已成立了创客实验室和机器人工作室，建立了中学生人才创新素质培养模式，建构契合本校实际的STEM教育课程体系，培训专职或半专职的STEM教师，形成一套行之有效的创新人才培养模式，以培养出具有创新精神和创新能力的学生为教育目标。
　　2.基于学科融合的人文社会综合实践活动
　　我校开发了基于学科融合的人文社会综合实践活动，真正落实学科知识在生活中的应用。在校内开展人文社会文化的学习，同时组织学生研学旅行，建立校外研学基地。借助研学旅行的平台，将校外社会实践活动和综合实践课程结合起来，促进校外教育与学校课程体系的有机融合，让学生在社会实践活动中了解自然、认识社会，提高综合素养。
　　3.基于学科融合的探究性综合实践活动
　　基于化学和生物学的知识融合，我校教研小组研发校本综合实践活动“DIY化妆品”，包括了三个小课题：“市场调研与发现”“校内DIY实验与产品制作”“校外科研基地观摩与学习”。在市场调研过程中，发现生活中存在的有关现象，并提出问题，利用校内搭建的实验平台，自主地进行探究性实验，解决问题，并且通过观摩校外的科研基地，使问题得到升华。
　　三、基于学科融合开发开展综合实践活动的意义
　　（一）生活发现助推学科融合
　　本校研发的综合实践活动，既鼓励学生带着问题走入社会进行市场调研，又设计动手的小实验增加学生的兴趣，让他们做到用知识解决生活问题。但独立的学科知识已经无法满足解决复杂问题的需求，此时学生需要运用到多学科的知识。然而，独立体系的学校课程限制了学生对各个学科知识之间的融会贯通，借助学科融合打破学科间的分界线，使学生能够运用多学科知识，加深对学科知识的理解。
　　（二）学科融合迈向深度学习
　　在学科融合的学习背景下，学生要同时掌握多学科知识，由浅层知识的学习迈向学科知识的深度学习，不仅要消化各个学科的知识，还需要建立学科之间的联系，灵活运用所掌握的知识，打破学科间的界限。
　　（三）深度学习支撑动手实践
　　综合实践活动倚重PBL的小组合作模式，学生之间的分享交流为学生提供深度思考的空间，促进其自主学习，提升其学习效率。同时，学生之间的沟通合作为课程的顺利开展提供实现的条件，提高学生的创新能力，培养其不怕失败的动手实践精神。
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