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摘 要：语文是义务教育阶段中的重要内容，对学生语文素养的提升以及综合素质的发展都起着重要的作用。而阅读作为小学语文教学的重点，有助于学生阅读水平的提升，是学生在语文学习中需要重点掌握的内容。本文从阅读教学的角度出发，探讨小学语文阅读教学的作用以及方法，希望能够提高小学语文课堂教学的有效性。
关键词：阅读教学 小学语文 作用 方法措施
随着我国新课改的发展与进步，在小学语文教学中教师不仅需要注重教学的广度，让学生能够理解语文教学的方方面面，同时也需要把握教学的重点。阅读教学作为语文教学中的主要组成部分，对学生语文成绩的高低、阅读水平的发展等影响较大，因此教师需要重视阅读教学对小学语文教学的作用，使得语文课堂教学能够更加精彩。
1 阅读教学的重要作用
小学语文教学的内容较多，学生需要掌握语文的字词、语法以及写作等内容，而阅读的学习语文教学中又占有较大的比重，不仅对学生的阅读兴趣会产生重要的影响，同时也会影响到学生其他内容的学习。研究表明有效的阅读教学，可以为学生积累更多的写作素材，提高学生的写作能力与水平。同时在阅读中也可以检验学生语文学习的质量，发现语文学习中存在的问题。除此之外有效的阅读教学也有助于学生语言知识的积累，使得学生的语言表达能力可以得到进步。并且对学生来说阅读能力也是学生综合能力的体现，阅读教学可以使学的语言表达能力不断增强。在新课改中也明确提出了阅读教学的重要性[1]。
2 小学语文阅读教学中存在的问题
由于长期应试教育模式的影响，使得教师以及学生过多地关注语文成绩，而对阅读水平的提升以及综合使用的发展则相对欠缺，在阅读教学中也同样存在这样的问题，笔者总结如下：
2.1 阅读教学目的模糊不清
一部分学生以及教师还没有充分认识到阅读教学的重要性，没有从长远角度出发来加强对阅读的学习，并且教师对阅读学习的认识也存在差异，一些教师认为通过阅读教学来提高学生的语感，而一些教师则认为可以通过阅读教学，来让学生激烈更多的语文素材，方便学生写作以及识字方面的进步。小学语文阅读教学的主要作用，不仅要提高学生们的语文阅读能力，同时还需要重视对学生表达能力，以及写作能力的培养。然而很多语文教师将教学重点放在了文章的阅读，以及题目的练习上，而忽视了对学生语言表达能力的提升。
2.2 阅读教学形式相对单一
其次在开展阅读教学的形式上也相对单一，很多语文教师只是通过简单的大声朗读方式，来对学生进行阅读教学，使得学生在长期的阅读过程中，可能会出现厌倦的情绪，不利于语文学习兴趣的培养。但是从我国小学语文阅读教学的实际情况能够看出，大多数语文教师只是通过教材内容的讲解，来训练学生们的语文阅读水平，这种单一化的阅读教学形式，在传统的应试教育下，能够起到一定的作用，但是随着我国新课改的不断深入，这种单一化的阅读教学载体，已经无法适应时代发展对语文阅读的要求[2]。
2.3 阅读课堂氛围无法营造
最后在小学语文阅读教学过程中，教师也无法打造有效的课堂教学氛围。从我国当前小学语文阅读教学的实际情况来看，在课堂教学过程中存在着形式僵化的现象，不利于学生综合素质的发展以及提高。主要原因是小学生的学习积极性较差，无法有效对语文内容进行主动学习，因此需要教师进行积极的引导，培养学生自主学习的能力。
3 提高小学语文阅读教学的策略
3.1 良好的阅读习惯需要培养
首先，对学生进行阅读的教学，需要语文教师从学生阅读习惯入手，让学生能够积极主动地进行阅读学习，在阅读的过程中掌握一定的阅读方法以及技巧。例如，在一些不重要段落的阅读中，教师可以引导学生使用跳读的方法，在短时间内帮助学生获得更多的阅读内容，而对于一些比较重要的语文知识，则需要采取精读的方法，引导学生对每一个字词都需要咬文嚼字[3]。
3.2 阅读教学的主体固定明确
其次，语文教师还需要从学生的角度出发，将学生放在阅读教学的主体地位，在学生能够接受的程度上来开展教学。阅读教学的主体是学生，所以，语文教师需要对教学方法进行创新，可以设置一些开放性的问题，例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，语文教师可以使用情境教学法以及问题导入法，让学生带着问题进行阅读，对小蝌蚪成长过程中遇到的困难有更深的感悟，使得学生产生情感上的共鸣。
3.3 阅读的教学策略丰富多彩
最后，对阅读的教学还需要采取多样化的阅读策略，对不同的学生来說需要使用不同的阅读教学方法。在学生能够理解的基础上提高阅读教学的效果。例如，可以采取微课教学法、情景导入法以及问题教学法等。
4 结语
总而言之，在小学语文教学中，阅读教学不仅占据着较大的比重，同时对学生语文兴趣的培养以及综合技能的提升，都具有重要的作用。因此语文教师需要从学生的角度出发，以学生为主体来开展教学，提高阅读教学的有效性。为此教师需要将学生作为课堂教学的主体，培养学生良好的阅读习惯。
参考文献：
[1] 王留晓.非连续性文本：初中语文阅读教学的别样精彩[J].华夏教师，2019，000（033）：65.
[2] 王建良.换一种方式，读出别样精彩——对小学语文阅读教学的思考[J].小学时代（教育研究），2012（8）：8-8.
[3] 胡香玲.多媒体，让小学语文阅读教学别样精彩[J].考试与评价，2018（05）：10-10.
张家港市港区小学 （江苏省张家港市 215600）
关键词：阅读教学 小学语文 作用 方法措施
随着我国新课改的发展与进步，在小学语文教学中教师不仅需要注重教学的广度，让学生能够理解语文教学的方方面面，同时也需要把握教学的重点。阅读教学作为语文教学中的主要组成部分，对学生语文成绩的高低、阅读水平的发展等影响较大，因此教师需要重视阅读教学对小学语文教学的作用，使得语文课堂教学能够更加精彩。
1 阅读教学的重要作用
小学语文教学的内容较多，学生需要掌握语文的字词、语法以及写作等内容，而阅读的学习语文教学中又占有较大的比重，不仅对学生的阅读兴趣会产生重要的影响，同时也会影响到学生其他内容的学习。研究表明有效的阅读教学，可以为学生积累更多的写作素材，提高学生的写作能力与水平。同时在阅读中也可以检验学生语文学习的质量，发现语文学习中存在的问题。除此之外有效的阅读教学也有助于学生语言知识的积累，使得学生的语言表达能力可以得到进步。并且对学生来说阅读能力也是学生综合能力的体现，阅读教学可以使学的语言表达能力不断增强。在新课改中也明确提出了阅读教学的重要性[1]。
2 小学语文阅读教学中存在的问题
由于长期应试教育模式的影响，使得教师以及学生过多地关注语文成绩，而对阅读水平的提升以及综合使用的发展则相对欠缺，在阅读教学中也同样存在这样的问题，笔者总结如下：
2.1 阅读教学目的模糊不清
一部分学生以及教师还没有充分认识到阅读教学的重要性，没有从长远角度出发来加强对阅读的学习，并且教师对阅读学习的认识也存在差异，一些教师认为通过阅读教学来提高学生的语感，而一些教师则认为可以通过阅读教学，来让学生激烈更多的语文素材，方便学生写作以及识字方面的进步。小学语文阅读教学的主要作用，不仅要提高学生们的语文阅读能力，同时还需要重视对学生表达能力，以及写作能力的培养。然而很多语文教师将教学重点放在了文章的阅读，以及题目的练习上，而忽视了对学生语言表达能力的提升。
2.2 阅读教学形式相对单一
其次在开展阅读教学的形式上也相对单一，很多语文教师只是通过简单的大声朗读方式，来对学生进行阅读教学，使得学生在长期的阅读过程中，可能会出现厌倦的情绪，不利于语文学习兴趣的培养。但是从我国小学语文阅读教学的实际情况能够看出，大多数语文教师只是通过教材内容的讲解，来训练学生们的语文阅读水平，这种单一化的阅读教学形式，在传统的应试教育下，能够起到一定的作用，但是随着我国新课改的不断深入，这种单一化的阅读教学载体，已经无法适应时代发展对语文阅读的要求[2]。
2.3 阅读课堂氛围无法营造
最后在小学语文阅读教学过程中，教师也无法打造有效的课堂教学氛围。从我国当前小学语文阅读教学的实际情况来看，在课堂教学过程中存在着形式僵化的现象，不利于学生综合素质的发展以及提高。主要原因是小学生的学习积极性较差，无法有效对语文内容进行主动学习，因此需要教师进行积极的引导，培养学生自主学习的能力。
3 提高小学语文阅读教学的策略
3.1 良好的阅读习惯需要培养
首先，对学生进行阅读的教学，需要语文教师从学生阅读习惯入手，让学生能够积极主动地进行阅读学习，在阅读的过程中掌握一定的阅读方法以及技巧。例如，在一些不重要段落的阅读中，教师可以引导学生使用跳读的方法，在短时间内帮助学生获得更多的阅读内容，而对于一些比较重要的语文知识，则需要采取精读的方法，引导学生对每一个字词都需要咬文嚼字[3]。
3.2 阅读教学的主体固定明确
其次，语文教师还需要从学生的角度出发，将学生放在阅读教学的主体地位，在学生能够接受的程度上来开展教学。阅读教学的主体是学生，所以，语文教师需要对教学方法进行创新，可以设置一些开放性的问题，例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，语文教师可以使用情境教学法以及问题导入法，让学生带着问题进行阅读，对小蝌蚪成长过程中遇到的困难有更深的感悟，使得学生产生情感上的共鸣。
3.3 阅读的教学策略丰富多彩
最后，对阅读的教学还需要采取多样化的阅读策略，对不同的学生来說需要使用不同的阅读教学方法。在学生能够理解的基础上提高阅读教学的效果。例如，可以采取微课教学法、情景导入法以及问题教学法等。
4 结语
总而言之，在小学语文教学中，阅读教学不仅占据着较大的比重，同时对学生语文兴趣的培养以及综合技能的提升，都具有重要的作用。因此语文教师需要从学生的角度出发，以学生为主体来开展教学，提高阅读教学的有效性。为此教师需要将学生作为课堂教学的主体，培养学生良好的阅读习惯。
参考文献：
[1] 王留晓.非连续性文本：初中语文阅读教学的别样精彩[J].华夏教师，2019，000（033）：65.
[2] 王建良.换一种方式，读出别样精彩——对小学语文阅读教学的思考[J].小学时代（教育研究），2012（8）：8-8.
[3] 胡香玲.多媒体，让小学语文阅读教学别样精彩[J].考试与评价，2018（05）：10-10.
张家港市港区小学 （江苏省张家港市 215600）