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摘 要： 《机械制图》是职业院校机电专业的一门重要的技术基础课，它的主要任务是培养学生识图、画图能力。在实际教学过程中，通过激发学习兴趣，培养学生自控能力；进行记图练习，提高学生记忆能力；加强直观教学，培养学生观察能力和空间思维能力，丰富他们的想象力。这些能力的培养为学生学习其他专业课程奠定了基础，同时增强了学生的可持续发展能力。
关键词： 机械制图 课程教学 能力培养
《机械制图》是职业院校校机电专业的一门重要技术基础课，学好本课程是学习其他专业技术课程的前提条件。在《机械制图》课程教学中培养学生能力，开发学生智力，不仅有利于学生思维能力和自控能力的增强，想象力、记忆力的发展，还能促进分析问题和解决问题能力的提高。教师在传授知识和技能的同时，有目的、有计划地培养学生各方面的能力非常重要。
一、激发学习兴趣，培养自控能力
教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，课堂教学是完成这一活动的主要场所，如何培养学生在课堂上的自控能力即注意力的问题是教师工作中最精细的方面之一。实践证明，具有良好的自控能力，有利于学生保持注意力集中，从而提高感知、记忆、思维的效率。因此，教师必须了解学生的心理和个性特点，研究不同类型学生接受知识的能力，从培养他们的自控能力这一细微环节着手，坚持以教师为主导，学生为主体开展课堂教学，切忌把学生当做接受知识的储存器，要引导学生积极主动参与教学过程，创设“一波未平，一波又起”的学习情境，使学生的思维始终处于“活化状态”，才能有利于学生自控能力的提高。
心理学研究表明，兴趣是培养自控能力的必要条件，没有兴趣的教学环境容易扼杀学生的学习热情，导致学生的注意力下降。因此，应设法运用“兴趣”在学生和知识之间架起一座桥梁，它能缩短师生间的距离，消除学生的倦怠感，诱发学生积极向上、情趣昂然的参与意识，以此开创生动活泼的学习局面。激发学生的学习兴趣应渗透到教学的各个环节之中，教师应精心设计教学过程，注意导入新课的艺术性和趣味性，充分发掘教材中可以激发学生兴趣的内容，用知识本身吸引学生。欧洲教育家德可利乐认为：“兴趣是个水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”只有在选择和运用教学方法时充分注意并合理满足学生的情感需要，才能使学生越来越爱学，越来越会学，高度集中注意力。
比如，在教学过程中经常穿插一些轴测草图帮助学生想象，每当将一个形状较复杂的形体轴测草图画在黑板上时，学生就会又惊奇又敬佩，立即就会有意无意地在下面模仿着画。这样既提高了学生的学习兴趣，又有意识地培养了他们的图感。另外，在分析形体的投影方向时，在黑板上用图画形式画出人和汽车的正面和侧面让学生分析、比较、选择。讲授组合体识读时，增加些一题多解的趣味题，每次讲到上述内容时，学生的兴趣大增，气氛活跃，注意力集中。
二、进行记图练习，提高记忆能力
记忆是人脑对感知过、思考过、体验过、行动过的事物的反映。人的一切智力活动都离不开记忆。法国作家伏尔泰说：“人，如果没有记忆，就无法创造和联想。”可见没有记忆，想象难以进行。由此可见，有效积累材料是培养想象力的关键。就制图课程来说，记图可以有效地积累进行想象活动的表象，对丰富、发展空间想象力起到积极作用。
记图指在理解的基础上，记住基本体、简单组合体的图形特征及其反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征与联系。因此，记图是在理解的基础上的记忆，而非囫囵吞枣的记忆。因此，教师不但要求学生分析、理解图与物体之间的投影关系，而且要求学生在此基础上记住二者之间的特征及联系。有了理解才便于记忆；反之，有了记忆才能更深入地理解知识。
在实际教学中，当学生掌握一定的投影理论知识后，可以将一些基本几何体、简单的组合体、带切口的圆柱体、圆锥体、四棱柱等图物对照的图片发给学生，要求在分析理解的基础上记住图物之间的特征与联系；将一些模型和实物拿给学生看，规定他们在一定时间内自己观察、分析、记忆，然后根据记忆默图，并用实物验证是否正确，最后给学生分析、讲解、总结，这样使学生将那些常见的结构形状及其图形特征通过记图积累起来，为提高空间想象力创造条件。与此同时，通过记图，还能促进学生观察力和记忆力的发展，从而使其想象力在原有基础上更进一步发展。
三、加强直观教学，丰富想象力
直观教学是利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，使学生获得明确、真实、正确表象的教学方法。它具有具体、形象、生动等特点。加强直观性教学符合学生掌握知识的认识活动规律，感性知识或直接经验是学生掌握书本知识的重要基础。职业院校学生起点低、基础差，在制图方面的知识几乎是空白的，没有具体形象和理论知识相联系，因此，直观性教学显得尤为重要。在制图课教学中，若能适时地利用直观教学，则有利于帮助学生在大脑中尽快地建立立体的空间库存，丰富对常见机械结构的感性认识，实现从具体到抽象的迁移，丰富学生的感性经验，培养学生观察能力和空间思维能力，减少掌握新知识的困难。
比如，讲授“立体的相贯结构”时，由于学生对相贯线，即曲面立体表面交线，基本上无感性认识，大部分学生较陌生，难以想象，教师就可以利用实物、图片或视频动画引导学生先观察，建立感性认识，后讲解和理性分析，始终贯彻以“空间―平面―空间”的教学主线与思维方式，使学生获得清晰而深刻的概念。
另外，在教学中轴测图的利用也是进行直观教学的一种行之有效的手段。在进行三视图的读图训练时，利用轴测图进行直观教学，将轴测图、三视图对照进行，能丰富学生的感知材料，提高感性认识，启迪思维，激发兴趣。例如：补缺线、补视图练习，可先由已知的线、面画出轴测图，再对照检查所缺的线、面，这样就很容易补上所缺图线。通过以上直观手段的运用，培养学生空间思维能力，丰富他们的想象力。
总之，《机械制图》课程的主要任务是培养学生的识图、画图能力。在实际教学过程中，通过激发学习兴趣，培养学生自控能力；进行记图练习，提高学生记忆能力；加强直观教学，培养学生观察能力和空间思维能力，丰富他们的想象力。
参考文献：
[1]马宴苹.浅谈机械制图与七大教学原则[J].中等职业教育（理论），2011（6）.
[2]郑艳丽.浅谈如何提高《机械制图》教学质量[J].河北能源职业技术学院学报，2011（2）.
[3]何铭新，钱可强.机械制图（第四版）[M].高等教育出版社，2002.
[4][美]吉塞克，著.焦永和，编.技术制图（第12版）（影印版）[M].清华大学出版社，2009.
关键词： 机械制图 课程教学 能力培养
《机械制图》是职业院校校机电专业的一门重要技术基础课，学好本课程是学习其他专业技术课程的前提条件。在《机械制图》课程教学中培养学生能力，开发学生智力，不仅有利于学生思维能力和自控能力的增强，想象力、记忆力的发展，还能促进分析问题和解决问题能力的提高。教师在传授知识和技能的同时，有目的、有计划地培养学生各方面的能力非常重要。
一、激发学习兴趣，培养自控能力
教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，课堂教学是完成这一活动的主要场所，如何培养学生在课堂上的自控能力即注意力的问题是教师工作中最精细的方面之一。实践证明，具有良好的自控能力，有利于学生保持注意力集中，从而提高感知、记忆、思维的效率。因此，教师必须了解学生的心理和个性特点，研究不同类型学生接受知识的能力，从培养他们的自控能力这一细微环节着手，坚持以教师为主导，学生为主体开展课堂教学，切忌把学生当做接受知识的储存器，要引导学生积极主动参与教学过程，创设“一波未平，一波又起”的学习情境，使学生的思维始终处于“活化状态”，才能有利于学生自控能力的提高。
心理学研究表明，兴趣是培养自控能力的必要条件，没有兴趣的教学环境容易扼杀学生的学习热情，导致学生的注意力下降。因此，应设法运用“兴趣”在学生和知识之间架起一座桥梁，它能缩短师生间的距离，消除学生的倦怠感，诱发学生积极向上、情趣昂然的参与意识，以此开创生动活泼的学习局面。激发学生的学习兴趣应渗透到教学的各个环节之中，教师应精心设计教学过程，注意导入新课的艺术性和趣味性，充分发掘教材中可以激发学生兴趣的内容，用知识本身吸引学生。欧洲教育家德可利乐认为：“兴趣是个水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”只有在选择和运用教学方法时充分注意并合理满足学生的情感需要，才能使学生越来越爱学，越来越会学，高度集中注意力。
比如，在教学过程中经常穿插一些轴测草图帮助学生想象，每当将一个形状较复杂的形体轴测草图画在黑板上时，学生就会又惊奇又敬佩，立即就会有意无意地在下面模仿着画。这样既提高了学生的学习兴趣，又有意识地培养了他们的图感。另外，在分析形体的投影方向时，在黑板上用图画形式画出人和汽车的正面和侧面让学生分析、比较、选择。讲授组合体识读时，增加些一题多解的趣味题，每次讲到上述内容时，学生的兴趣大增，气氛活跃，注意力集中。
二、进行记图练习，提高记忆能力
记忆是人脑对感知过、思考过、体验过、行动过的事物的反映。人的一切智力活动都离不开记忆。法国作家伏尔泰说：“人，如果没有记忆，就无法创造和联想。”可见没有记忆，想象难以进行。由此可见，有效积累材料是培养想象力的关键。就制图课程来说，记图可以有效地积累进行想象活动的表象，对丰富、发展空间想象力起到积极作用。
记图指在理解的基础上，记住基本体、简单组合体的图形特征及其反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征与联系。因此，记图是在理解的基础上的记忆，而非囫囵吞枣的记忆。因此，教师不但要求学生分析、理解图与物体之间的投影关系，而且要求学生在此基础上记住二者之间的特征及联系。有了理解才便于记忆；反之，有了记忆才能更深入地理解知识。
在实际教学中，当学生掌握一定的投影理论知识后，可以将一些基本几何体、简单的组合体、带切口的圆柱体、圆锥体、四棱柱等图物对照的图片发给学生，要求在分析理解的基础上记住图物之间的特征与联系；将一些模型和实物拿给学生看，规定他们在一定时间内自己观察、分析、记忆，然后根据记忆默图，并用实物验证是否正确，最后给学生分析、讲解、总结，这样使学生将那些常见的结构形状及其图形特征通过记图积累起来，为提高空间想象力创造条件。与此同时，通过记图，还能促进学生观察力和记忆力的发展，从而使其想象力在原有基础上更进一步发展。
三、加强直观教学，丰富想象力
直观教学是利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，使学生获得明确、真实、正确表象的教学方法。它具有具体、形象、生动等特点。加强直观性教学符合学生掌握知识的认识活动规律，感性知识或直接经验是学生掌握书本知识的重要基础。职业院校学生起点低、基础差，在制图方面的知识几乎是空白的，没有具体形象和理论知识相联系，因此，直观性教学显得尤为重要。在制图课教学中，若能适时地利用直观教学，则有利于帮助学生在大脑中尽快地建立立体的空间库存，丰富对常见机械结构的感性认识，实现从具体到抽象的迁移，丰富学生的感性经验，培养学生观察能力和空间思维能力，减少掌握新知识的困难。
比如，讲授“立体的相贯结构”时，由于学生对相贯线，即曲面立体表面交线，基本上无感性认识，大部分学生较陌生，难以想象，教师就可以利用实物、图片或视频动画引导学生先观察，建立感性认识，后讲解和理性分析，始终贯彻以“空间―平面―空间”的教学主线与思维方式，使学生获得清晰而深刻的概念。
另外，在教学中轴测图的利用也是进行直观教学的一种行之有效的手段。在进行三视图的读图训练时，利用轴测图进行直观教学，将轴测图、三视图对照进行，能丰富学生的感知材料，提高感性认识，启迪思维，激发兴趣。例如：补缺线、补视图练习，可先由已知的线、面画出轴测图，再对照检查所缺的线、面，这样就很容易补上所缺图线。通过以上直观手段的运用，培养学生空间思维能力，丰富他们的想象力。
总之，《机械制图》课程的主要任务是培养学生的识图、画图能力。在实际教学过程中，通过激发学习兴趣，培养学生自控能力；进行记图练习，提高学生记忆能力；加强直观教学，培养学生观察能力和空间思维能力，丰富他们的想象力。
参考文献：
[1]马宴苹.浅谈机械制图与七大教学原则[J].中等职业教育（理论），2011（6）.
[2]郑艳丽.浅谈如何提高《机械制图》教学质量[J].河北能源职业技术学院学报，2011（2）.
[3]何铭新，钱可强.机械制图（第四版）[M].高等教育出版社，2002.
[4][美]吉塞克，著.焦永和，编.技术制图（第12版）（影印版）[M].清华大学出版社，2009.