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摘 要：目前大学英语教学仍然存在亟待解决的问题，改革是摆在我们面前的必由之路。而指导思想的变革又是其中的重中之重；加强师资培训；改革教学方式；更新教学管理模式；改革评估机制。进而使大学英语教学水平得到显著提高。
关键词：大学英语教学；模式；改革；
一、目前大学英语教学中存在的问题
（1）大学英语教学在目标要求上与社会实际需求存在着差距和错位。至今为止，高校英语教育都是依据统一标准，有统一的教学大纲、教学模式、教学规格和教学目标。尽管这些都极大推动了我国高校英语教育的发展，是我国的大学教育有了长足的进步。而我们不得不承认，由于我国是多民族国家，幅员辽阔，因此，不同国家及地区间的文化差异巨大。并且由于市场经济的发展，高校教育也有市场化的趋势，从而高校毕业生必须符合市场对人才的需求。但是我国高校教育面临的一项重要问题是不能满足市场多元化的需求。
（2）大学英语教学在效率成本上难以适应当前教育发展的趋势。大学英语教学与中小学教学相对脱节，尽管我国大学生的外语学习耗时普遍较长，但学习过程中缺乏渐进性、造成效率较低；并且大学的英语教育和中学英语教育有很多内容相重，致使很多大学生的学习积极性很难得到提高，大量浪费了高校的教学资源。
（3）我国大学英语的教学观念和教学模式难以适应当前教育发展的趋势。有调查表明，英语教学存在的问题主要有：教学思想相对滞后；教学模式、教学方法相对单一和陈旧。传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，课堂教学占据主导地位，现代教育技术没有得到很好应用，由于种种原因学生的学习兴趣经常被老师忽略，从而使得英语的教与学这个双边活动氛围变得低沉而压抑。因此大学英语教学面临着如何借用先进的信息技术及改革现有教学模式和方法的问题。
（4）四、六级考试压力大，为考而教，为考而学的应试教学倾向依然存在。师资力量不足，教学工作量大，评价体系形式单一等问题依然严重。
二、大学英语教学改革的必要性
目前，我国的高校英语教育太过重视语法和单词的运用，而缺乏英语教育的文化环境和交流氛围。教师把大量时间和教学资源浪费到纠正学生语法错误中来，很多学生没有多少真正语法交流的机会，并且还有很多学生由于害怕出现错误，而不愿意进行英语口语交流，面对英语交流有一种恐惧感，使英语学习丧失其根本的意义。大多数学生在学习英语时尽管时间较长，但效果较差，尽管将大部分时间都用在英语的学习中，但其交流和表达能力仍不如人意。大学英语教学正是在经济全球化不断兴起的今天逐渐发展起来，为学生提供较现实的学习语言的环境，为其创造不同国家，不同地域的交流体验，已经成为现如今发展的必然趋势和重要一环。
三、大学英语教学改革的目标
现代大学中英语改革的目标是逐步深入对现代教育理念的学习和对国内外英语教学方法的研究，不但要学习国内外成功的教学经验，而且要逐渐摸索素质教育在大学英语教育中的应用。改革大学英语教学的总体思路：一是修改现有的教学大纲；二是改革现在的教学模式；三是改革大学英语四、六级考试等大学英语教学评价系统。大学生在毕业时要具备基本的听力能力，能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。全面提高大学生的英语综合应用能力。
四、大学英语教学改革措施
（1）教学指导思想的改革。教改理念和思路是行动的指南，是教改能否成功的保障。大学英语教学改革能否成果并不是取决于一时的热度，而应是有着明确的指导思想和行动计划。大学英语教学改革就是要改变只重视英语语言基础知识为重视学生语言能力的培养，特别是注重学生英语语言的综合素质的提高，特别是听说能力，对其进行口头交流和书面交流的双重训练。同时更新教学理念，提倡教学以学生为中心。
（2）教学模式的改革。创造更加真实的、多维的语言教学环境，开展形式多样的课内外教学活动，特别是要开展能施展学生才华的课外教学活动，以提高学生学习英语的兴趣和自信心。实现每日有英语广播，每周有英语角活动，每月有英语讲座，每学期有英语赛事”。教师应积极参与、指导和推动校园英语课外活动。在进行课堂活动设计中，应当将学生的能力培养放在首位，使学生在交流中提高自身能力，突出教学活动的情境性，英语教学的实用性。
（3）提高师资投入，促进教师不断创新。由于师资不足，基本上还是实行大班教学，这势必会影响大学英语教师的教学、科研和教改热情。特别是在高职高专院校，目前从事大学英语教学工作的教师基本上都同时兼任专业英语教学，大学英语课时安排上还存在谁的课时少就用大学英语课时进行补充的现象。任课教师流动性大，教学前后衔接差。师资队伍的数量和质量都应该进一步提高，在工作条件上，要积极创造给外语教师外出进修培训的机会， 结合学校的“青蓝”工程，制定短、中、长期培训计划，提升教师的教学和科研整体素质和学历层次，努力提高外语教师业务水平。
（4）完善测评体系，全面考核学生能力。要把测试既作为检验学生学业水平的手段，又作为老师实现教学目的，对学生进行有效管理的手段。学生除要参加英语等级考试以外，必须参加期末考试。学生学分的形成包括两部分：平时成绩，包括网络自主学习时间与学习情况、课堂出勤与课堂活动表现、随堂测试成绩、作业等，占到总成绩的50%；期末成绩：主要是期末考试与大学英语等级考试成绩占总成绩的50%。
随着社会不断的进步和国民经济的不断增强，对现如今大学校园里的英语教学提出了更高的要求。培养学生加强听说能力，将日常英语运用于实际生活已成为时代的要求。为了适应这一变化了的国际国内形式，大学英语需要进一步实施改革。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2004，（2）.
[2]周济.周济部长在高等学校教学质量和教学改革工程新闻通气会上的讲话[J].高师英语教学与研究，2003，（4）.
[3]王彪.大学英语教师角色变位初探[J].教书育人，2006，（2）.
[4]杨忠，张邵杰，谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析[J].外语教学，2001，（6）.
关键词：大学英语教学；模式；改革；
一、目前大学英语教学中存在的问题
（1）大学英语教学在目标要求上与社会实际需求存在着差距和错位。至今为止，高校英语教育都是依据统一标准，有统一的教学大纲、教学模式、教学规格和教学目标。尽管这些都极大推动了我国高校英语教育的发展，是我国的大学教育有了长足的进步。而我们不得不承认，由于我国是多民族国家，幅员辽阔，因此，不同国家及地区间的文化差异巨大。并且由于市场经济的发展，高校教育也有市场化的趋势，从而高校毕业生必须符合市场对人才的需求。但是我国高校教育面临的一项重要问题是不能满足市场多元化的需求。
（2）大学英语教学在效率成本上难以适应当前教育发展的趋势。大学英语教学与中小学教学相对脱节，尽管我国大学生的外语学习耗时普遍较长，但学习过程中缺乏渐进性、造成效率较低；并且大学的英语教育和中学英语教育有很多内容相重，致使很多大学生的学习积极性很难得到提高，大量浪费了高校的教学资源。
（3）我国大学英语的教学观念和教学模式难以适应当前教育发展的趋势。有调查表明，英语教学存在的问题主要有：教学思想相对滞后；教学模式、教学方法相对单一和陈旧。传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，课堂教学占据主导地位，现代教育技术没有得到很好应用，由于种种原因学生的学习兴趣经常被老师忽略，从而使得英语的教与学这个双边活动氛围变得低沉而压抑。因此大学英语教学面临着如何借用先进的信息技术及改革现有教学模式和方法的问题。
（4）四、六级考试压力大，为考而教，为考而学的应试教学倾向依然存在。师资力量不足，教学工作量大，评价体系形式单一等问题依然严重。
二、大学英语教学改革的必要性
目前，我国的高校英语教育太过重视语法和单词的运用，而缺乏英语教育的文化环境和交流氛围。教师把大量时间和教学资源浪费到纠正学生语法错误中来，很多学生没有多少真正语法交流的机会，并且还有很多学生由于害怕出现错误，而不愿意进行英语口语交流，面对英语交流有一种恐惧感，使英语学习丧失其根本的意义。大多数学生在学习英语时尽管时间较长，但效果较差，尽管将大部分时间都用在英语的学习中，但其交流和表达能力仍不如人意。大学英语教学正是在经济全球化不断兴起的今天逐渐发展起来，为学生提供较现实的学习语言的环境，为其创造不同国家，不同地域的交流体验，已经成为现如今发展的必然趋势和重要一环。
三、大学英语教学改革的目标
现代大学中英语改革的目标是逐步深入对现代教育理念的学习和对国内外英语教学方法的研究，不但要学习国内外成功的教学经验，而且要逐渐摸索素质教育在大学英语教育中的应用。改革大学英语教学的总体思路：一是修改现有的教学大纲；二是改革现在的教学模式；三是改革大学英语四、六级考试等大学英语教学评价系统。大学生在毕业时要具备基本的听力能力，能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。全面提高大学生的英语综合应用能力。
四、大学英语教学改革措施
（1）教学指导思想的改革。教改理念和思路是行动的指南，是教改能否成功的保障。大学英语教学改革能否成果并不是取决于一时的热度，而应是有着明确的指导思想和行动计划。大学英语教学改革就是要改变只重视英语语言基础知识为重视学生语言能力的培养，特别是注重学生英语语言的综合素质的提高，特别是听说能力，对其进行口头交流和书面交流的双重训练。同时更新教学理念，提倡教学以学生为中心。
（2）教学模式的改革。创造更加真实的、多维的语言教学环境，开展形式多样的课内外教学活动，特别是要开展能施展学生才华的课外教学活动，以提高学生学习英语的兴趣和自信心。实现每日有英语广播，每周有英语角活动，每月有英语讲座，每学期有英语赛事”。教师应积极参与、指导和推动校园英语课外活动。在进行课堂活动设计中，应当将学生的能力培养放在首位，使学生在交流中提高自身能力，突出教学活动的情境性，英语教学的实用性。
（3）提高师资投入，促进教师不断创新。由于师资不足，基本上还是实行大班教学，这势必会影响大学英语教师的教学、科研和教改热情。特别是在高职高专院校，目前从事大学英语教学工作的教师基本上都同时兼任专业英语教学，大学英语课时安排上还存在谁的课时少就用大学英语课时进行补充的现象。任课教师流动性大，教学前后衔接差。师资队伍的数量和质量都应该进一步提高，在工作条件上，要积极创造给外语教师外出进修培训的机会， 结合学校的“青蓝”工程，制定短、中、长期培训计划，提升教师的教学和科研整体素质和学历层次，努力提高外语教师业务水平。
（4）完善测评体系，全面考核学生能力。要把测试既作为检验学生学业水平的手段，又作为老师实现教学目的，对学生进行有效管理的手段。学生除要参加英语等级考试以外，必须参加期末考试。学生学分的形成包括两部分：平时成绩，包括网络自主学习时间与学习情况、课堂出勤与课堂活动表现、随堂测试成绩、作业等，占到总成绩的50%；期末成绩：主要是期末考试与大学英语等级考试成绩占总成绩的50%。
随着社会不断的进步和国民经济的不断增强，对现如今大学校园里的英语教学提出了更高的要求。培养学生加强听说能力，将日常英语运用于实际生活已成为时代的要求。为了适应这一变化了的国际国内形式，大学英语需要进一步实施改革。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2004，（2）.
[2]周济.周济部长在高等学校教学质量和教学改革工程新闻通气会上的讲话[J].高师英语教学与研究，2003，（4）.
[3]王彪.大学英语教师角色变位初探[J].教书育人，2006，（2）.
[4]杨忠，张邵杰，谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析[J].外语教学，2001，（6）.