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[摘要]计算机知识及应用是21世纪人才的必备素质,因此在信息技术教学中学生综合能力的培养，成为信息技术课程设立的关注点。根据信息技术课程的特性，以及信息技术课程的教学经验，对信息技术课程中学生能力的培养做了一些浅议，以促进教学的发展。
[关键词]信息技术教学 能力培养 学科特点
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820072－01
计算机作为信息时代的主要载体和工具，在现代社会中正起到越来越重要的作用。作为工具，计算机在教学方法、考试方法及教学评估等方面促进教育技术的现代化；作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需。计算机信息技术课程有着其它课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为教学的重要一环，在对学生能力的培养中起着举足轻重的作用。以下是根据信息技术的特性及个人信息技术的教学经验，对信息技术课程中学生能力的培养做一些浅议，望为信息技术的教学研究提供参考。
一、培养学生的信息素养
培养学生的信息素养是信息技术教学的最基本，也是最直接的目标。信息技术教学不是以某种技能为目标的教学，而应在掌握知识形成技能中形成自己独有的信息素养，有效地促进学生信息素养的形成与发展，能够使学生终生收益。在教学过程中，教师要做应用信息技术的典范，尽量多使用网络资源和媒体信息组织教学，对于“何时需要信息”、“如何获取信息”、“如何选择信息”、“如何创造性地运用信息”做出示范。同时，要对学生的信息需求加以引导，使其形成“信息就是资源”、“信息就是效益”、“信息就是生存权”的价值观。努力提高学生对信息的敏感程度，使其对信息的认识从感性上升到理性，使隐性的信息需求转化为显性的信息需求，积极利用信息帮助学生解决学习、工作和生活中所遇到的问题。
二、培养学生的思维能力
而在信息技术课堂上经常会出现这样的现象，同样是操作，不同的操作过程却能产生相同的结果。例如：同样用LOGO语言画同样的图形，编写的过程也不一样。为什么会这样呢?如果抛开学生对知识的掌握情况而言，那就是学生的思维角度，思维的角度决定了思路的选择，正像走路的例子一样，有的人选择了一条捷径到达了口的地，有的人选择了较远的路也到达了目的地，而有的人选择了⋯条死路，永远到达不了目的地。对于上述这些现象，由于信息技术课程中有很多这样的操作训练机会，学生由于好奇心的驱动就会充分利用这些操作机会发挥自己的思考能力尝试不同的操作过程，这样无形中学生的思维能力得到提高。教师应在教学过程中多设置这样的训练机会，同时也促进了学生对所学知识的消化吸收。
三、培养学生的创新能力
信息技术课不同于其它学科，它更能培养学生的创新能力。信息技术课上，计算机的操作是建立在各种软件的基础上的，在竞争激烈的市场经济下，这些软件都在以惊人的速度层出不穷，同样的软件版本也有好多种，因此在教学过程中不可能把每种软件及每种版本都教授给学生，因此在信息技术课堂上更能培养学生举一反三、不断探索的创新能力。同时在信息技术课中有很多知识需要与其他学科整合，则在这些整合讲授的过程中学生也不自觉地把自己学习的其他科目的知识进行整合思考，而这些学习过程激发了学生独立思考和创新意识，也就慢慢的培养了学生的创新能力。同时也让每一个学生真正体验到学习的快乐及其意义，从而发挥其自身的潜能。让学生创造思维与个性有了长足进步，从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地。
四、学生优化意识的培养
相比其他学科，学生在学习信息技术时，自我效能感普遍较差。他们一方面感觉信息技术教学内容简单，操作容易；另一方面，在独立完成作品时，又感到无从下手，作品难以达到预期效果。究其原因，是由学生在学习过程中仅满足于会做，缺乏优化意识造成的。所谓优化意识，就是精益求精的意识。是方法求新、过程求简、作品求优的意识，既包含对学习结果的优化，又包含对学习过程的优化。因此为了要提高学生的优化意识，教师在讲授中从三个层面对学生提出学习要求：一是会做，二是会熟练地做，三是会做精美的作品。从观摩到模仿，“会做”是比较容易达到的。如果对学生的要求仅仅停留在这个阶段。那么，学生获得的知识和技能必定是比较肤浅的，很容易遗忘。因此，在学生完成了模仿性练习后，教师会引导学生复述基本步骤、提炼关键步骤，进而简化步骤、内化知识技能、提高熟练程度。教师还可以布置一个新的任务，例如进行操作比赛，引导学生熟练地完成作品。能够制作精美的作品，是信息技术学习的最高境界。因此，在教学过程中，教师一定会教给学生判断的标准和美化作品的技巧，使学生心中有目标，操作有方法。
五、学生实践能力的培养
信息技术的操作性很强，根据学科特点，学生通过上机体会各种模块功能、分析操作方式，很容易产生一种成就感，这会更大地激发学生的求知欲。通过本学科内各模块内容之间的渗透与综合，并与其他学科的相互渗透与综合，能促进学生学习方式的变化，使他们由被动地接受知识转变为主动地建构知识，其学习过程是一个培养意志、锻炼毅力、深化思维、提高动手操作能力的自我修炼的过程。
六、结语
2l世纪的竞争将成为高素质人才的竞争，计算机知识及应用是2l世纪人才的必备素质。因此在信息技术教学中应注意学生综合能力的培养，使学生在掌握信息技术的同时自身能力得到全面发展，以适应未来社会的要求。把信息技术教育作为现代教育的重要内容，任课教师应以学生能力培养为出发点，从提高自身素质、明确课程目的入手，处理好课堂教学中任务的设计，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生的自信心，努力提高信息技术课的教学质量，为祖国培养出更多优秀的信息化人才！
参考文献：
[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社，2004.
[2]祝智庭、顾小清，闫寒冰.现代教育技术走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社，2005.
[3]吕俊龙，信息技术教学中素质教育的培养[J].佳木斯大学社会科学学报，2006.
[关键词]信息技术教学 能力培养 学科特点
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820072－01
计算机作为信息时代的主要载体和工具，在现代社会中正起到越来越重要的作用。作为工具，计算机在教学方法、考试方法及教学评估等方面促进教育技术的现代化；作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需。计算机信息技术课程有着其它课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为教学的重要一环，在对学生能力的培养中起着举足轻重的作用。以下是根据信息技术的特性及个人信息技术的教学经验，对信息技术课程中学生能力的培养做一些浅议，望为信息技术的教学研究提供参考。
一、培养学生的信息素养
培养学生的信息素养是信息技术教学的最基本，也是最直接的目标。信息技术教学不是以某种技能为目标的教学，而应在掌握知识形成技能中形成自己独有的信息素养，有效地促进学生信息素养的形成与发展，能够使学生终生收益。在教学过程中，教师要做应用信息技术的典范，尽量多使用网络资源和媒体信息组织教学，对于“何时需要信息”、“如何获取信息”、“如何选择信息”、“如何创造性地运用信息”做出示范。同时，要对学生的信息需求加以引导，使其形成“信息就是资源”、“信息就是效益”、“信息就是生存权”的价值观。努力提高学生对信息的敏感程度，使其对信息的认识从感性上升到理性，使隐性的信息需求转化为显性的信息需求，积极利用信息帮助学生解决学习、工作和生活中所遇到的问题。
二、培养学生的思维能力
而在信息技术课堂上经常会出现这样的现象，同样是操作，不同的操作过程却能产生相同的结果。例如：同样用LOGO语言画同样的图形，编写的过程也不一样。为什么会这样呢?如果抛开学生对知识的掌握情况而言，那就是学生的思维角度，思维的角度决定了思路的选择，正像走路的例子一样，有的人选择了一条捷径到达了口的地，有的人选择了较远的路也到达了目的地，而有的人选择了⋯条死路，永远到达不了目的地。对于上述这些现象，由于信息技术课程中有很多这样的操作训练机会，学生由于好奇心的驱动就会充分利用这些操作机会发挥自己的思考能力尝试不同的操作过程，这样无形中学生的思维能力得到提高。教师应在教学过程中多设置这样的训练机会，同时也促进了学生对所学知识的消化吸收。
三、培养学生的创新能力
信息技术课不同于其它学科，它更能培养学生的创新能力。信息技术课上，计算机的操作是建立在各种软件的基础上的，在竞争激烈的市场经济下，这些软件都在以惊人的速度层出不穷，同样的软件版本也有好多种，因此在教学过程中不可能把每种软件及每种版本都教授给学生，因此在信息技术课堂上更能培养学生举一反三、不断探索的创新能力。同时在信息技术课中有很多知识需要与其他学科整合，则在这些整合讲授的过程中学生也不自觉地把自己学习的其他科目的知识进行整合思考，而这些学习过程激发了学生独立思考和创新意识，也就慢慢的培养了学生的创新能力。同时也让每一个学生真正体验到学习的快乐及其意义，从而发挥其自身的潜能。让学生创造思维与个性有了长足进步，从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地。
四、学生优化意识的培养
相比其他学科，学生在学习信息技术时，自我效能感普遍较差。他们一方面感觉信息技术教学内容简单，操作容易；另一方面，在独立完成作品时，又感到无从下手，作品难以达到预期效果。究其原因，是由学生在学习过程中仅满足于会做，缺乏优化意识造成的。所谓优化意识，就是精益求精的意识。是方法求新、过程求简、作品求优的意识，既包含对学习结果的优化，又包含对学习过程的优化。因此为了要提高学生的优化意识，教师在讲授中从三个层面对学生提出学习要求：一是会做，二是会熟练地做，三是会做精美的作品。从观摩到模仿，“会做”是比较容易达到的。如果对学生的要求仅仅停留在这个阶段。那么，学生获得的知识和技能必定是比较肤浅的，很容易遗忘。因此，在学生完成了模仿性练习后，教师会引导学生复述基本步骤、提炼关键步骤，进而简化步骤、内化知识技能、提高熟练程度。教师还可以布置一个新的任务，例如进行操作比赛，引导学生熟练地完成作品。能够制作精美的作品，是信息技术学习的最高境界。因此，在教学过程中，教师一定会教给学生判断的标准和美化作品的技巧，使学生心中有目标，操作有方法。
五、学生实践能力的培养
信息技术的操作性很强，根据学科特点，学生通过上机体会各种模块功能、分析操作方式，很容易产生一种成就感，这会更大地激发学生的求知欲。通过本学科内各模块内容之间的渗透与综合，并与其他学科的相互渗透与综合，能促进学生学习方式的变化，使他们由被动地接受知识转变为主动地建构知识，其学习过程是一个培养意志、锻炼毅力、深化思维、提高动手操作能力的自我修炼的过程。
六、结语
2l世纪的竞争将成为高素质人才的竞争，计算机知识及应用是2l世纪人才的必备素质。因此在信息技术教学中应注意学生综合能力的培养，使学生在掌握信息技术的同时自身能力得到全面发展，以适应未来社会的要求。把信息技术教育作为现代教育的重要内容，任课教师应以学生能力培养为出发点，从提高自身素质、明确课程目的入手，处理好课堂教学中任务的设计，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生的自信心，努力提高信息技术课的教学质量，为祖国培养出更多优秀的信息化人才！
参考文献：
[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社，2004.
[2]祝智庭、顾小清，闫寒冰.现代教育技术走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社，2005.
[3]吕俊龙，信息技术教学中素质教育的培养[J].佳木斯大学社会科学学报，2006.