论文部分内容阅读
摘 要：随着信息时代的到来，多媒体技术的应用，使得全世界各国人民能够进行交流和资源分享，尤其是对于少儿声乐的教学方式有着极大的促进作用。随着我国素质教育的不断推进，提倡学生的全面发展，而音乐作为其中的重要组成也越来越受老师和家长的重视。但是因为艺术教育才推广不久，一些声乐教育模式和观念还停留在传统的思维方式中，这也就让很多家长打消了让孩子学习声乐的念头。因此，本文就少儿声乐教学中的问题进行探讨和分析，并结合国内外的一些经验提出一些行之有效的建立和对策。
关键词：少儿声乐 声乐教学问题 对策研究
美育被国家教育部门规定为义务教育阶段不可或缺的学科，使得更多的家长和社会各界对于少儿声乐非常关注，那么少儿声乐的教学就显得尤为重要和迫切。根据有关数据统计，目前，少儿学习声乐的年龄越来越小，受到的关注也是越来越多，大城市中已经兴起了不同形式和规模的少儿艺术培训机构，这对声乐教学也有着不小的促进作用，彼此之间既存在着激烈的竞争，又有着一定的联系，相辅相成，共同进步。在此期间，老师们更应该彼此加深交流，取长补短，增加自己的教学经验，为少儿声乐教学做出一点贡献。
一、声乐学习中少儿身心特点的梳理
少儿的身心特征在少儿声乐的学习中有着不可替代的作用，比如少儿的嗓音在艺术表演中起着至关重要的作用。艺术表演中声乐属于技巧性的学科，和所多技巧性的学科一样需要有坚实的理论基础，这需要一个漫长的過程。然而，这恰恰是孩童不具备的特性，由于少儿正处于一个特殊的年龄阶段，自己不能很好地控制自己的思维和想法，往往对很多事物都很新奇，感兴趣，容易形成“三天晒网两天打鱼”的不专注的坏习惯。这就使得声乐老师在教学的过程中一定要将少儿的身心特征分析透彻，理清少儿的心理状态，在碰到类似的问题时可以对症下药，帮助学生克服注意力不集中的问题，并帮助学生树立自信心。比如学生在学习声乐的过程中，碰到一些相对较难的声乐知识或者技巧时，就会产生一些情绪波动，甚至会有放弃学习艺术的打算，如果此时老师轻易地知晓学生地心理状态，那么就能及时地帮助学生正确面对学习中地一些困难和自己地心理波动，摆正自己的心态，重建学习声乐的信心。与此同时，如果学生在声乐课堂上因为知识或者技巧太过抽象，难于理解而引起情绪低落，甚至出现消极懈怠，注意力不集中，很难融入到声乐课堂之中去，就会导致声乐课堂效果极差。因此，对于学生的身心特征老师一定要研究仔细，时刻关注学生的情绪变化和心理变化，一旦有所发现，应该及时和学生沟通，帮助学生调整心态，以更好的学习状态来融入老师教学当中去，体会声乐带来的美感和乐趣。其次，声乐教学过程中往往会有一些高音和低音的教学和演示，少儿在演唱时，经常会出现声音颤抖的现象，这种现象出现是因为演唱者音量较弱，气息不够，这亦是由于少儿身心特征所造成的。由于少儿不管是生理还是心理发育都还不全，有些孩子因为内向造成演唱时会略微紧张，喉咙发音不准，还有一些由于年龄尚浅，对于汉字和拼音不认识等一系列因素。因此，老师在上声乐课程之前，一定要对少儿的身心特点进行详细的研究和分析，以便于自己后续的声乐教学，对学生的声乐启蒙起到至关重要的作用，让学生真正体会到艺术的魅力所在，调动学生的学习积极性和热情，为少儿以后的音乐求学之路打下夯实的理论基础和演唱功底。
二、儿童声乐教学中的问题分析
由于少儿年龄较小和生理和心智均不成熟等不确定性，直接造成了少儿音乐教学的难度，一方面是少儿没有一定的分析能力和辨别水平，另一方面以少儿的年龄阶段不能很好地控制自己的注意力和行为，往往会有分神和注意力不集中的时候，这也对老师的教学增加了一定的难度。针对此类问题，少儿声乐老师一定要努力分析少儿的心理和生理特点，并根据自身的教学经验进行换位思考，和少儿“打成一片”，取得他们的信任，和孩子们建立起和谐友爱的师生关系，营造愉快的课堂氛围，使自己的教学内容顺利完成。接着，老师还应该多去分析少儿的需求和兴趣爱好，只有充分了解了学生的特点和目标，才能在遇到问题时做到胸有成竹，及时应对紧急事态。
1.少儿声乐教学内容单调，缺乏创新性。
由于学生团体是年龄较小的孩童，这对于少儿声乐教学有着很大的挑战。因此，声乐老师就需要摸清学生的心理特点，了解到学生的真正需求，在编写声乐教材的时候，一定要遵循少儿身心发展规律，将声乐知识与德育相结合，让学生在学习声乐的过程中，培养良好的思想品德，塑造少儿的文化素质和个性。此外，老师在挑选声乐课本时，一定要结合少儿的实际情况进行课本的筛选，课本内容不得超过学生的接受能力范围之外。但是，由于受到传统的声乐教学的影响，声乐教学的过程中仍然存在不少的问题。
近年来，我国的素质教育逐渐推广，涉及的领域也越来越广，与之前的应试教育相比更加注重学生的德智体美劳全面发展，培养学生的创新能力和动手能力，将学生培养成综合型的社会人才。但是，由于我国实行素质教育年限较短，再加之人们的思想观念还没有彻底转变过来，对于艺术教育教学还不是很重视，往往有些老师在教学的时候敷衍了事，教学的内容更是比较的枯燥，没有一点吸引力。这些都会对少儿学习声乐课程造成一些不利的影响，少儿正处于一个特殊的年龄阶段，他们对一些新奇的事物比较感兴趣，而且专注度也不是很集中，因此，只有教学内容和教学方式比较新颖和具有趣味性才能调动学生的学习积极性。声乐老师只有在教学内容和模式上多下功夫，在课堂内容上做出一些不一样的改变，孩子才能被老师的教学内容所吸引，才能全身心的投入到声乐学习中去，体会声乐课堂的乐趣和愉悦感，才能使老师的教学效果发挥到最大。老师的教学内容太过单调和乏味会导致学生学习兴趣不浓，课堂的参与感不强，导致学习效果不佳。因此，老师一定要注重课堂的教学模式和课程内容，满足学生的好奇心之余，达到将知识顺利传授给学生的效果，使得儿童能够利用音乐的各个方面进行个人的艺术陶冶。 2.声乐教学模式缺乏技巧性和合理性。
艺术教育不同于其他校园课程教学，更加注重联系实际生活，且声乐创作来源于生活，却高于生活，这就要求老师在声乐教学的过程中一定要贴近生活，结合少儿的实际生活情况进行引导和促进。但是声乐老师受到传统教学模式的束缚，大部分老师还是按照之前的教学模式，把老师当作课堂的主体，忽略了学生的主体性地位。况且由于旧的教学方法已经落后于这个信息时代，导致了声乐教学模式的不科学和不合理，更有甚者，一些音乐老师经常会讲述理论知识整整一节课，不给学生有丝毫的理解和领悟知识的空间和时间，这样很容易让学生在一节课中产生身心疲劳，导致学生上课注意力不集中，学习效果极差。更严重的是会是学生产生厌学的情绪，对于声乐学习产生抵触，对孩子造成心灵上的伤害。此外，老师在课程备课的时候也是草草了事，没有真正的去研究声乐教学的模式以及最佳的教学方法，只是觉得能够顺利将声乐课完成即可，至于学生能够有多大的收获则无关紧要，这就间接影响了声乐教学的效果。其次，声乐老师在教授音乐基础理论知识和唱法的时候，运用的教学技巧太少，导致学生学起来比较困难和吃力，直接打击了少儿学习声乐的信心和积极性。老师在教学过程中只是一味地按着教材内容进行讲述，甚至有些老师照着课本读一遍内容，学生提问一些不懂得知识点，老师的回答也是模棱两可，让学生本能的认为声乐教学并不重要，听听即可，不必深究，久而久之，学生的理论知识和音乐技巧都被拉下，大好的时间和天赋白白浪费。因此，老师一定要改进自身的教学模式，多去研究音乐唱法的技巧性和合理性，让学生能夠更加轻松的学习音乐内容，利用自身的天赋将音乐知识和技巧熟读于心，为以后的音乐之路打下坚实的基础。
3.对少儿的需求不清楚，不能激发学生的兴趣爱好。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有一个人对某一件事情充满了兴趣，有着慢慢的好奇之心，才能调动自身的主观能动性，才能将自己的精力集中起来，仔细地去研究其特点和规律。这些规律同样适用于声乐学习，只有少儿对声乐知识和内容感兴趣，才能促使学生积极地学习其精髓和技巧。但是由于老师对于少儿地需求不太清楚，不了解其内心真正的想法，那么在进行声乐教学的时候效果往往不尽如人意，甚至会起到反作用，这也常常是老师在教授少儿声乐过程的重难点。其次，少儿在这个年龄阶段对于自己的想法和行为控制比较弱，可以说“想一出是一出”，往往对于事情都是“三分钟热度”，极难教授。因此，只有老师将学生的需求和想法摸清，并巧妙地加以引导和控制，才能使学生更加地专注于一件事情，才能使教学效果更急突出，让学生真正体会到音乐的乐趣和魅力所在。此外，老师还可以应用信息时代下的电子产品，来吸引学生的眼球，集中学生的注意力，比如：网易云音乐以及酷狗音乐等等。只有不断地做出教学模式和内容的改变，才能让学生知道音乐知识的重要性，才能达到更好的教学效果，帮助学生从小养成良好的学习习惯，为后续的义务素质教育奠定坚实的理论基础。
三、提升少儿声乐教学效果的建议和良策
声乐的学习必须要从小孩抓起，一步步学习其抽象的内容和音乐技巧，只有循序渐进，才能打下夯实的声乐基础理论知识。由于社会发展的需要，学生家长和企业也对学生的艺术教育格外关注，也意识到声乐教育的重要性，那么这就对孩子的启蒙声乐老师有着一定的要求。声乐本身就是一门比较抽象和注重技巧的学科，又因为儿童刚刚接触声乐的学习内容，对于一切事物有着本能的好奇心，所以孩子的启蒙老师就显得尤为关键，既能调动孩子的学习积极性，又能让孩子体会到声乐学习的乐趣和快感。
1.注重声乐技能的培养。
要想使学生在年幼的时候学习声乐，一定要树立正确的唱歌态度，只有端正的态度才能更好地完成任务。对于声乐而言，不仅注重学生的自身天赋，还要关注前期的声乐技巧的学习。首先，老师一定要把学生的歌唱姿势培养起来，只有正确的站姿和面部表情，才是能够唱出悦耳动听的歌声的基础，因此，一定要从小培养孩子的站姿和面部表情。其次，好的歌声和正确的呼吸方法和发生技巧有着密不可分的关系。老师在进行声乐练习时一定要着重关注学生的发生和呼吸方法，及时纠正学生练习过程所犯的错误，耐心地为学生讲解正确的呼吸方式和发声技巧，比如：肩膀和颈部的异常。由于儿童对于发声和呼吸不是很了解，在练习的时候时常会有怪声出现，老师一定不能嘲笑或者歧视，及时的为学生答疑解惑，纠正其发声的不当之处。接着，老四还应该了解学生的理解能力和识字能力，对学生进行咬字和吐字的练习，音乐歌词都是由汉语和旋律组成，因此，要想将一首歌曲完成，必须要做到吐字清晰，这是重中之重。结合孩子的识字情况进行汉语言的学习，并强调其重要性，使学生了解汉语的三大要点：声调，韵母以及声母，并进行拼音的练习，在练习的过程中注意学生的发音动作，及时纠正其错误，老师在这期间一定要保持耐心，理解学生初次接触所犯的一些错误，避免因错误的发生而使学生的发声器官受到损害，不利于学生以后的学习和可持续发展。
2.培养少儿健康的心理素质。
由于儿童正处于一个微妙的过渡阶段，少儿的心理发育并不成熟，也很难控制自己的情绪，此时老师和家长一定要加以引导，多一些鼓励的话语，多一分耐心，帮助儿童树立自信心。儿童的自信与自身的心理素质有着直接的关系，老师在声乐教学的过程中一定要有足够的耐心，不能打骂学生，更不得歧视和嘲笑儿童，多给儿童一些正能量的话语，让学生知道自己可以学好唱歌，多让学生做一些简单轻松的事情，让其体会成就感，逐渐培养其自信心。其次，老师还应该在学生面对失败或者困难时，鼓励学生直面失败，安抚其低落的心情，帮助其渡过难关，让学生理解到从哪里跌倒就要从哪里爬起来的重要性，使学生深刻体会到永不言败的精神，树立一往无前的信念。接着，老师还应该起到示范作用，激起学生对声乐的热爱和兴趣，引导学生从模仿优秀的歌唱家开始学习，讲述其一生的光辉事迹，让学生对歌唱家产生浓浓的崇拜之情，并为成为这样伟大的音乐家而努力学习和奋斗。最后，老师还应该多鼓励学生参与一些声乐竞赛，增加学生的舞台经验和个人阅历，慢慢培养个人气质和自信心，锻炼少儿的胆子，克服少儿比较腼腆的一面，为以后的求学奠定基础，同时还能在紧张的学习氛围下缓解自己的压力，放松自己的身心，使自己能够将学习状态调整到最佳。 3.增加声乐教材内容的丰富性与趣味性。
要想使少儿对声乐课程更加感兴趣，就必须要在教材内容上下功夫，只有教材吸引了学生眼球，才能让学生对声乐课更加期待，才能激起学生的求知欲。声乐教材的内容在不违反义务教育规定的前提下，适时加入一些有趣得图画以及一些伟大音乐家的生平趣事，让学生在学习枯燥声乐内容的同时了解到古人在学习声乐时发生有趣的事情，潜移默化地影响着学生的思想品德和个人信念。其次，老师还应该在课堂形式上做出改变，不能是以老师为主，应该尽量地调动学生的参与度，组织一些小型讨论会，让学生成为课堂的主人，尽情地发挥学生的聪明和想法，这样不仅能够增加老师和学生的关系，更加促进学生之间的感情，建立和谐友爱的学习氛围。紧接着，老师在教材内容的选取上还应该增添一些具有民族特色的歌曲内容进入课本教材中去，让学生体会不同民族之间的文化差异和风俗习惯，甚至在条件允许的情况下，可以参观一些本地的名胜古迹，对学生进行情感陶冶，有助于学生的创作灵感，激发学生学习声乐的自信心。只有这样才能在少儿阶段为学生打下坚实的理论和实践基础，才能使学生更好地学习声乐内容和技巧。
结语
由于高科技术的快速发展，手机和电脑等一系列电子产品的更新换代，使得人们在学习很多其他知识的时候更加方便和快速，尤其是对于少儿阶段学习声乐起到了至关重要的作用。因此，声乐老师一定要利用好如今这个信息化时代，努力去引导儿童进行正确的声乐学习和练习，让学生体会到学习声乐的莫大好处和成就感。老師们一定要意识到声乐教育对于少儿阶段的重要性，只有从小抓起，才能使学生能够养成良好的发声和呼吸习惯，才能唱出令人陶醉和舒服的歌声，为祖国的歌唱事业做出一份贡献，为少儿今后的求学之路打下牢固的理论和实践基础。
参考文献：
[1]郭佳.少儿声乐教学中的常见问题及对策[J].北方音乐（14）.
[2]陈粤华. 浅析少儿声乐教学中的问题与对策[J].北方音乐， 2019（10）.
[3]王喆. 甘肃省儿童声乐教育的现状及对策研究[D].西北师范大学， 2016.
[4]张会贤. 高职声乐教学中的问题与对策[J].北方音乐， 38（8）.
[5]陈立黎.少儿声乐教学中的常见问题及对策[J].北方音乐， 2018（24）.
[6]王永. 声乐教学中应注意的问题及对策分析[J].北方音乐，2014（3）.
关键词：少儿声乐 声乐教学问题 对策研究
美育被国家教育部门规定为义务教育阶段不可或缺的学科，使得更多的家长和社会各界对于少儿声乐非常关注，那么少儿声乐的教学就显得尤为重要和迫切。根据有关数据统计，目前，少儿学习声乐的年龄越来越小，受到的关注也是越来越多，大城市中已经兴起了不同形式和规模的少儿艺术培训机构，这对声乐教学也有着不小的促进作用，彼此之间既存在着激烈的竞争，又有着一定的联系，相辅相成，共同进步。在此期间，老师们更应该彼此加深交流，取长补短，增加自己的教学经验，为少儿声乐教学做出一点贡献。
一、声乐学习中少儿身心特点的梳理
少儿的身心特征在少儿声乐的学习中有着不可替代的作用，比如少儿的嗓音在艺术表演中起着至关重要的作用。艺术表演中声乐属于技巧性的学科，和所多技巧性的学科一样需要有坚实的理论基础，这需要一个漫长的過程。然而，这恰恰是孩童不具备的特性，由于少儿正处于一个特殊的年龄阶段，自己不能很好地控制自己的思维和想法，往往对很多事物都很新奇，感兴趣，容易形成“三天晒网两天打鱼”的不专注的坏习惯。这就使得声乐老师在教学的过程中一定要将少儿的身心特征分析透彻，理清少儿的心理状态，在碰到类似的问题时可以对症下药，帮助学生克服注意力不集中的问题，并帮助学生树立自信心。比如学生在学习声乐的过程中，碰到一些相对较难的声乐知识或者技巧时，就会产生一些情绪波动，甚至会有放弃学习艺术的打算，如果此时老师轻易地知晓学生地心理状态，那么就能及时地帮助学生正确面对学习中地一些困难和自己地心理波动，摆正自己的心态，重建学习声乐的信心。与此同时，如果学生在声乐课堂上因为知识或者技巧太过抽象，难于理解而引起情绪低落，甚至出现消极懈怠，注意力不集中，很难融入到声乐课堂之中去，就会导致声乐课堂效果极差。因此，对于学生的身心特征老师一定要研究仔细，时刻关注学生的情绪变化和心理变化，一旦有所发现，应该及时和学生沟通，帮助学生调整心态，以更好的学习状态来融入老师教学当中去，体会声乐带来的美感和乐趣。其次，声乐教学过程中往往会有一些高音和低音的教学和演示，少儿在演唱时，经常会出现声音颤抖的现象，这种现象出现是因为演唱者音量较弱，气息不够，这亦是由于少儿身心特征所造成的。由于少儿不管是生理还是心理发育都还不全，有些孩子因为内向造成演唱时会略微紧张，喉咙发音不准，还有一些由于年龄尚浅，对于汉字和拼音不认识等一系列因素。因此，老师在上声乐课程之前，一定要对少儿的身心特点进行详细的研究和分析，以便于自己后续的声乐教学，对学生的声乐启蒙起到至关重要的作用，让学生真正体会到艺术的魅力所在，调动学生的学习积极性和热情，为少儿以后的音乐求学之路打下夯实的理论基础和演唱功底。
二、儿童声乐教学中的问题分析
由于少儿年龄较小和生理和心智均不成熟等不确定性，直接造成了少儿音乐教学的难度，一方面是少儿没有一定的分析能力和辨别水平，另一方面以少儿的年龄阶段不能很好地控制自己的注意力和行为，往往会有分神和注意力不集中的时候，这也对老师的教学增加了一定的难度。针对此类问题，少儿声乐老师一定要努力分析少儿的心理和生理特点，并根据自身的教学经验进行换位思考，和少儿“打成一片”，取得他们的信任，和孩子们建立起和谐友爱的师生关系，营造愉快的课堂氛围，使自己的教学内容顺利完成。接着，老师还应该多去分析少儿的需求和兴趣爱好，只有充分了解了学生的特点和目标，才能在遇到问题时做到胸有成竹，及时应对紧急事态。
1.少儿声乐教学内容单调，缺乏创新性。
由于学生团体是年龄较小的孩童，这对于少儿声乐教学有着很大的挑战。因此，声乐老师就需要摸清学生的心理特点，了解到学生的真正需求，在编写声乐教材的时候，一定要遵循少儿身心发展规律，将声乐知识与德育相结合，让学生在学习声乐的过程中，培养良好的思想品德，塑造少儿的文化素质和个性。此外，老师在挑选声乐课本时，一定要结合少儿的实际情况进行课本的筛选，课本内容不得超过学生的接受能力范围之外。但是，由于受到传统的声乐教学的影响，声乐教学的过程中仍然存在不少的问题。
近年来，我国的素质教育逐渐推广，涉及的领域也越来越广，与之前的应试教育相比更加注重学生的德智体美劳全面发展，培养学生的创新能力和动手能力，将学生培养成综合型的社会人才。但是，由于我国实行素质教育年限较短，再加之人们的思想观念还没有彻底转变过来，对于艺术教育教学还不是很重视，往往有些老师在教学的时候敷衍了事，教学的内容更是比较的枯燥，没有一点吸引力。这些都会对少儿学习声乐课程造成一些不利的影响，少儿正处于一个特殊的年龄阶段，他们对一些新奇的事物比较感兴趣，而且专注度也不是很集中，因此，只有教学内容和教学方式比较新颖和具有趣味性才能调动学生的学习积极性。声乐老师只有在教学内容和模式上多下功夫，在课堂内容上做出一些不一样的改变，孩子才能被老师的教学内容所吸引，才能全身心的投入到声乐学习中去，体会声乐课堂的乐趣和愉悦感，才能使老师的教学效果发挥到最大。老师的教学内容太过单调和乏味会导致学生学习兴趣不浓，课堂的参与感不强，导致学习效果不佳。因此，老师一定要注重课堂的教学模式和课程内容，满足学生的好奇心之余，达到将知识顺利传授给学生的效果，使得儿童能够利用音乐的各个方面进行个人的艺术陶冶。 2.声乐教学模式缺乏技巧性和合理性。
艺术教育不同于其他校园课程教学，更加注重联系实际生活，且声乐创作来源于生活，却高于生活，这就要求老师在声乐教学的过程中一定要贴近生活，结合少儿的实际生活情况进行引导和促进。但是声乐老师受到传统教学模式的束缚，大部分老师还是按照之前的教学模式，把老师当作课堂的主体，忽略了学生的主体性地位。况且由于旧的教学方法已经落后于这个信息时代，导致了声乐教学模式的不科学和不合理，更有甚者，一些音乐老师经常会讲述理论知识整整一节课，不给学生有丝毫的理解和领悟知识的空间和时间，这样很容易让学生在一节课中产生身心疲劳，导致学生上课注意力不集中，学习效果极差。更严重的是会是学生产生厌学的情绪，对于声乐学习产生抵触，对孩子造成心灵上的伤害。此外，老师在课程备课的时候也是草草了事，没有真正的去研究声乐教学的模式以及最佳的教学方法，只是觉得能够顺利将声乐课完成即可，至于学生能够有多大的收获则无关紧要，这就间接影响了声乐教学的效果。其次，声乐老师在教授音乐基础理论知识和唱法的时候，运用的教学技巧太少，导致学生学起来比较困难和吃力，直接打击了少儿学习声乐的信心和积极性。老师在教学过程中只是一味地按着教材内容进行讲述，甚至有些老师照着课本读一遍内容，学生提问一些不懂得知识点，老师的回答也是模棱两可，让学生本能的认为声乐教学并不重要，听听即可，不必深究，久而久之，学生的理论知识和音乐技巧都被拉下，大好的时间和天赋白白浪费。因此，老师一定要改进自身的教学模式，多去研究音乐唱法的技巧性和合理性，让学生能夠更加轻松的学习音乐内容，利用自身的天赋将音乐知识和技巧熟读于心，为以后的音乐之路打下坚实的基础。
3.对少儿的需求不清楚，不能激发学生的兴趣爱好。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有一个人对某一件事情充满了兴趣，有着慢慢的好奇之心，才能调动自身的主观能动性，才能将自己的精力集中起来，仔细地去研究其特点和规律。这些规律同样适用于声乐学习，只有少儿对声乐知识和内容感兴趣，才能促使学生积极地学习其精髓和技巧。但是由于老师对于少儿地需求不太清楚，不了解其内心真正的想法，那么在进行声乐教学的时候效果往往不尽如人意，甚至会起到反作用，这也常常是老师在教授少儿声乐过程的重难点。其次，少儿在这个年龄阶段对于自己的想法和行为控制比较弱，可以说“想一出是一出”，往往对于事情都是“三分钟热度”，极难教授。因此，只有老师将学生的需求和想法摸清，并巧妙地加以引导和控制，才能使学生更加地专注于一件事情，才能使教学效果更急突出，让学生真正体会到音乐的乐趣和魅力所在。此外，老师还可以应用信息时代下的电子产品，来吸引学生的眼球，集中学生的注意力，比如：网易云音乐以及酷狗音乐等等。只有不断地做出教学模式和内容的改变，才能让学生知道音乐知识的重要性，才能达到更好的教学效果，帮助学生从小养成良好的学习习惯，为后续的义务素质教育奠定坚实的理论基础。
三、提升少儿声乐教学效果的建议和良策
声乐的学习必须要从小孩抓起，一步步学习其抽象的内容和音乐技巧，只有循序渐进，才能打下夯实的声乐基础理论知识。由于社会发展的需要，学生家长和企业也对学生的艺术教育格外关注，也意识到声乐教育的重要性，那么这就对孩子的启蒙声乐老师有着一定的要求。声乐本身就是一门比较抽象和注重技巧的学科，又因为儿童刚刚接触声乐的学习内容，对于一切事物有着本能的好奇心，所以孩子的启蒙老师就显得尤为关键，既能调动孩子的学习积极性，又能让孩子体会到声乐学习的乐趣和快感。
1.注重声乐技能的培养。
要想使学生在年幼的时候学习声乐，一定要树立正确的唱歌态度，只有端正的态度才能更好地完成任务。对于声乐而言，不仅注重学生的自身天赋，还要关注前期的声乐技巧的学习。首先，老师一定要把学生的歌唱姿势培养起来，只有正确的站姿和面部表情，才是能够唱出悦耳动听的歌声的基础，因此，一定要从小培养孩子的站姿和面部表情。其次，好的歌声和正确的呼吸方法和发生技巧有着密不可分的关系。老师在进行声乐练习时一定要着重关注学生的发生和呼吸方法，及时纠正学生练习过程所犯的错误，耐心地为学生讲解正确的呼吸方式和发声技巧，比如：肩膀和颈部的异常。由于儿童对于发声和呼吸不是很了解，在练习的时候时常会有怪声出现，老师一定不能嘲笑或者歧视，及时的为学生答疑解惑，纠正其发声的不当之处。接着，老四还应该了解学生的理解能力和识字能力，对学生进行咬字和吐字的练习，音乐歌词都是由汉语和旋律组成，因此，要想将一首歌曲完成，必须要做到吐字清晰，这是重中之重。结合孩子的识字情况进行汉语言的学习，并强调其重要性，使学生了解汉语的三大要点：声调，韵母以及声母，并进行拼音的练习，在练习的过程中注意学生的发音动作，及时纠正其错误，老师在这期间一定要保持耐心，理解学生初次接触所犯的一些错误，避免因错误的发生而使学生的发声器官受到损害，不利于学生以后的学习和可持续发展。
2.培养少儿健康的心理素质。
由于儿童正处于一个微妙的过渡阶段，少儿的心理发育并不成熟，也很难控制自己的情绪，此时老师和家长一定要加以引导，多一些鼓励的话语，多一分耐心，帮助儿童树立自信心。儿童的自信与自身的心理素质有着直接的关系，老师在声乐教学的过程中一定要有足够的耐心，不能打骂学生，更不得歧视和嘲笑儿童，多给儿童一些正能量的话语，让学生知道自己可以学好唱歌，多让学生做一些简单轻松的事情，让其体会成就感，逐渐培养其自信心。其次，老师还应该在学生面对失败或者困难时，鼓励学生直面失败，安抚其低落的心情，帮助其渡过难关，让学生理解到从哪里跌倒就要从哪里爬起来的重要性，使学生深刻体会到永不言败的精神，树立一往无前的信念。接着，老师还应该起到示范作用，激起学生对声乐的热爱和兴趣，引导学生从模仿优秀的歌唱家开始学习，讲述其一生的光辉事迹，让学生对歌唱家产生浓浓的崇拜之情，并为成为这样伟大的音乐家而努力学习和奋斗。最后，老师还应该多鼓励学生参与一些声乐竞赛，增加学生的舞台经验和个人阅历，慢慢培养个人气质和自信心，锻炼少儿的胆子，克服少儿比较腼腆的一面，为以后的求学奠定基础，同时还能在紧张的学习氛围下缓解自己的压力，放松自己的身心，使自己能够将学习状态调整到最佳。 3.增加声乐教材内容的丰富性与趣味性。
要想使少儿对声乐课程更加感兴趣，就必须要在教材内容上下功夫，只有教材吸引了学生眼球，才能让学生对声乐课更加期待，才能激起学生的求知欲。声乐教材的内容在不违反义务教育规定的前提下，适时加入一些有趣得图画以及一些伟大音乐家的生平趣事，让学生在学习枯燥声乐内容的同时了解到古人在学习声乐时发生有趣的事情，潜移默化地影响着学生的思想品德和个人信念。其次，老师还应该在课堂形式上做出改变，不能是以老师为主，应该尽量地调动学生的参与度，组织一些小型讨论会，让学生成为课堂的主人，尽情地发挥学生的聪明和想法，这样不仅能够增加老师和学生的关系，更加促进学生之间的感情，建立和谐友爱的学习氛围。紧接着，老师在教材内容的选取上还应该增添一些具有民族特色的歌曲内容进入课本教材中去，让学生体会不同民族之间的文化差异和风俗习惯，甚至在条件允许的情况下，可以参观一些本地的名胜古迹，对学生进行情感陶冶，有助于学生的创作灵感，激发学生学习声乐的自信心。只有这样才能在少儿阶段为学生打下坚实的理论和实践基础，才能使学生更好地学习声乐内容和技巧。
结语
由于高科技术的快速发展，手机和电脑等一系列电子产品的更新换代，使得人们在学习很多其他知识的时候更加方便和快速，尤其是对于少儿阶段学习声乐起到了至关重要的作用。因此，声乐老师一定要利用好如今这个信息化时代，努力去引导儿童进行正确的声乐学习和练习，让学生体会到学习声乐的莫大好处和成就感。老師们一定要意识到声乐教育对于少儿阶段的重要性，只有从小抓起，才能使学生能够养成良好的发声和呼吸习惯，才能唱出令人陶醉和舒服的歌声，为祖国的歌唱事业做出一份贡献，为少儿今后的求学之路打下牢固的理论和实践基础。
参考文献：
[1]郭佳.少儿声乐教学中的常见问题及对策[J].北方音乐（14）.
[2]陈粤华. 浅析少儿声乐教学中的问题与对策[J].北方音乐， 2019（10）.
[3]王喆. 甘肃省儿童声乐教育的现状及对策研究[D].西北师范大学， 2016.
[4]张会贤. 高职声乐教学中的问题与对策[J].北方音乐， 38（8）.
[5]陈立黎.少儿声乐教学中的常见问题及对策[J].北方音乐， 2018（24）.
[6]王永. 声乐教学中应注意的问题及对策分析[J].北方音乐，2014（3）.