论文部分内容阅读
摘 要：教育改革背景下，多种新型理念不断涌现，为教学创新提供了更多可能。同时，新课标也对培养学生综合素养提出了更高要求。语文是一门基础课程，包含着大量的文学知识，现如今将传统文化渗透至语文课程教学中，已经取得了良好的成效。本文分析了小学语文中传统文化渗透的现实价值，探究了相应的教学策略，以供参考。
关键词：传统文化;小学语文;渗透
一、小学语文中传统文化渗透的现实价值
传统文化中华民族的智慧结晶，其中包含了多个方面的内容，在小学语文教学中渗透传统文化，有利于端正学生的思想以及价值观念。语文课程本身具有人文性的特点，注重学生个性特点，适当地引入传统文化，可帮助学生认识自我，并可促使学生个人品质的形成与提升。学习过程中，经典的文化与基础的知识是不可分割的，只有学会了中国的字词，才能理解文化内涵，才能真正地感知文化魅力。
二、小学语文中充分渗透传统文化的有效策略
（一）构设育人环境，实现文化熏陶
小学生的思维正处于发展阶段，易受到外界因素的影响。新形势下，教师应把握学生的这一特性，从外部着手，构设育人环境，实现文化熏陶，潜移默化地影响学生，强化学生内心对文化的认同感以及自豪感。首先，语文教师应注重传统文化与校内自然环境的充分融合，可结合教学目标与教学内容，针对性地布设环境，如定期设计节日气息浓郁黑板报，增添传统文化元素，包括剪纸、名人名言、照片墙等等。其次，为了加深学生对传统文化的了解，可将《弟子规》《圣人训》等小学生必读传统文化书籍放置在公共阅读区域，并适当以图文形式来进行简单引导，将古人的智慧直观地呈现在学生面前，激起他们的阅读兴趣，达到文化熏陶的目的。通过这样的方式，一方面可呈现出语文教学的特色，另一方面还可端正学生的思想，逐渐引导学生肩负起传承文化的责任。
（二）立足教材根本，传承传统文化
小学语文教材是实现文化渗透最为直接的载体，要想进一步凸显出传统文化的价值与优势，作为新时期教师，应当立足于教材根本，及时更新理念，根据教学内容来选择适宜的文化元素，在此基础上强化学生的文化传承意识，同时全面保障教学质量。以《北京的春节》教学为例，授课之前教师布置了预习任务，即要求学生通过查阅资料、询问家长，了解家乡春节的习俗。课堂上，鼓励学生主动展示预习成果，有的学生说春节一定要吃饺子，有的学生说春节要挂红灯笼、贴对联……教师对学生的预习成果提出表扬，并引导学生了解过春节的重要意义。接下来，以小组合作方式为主，对文章进行剖析。之后，教师设置“一起过春节”的课堂互动话题，通过对比的方式使学生再一次认识到不同地方春节文化习俗存在的差异，并充分借助辅助性工具，用图片、视频等为学生带来更加直观的视觉体验。将传统文化与课程教学有机整合，不仅保持了学生的学习热情，使学生了解到更多地方的传统文化，而且强化了学生的文化内涵。
（三）优化引入方式，丰富教学内容
教育改革背景下，将传统文化引入语文教学是极其重要的。小学语文教师应发挥出文化渗透的优势，从多个角度出发，优化引入方式，最大限度丰富教学内容，为学生提供良好的学习环境。教学课堂上，教师需要把握学生对传统文化的了解程度，基于此科学调整教学方案，坚持以生为本，注重学生的课堂体验，促进学生良性发展。众所周知，汉字也是中国传统文化，因此教师可以汉字为主，课堂上适当地设置任务，要求学生查阅资料，自主分析汉字结构、组词以及内涵，同时了解汉字的历史。将汉字视为引入传统文化的主要載体，开阔学生的视野。除此以外，要想进一步强化文化渗透效果，教师应站在学生的角度，了解他们的实际需求，优化引入方式，促使学生展开主动探索，积极地学习传统文化。
（四）组织实践活动，培育文化素养
随着新课程改革的不断深入，新的教育理念大量涌现，为教学创新提供了更多可能。从本质上分析，语文课程教学模式多种多样，并不局限于单一的知识讲解上，因此在具体的教学过程中，必须重视双向互动，组织综合性实践互动，提高学生的参与度，将传统文化充分渗透，培育学生的文化素养。以《将相和》教学为例，课堂上引导学生理清三个小故事之间的联系以及人物性格特点之后，教师设置了“小组合作，角色扮演”这一活动，要求各小组内部自行分配教学，选择最感兴趣的故事情节，创新设计人物对话，分配好角色。在此过程中，学生可能会因角色冲突、观念不合发生争吵，此时教师可引入传统文化小故事，如孔融让梨、三个臭皮匠顶个诸葛亮等等，让学生明白集体活动中谦让、协作的重要性，使学生真正理解其内涵。通过教师的耐心引导，各小组顺利完成角色分配，并有序展开角色扮演活动。由以上教学案例可看出，以传统文化来引导学生，可潜移默化地端正学生的思想，提高学生个人文化涵养以及素质。
三、结语
综上所述，新形势下渗透传统文化已然成为语文课程改革的主流趋势，对促进学生全面发展有着极为重要的意义。因此，作为语文教师，现阶段应当充分把握渗透传统文化的现实价值，并从构设育人环境、立足教材根本、组织实践活动等多个方面做起，探索行之有效的策略，实现传统文化的全面渗透，从而进一步达到文化传承、培育学生文化素养的目的。
参考文献
[1]杨迎新.小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析[J].中国校外教育，2020（14）：92+94.
[2]魏立峰.中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播研究[J].学周刊，2019（05）：26-27.
关键词：传统文化;小学语文;渗透
一、小学语文中传统文化渗透的现实价值
传统文化中华民族的智慧结晶，其中包含了多个方面的内容，在小学语文教学中渗透传统文化，有利于端正学生的思想以及价值观念。语文课程本身具有人文性的特点，注重学生个性特点，适当地引入传统文化，可帮助学生认识自我，并可促使学生个人品质的形成与提升。学习过程中，经典的文化与基础的知识是不可分割的，只有学会了中国的字词，才能理解文化内涵，才能真正地感知文化魅力。
二、小学语文中充分渗透传统文化的有效策略
（一）构设育人环境，实现文化熏陶
小学生的思维正处于发展阶段，易受到外界因素的影响。新形势下，教师应把握学生的这一特性，从外部着手，构设育人环境，实现文化熏陶，潜移默化地影响学生，强化学生内心对文化的认同感以及自豪感。首先，语文教师应注重传统文化与校内自然环境的充分融合，可结合教学目标与教学内容，针对性地布设环境，如定期设计节日气息浓郁黑板报，增添传统文化元素，包括剪纸、名人名言、照片墙等等。其次，为了加深学生对传统文化的了解，可将《弟子规》《圣人训》等小学生必读传统文化书籍放置在公共阅读区域，并适当以图文形式来进行简单引导，将古人的智慧直观地呈现在学生面前，激起他们的阅读兴趣，达到文化熏陶的目的。通过这样的方式，一方面可呈现出语文教学的特色，另一方面还可端正学生的思想，逐渐引导学生肩负起传承文化的责任。
（二）立足教材根本，传承传统文化
小学语文教材是实现文化渗透最为直接的载体，要想进一步凸显出传统文化的价值与优势，作为新时期教师，应当立足于教材根本，及时更新理念，根据教学内容来选择适宜的文化元素，在此基础上强化学生的文化传承意识，同时全面保障教学质量。以《北京的春节》教学为例，授课之前教师布置了预习任务，即要求学生通过查阅资料、询问家长，了解家乡春节的习俗。课堂上，鼓励学生主动展示预习成果，有的学生说春节一定要吃饺子，有的学生说春节要挂红灯笼、贴对联……教师对学生的预习成果提出表扬，并引导学生了解过春节的重要意义。接下来，以小组合作方式为主，对文章进行剖析。之后，教师设置“一起过春节”的课堂互动话题，通过对比的方式使学生再一次认识到不同地方春节文化习俗存在的差异，并充分借助辅助性工具，用图片、视频等为学生带来更加直观的视觉体验。将传统文化与课程教学有机整合，不仅保持了学生的学习热情，使学生了解到更多地方的传统文化，而且强化了学生的文化内涵。
（三）优化引入方式，丰富教学内容
教育改革背景下，将传统文化引入语文教学是极其重要的。小学语文教师应发挥出文化渗透的优势，从多个角度出发，优化引入方式，最大限度丰富教学内容，为学生提供良好的学习环境。教学课堂上，教师需要把握学生对传统文化的了解程度，基于此科学调整教学方案，坚持以生为本，注重学生的课堂体验，促进学生良性发展。众所周知，汉字也是中国传统文化，因此教师可以汉字为主，课堂上适当地设置任务，要求学生查阅资料，自主分析汉字结构、组词以及内涵，同时了解汉字的历史。将汉字视为引入传统文化的主要載体，开阔学生的视野。除此以外，要想进一步强化文化渗透效果，教师应站在学生的角度，了解他们的实际需求，优化引入方式，促使学生展开主动探索，积极地学习传统文化。
（四）组织实践活动，培育文化素养
随着新课程改革的不断深入，新的教育理念大量涌现，为教学创新提供了更多可能。从本质上分析，语文课程教学模式多种多样，并不局限于单一的知识讲解上，因此在具体的教学过程中，必须重视双向互动，组织综合性实践互动，提高学生的参与度，将传统文化充分渗透，培育学生的文化素养。以《将相和》教学为例，课堂上引导学生理清三个小故事之间的联系以及人物性格特点之后，教师设置了“小组合作，角色扮演”这一活动，要求各小组内部自行分配教学，选择最感兴趣的故事情节，创新设计人物对话，分配好角色。在此过程中，学生可能会因角色冲突、观念不合发生争吵，此时教师可引入传统文化小故事，如孔融让梨、三个臭皮匠顶个诸葛亮等等，让学生明白集体活动中谦让、协作的重要性，使学生真正理解其内涵。通过教师的耐心引导，各小组顺利完成角色分配，并有序展开角色扮演活动。由以上教学案例可看出，以传统文化来引导学生，可潜移默化地端正学生的思想，提高学生个人文化涵养以及素质。
三、结语
综上所述，新形势下渗透传统文化已然成为语文课程改革的主流趋势，对促进学生全面发展有着极为重要的意义。因此，作为语文教师，现阶段应当充分把握渗透传统文化的现实价值，并从构设育人环境、立足教材根本、组织实践活动等多个方面做起，探索行之有效的策略，实现传统文化的全面渗透，从而进一步达到文化传承、培育学生文化素养的目的。
参考文献
[1]杨迎新.小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析[J].中国校外教育，2020（14）：92+94.
[2]魏立峰.中华传统文化在小学语文教育中的渗透和传播研究[J].学周刊，2019（05）：26-27.