论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的推进，乡村小学英语也得到了稳步的发展，小学生的英语素养也得到了很大的提升，有效缩短了与城市学生的文化水平。但在小学英语实际教学中，仍达不到理想的教学效果，特别是乡村小学生在英语方面的学习上，缺少一定的自主性，加上与城市小学生的英语学习能力有所差距，导使得其在英语教学中自主学习能力较差，导致乡村小学英语教学效率较低。本文主要探究如何有效培养乡村小学生的英语自主学习英语和自主发展的能力。
【关键词】乡村小学英语;自主学习;自主发展能力
在乡村小学英语教学中，始终秉承着应试教育的理念进行教学，这使得学生一直处在被动接受知识的教学状态中，并不利于学生掌握英语学习的主动权，从而导致学生缺少对英语学习的积极性，进而影响了学生独立自主的发展。因此，在乡村小学英语教学中，教师应当采取多元化的教学方式激发学生的英语学习兴趣，以此有效培养学生自主学习能力和自主发展能力。
一、目前乡村小学英语教学中存在的问题
1.学生缺乏对英语学习的兴趣
与城市小学生相比，乡村小学生积累的英语词汇量较少，且无法完全认读出书本中的生词，更别说高年级英语语法知识在词句中的正确应用。并且，乡村小学生普遍存在求知欲不足的问题，加上大部分学生的性格过于腼腆，在学习上遇到问题时不会主动找教师或成绩好的学生询问，这就导致大部分学生对于英语学习中不懂的地方放任不管，最终导致英语成绩越来越差。另外，在乡村小学英语教学中，教师通常会要求学生在课前进行课文预习，但却没有给以学生明确的学习任务，这就促使部分学生不能很好地按质按量完成教师布置的预习任务，从而导致学生无法对英语学习提起兴趣，同时也就缺少学习主动性。
2.学习目标不明确
目前，许多乡村小学生还未充分掌握英语学习的方式，且在没有明确的学习目标指导下，使得学生无法自主展开英语课文预习，导致学生无法实现自主学习。同时，在学生向教师请教如何展开课文预习时，乡村英语教师往往给出的是不明确的预习方向，导致学生无法有效的展开自主学习。学生在英语学习中没有明确的学习目标指引，加上不具体的的学习计划，最终促使学生在英语学习上效率低下。
二、如何在乡村小学英语教学中培养学生的自主学习能力和自主发展能力
1.激发学生的英语学习兴趣
在英语教学中，趣味性是极为重要的。兴趣是最好的老师，兴趣能有效推动学生更好地学习英语，在兴趣的引导下，能有效地激发学生的求知欲，从而促使学生自主地进行英语学习。因此，小学乡村英语教师应当利用一些多元化的教学手段，激发学生的英语学习兴趣，并且利用小学生好动、好玩的心理特征，给予学生足够的时间和空间，让其充分地表现自己，体验到成功的感受，以此激发学生的学习自信心，促使其实现自主发展。另外，在教学过程中，教师应当多与学生进行沟通，了解学生内心真正的需求，以此调动学生的学习积极性。同时，对于自主学习能力较强的学生，教师要适当的给予表扬，并鼓励学生继续努力，以此提高学生对学好英语的自信心，而对于自主学习能力较差的学习，教师应当给予积极的鼓励，让其踊跃参与到英语自主学习当中，以此提高学生的学习积极性。
除此之外，在英语教学过程中，乡村教师应当有效利用小学生好胜的心理，通过一些有趣的英语小竞赛，让其积极参与到英语学习中。例如，在学习六年级下册Unit Three Where did you go ？的单元知识后，教师可以引导学生进行以“My Summer Holiday”为题的小作文介绍比赛，让学生结合所学的句型，从“Where did you go ？How did you go ？What did you do ？等方面来进行介绍，学生参与游戏活动介绍多的小组则获胜。而对于获胜的学生，教师可以适当表扬和认可，并给予其大红花奖励;对于没有获胜的学生，教师也要给予其一定的鼓励的赞扬，让其在下次的比赛中继续加油。通过这样的方式，能有效调动学生学习英语的热情，促使其进行自主学习，从而培养其自主发展能力。
2.采取主体性教学方式，激发学生的自主学习能力
在乡村小学英语教学中，教师应当注重培养学生的学习主动性，让其充分认识到自身的学习主体地位，同时让他们认识到学习是为了充实自己，使得小学生在学习英语的过程中体验到学习的兴趣，从而促使其有效实现自我价值。因此，教师应当让学生在英语课堂中享有充分的主动权，给学生充分进行提问的机会，同时也尽可能地把回答问题的主动权交给学生，而教师作为引导者给以适当的讲解说明则可，从而促使课堂氛围的轻松欢快，使得学生得以在自主学习的基础上，实现自主发展。
另外，教师应当以多元化的教学手段，利用图片、视频、音频等方式为学生创设教学情境，以此调动学生的积极性，促使学生实现自主学习。例如，在学习六年级上册Where’s the science museum？这一单元时，教师可以利用多媒体设备向学生播放课文中的英语对话，给予学生听觉的盛宴，让学生能更直观的感受英文的魅力，随后教师可以引导学生模仿其中的英文语调，以此加强学生的英语口语能力。同时，教师可以在多媒体设备上播放朗朗上口的英文歌曲，以此刺激学生的求知欲望。通过这样的方式，积极调动学生的学习积极性，以此培养其自主学习的能力，进一步提高其自主发展能力。除此之外，教师在英语课堂教学中可以让学生以小组合作的方式展开英语学习，让学生在小组合作学习中解决英语学习中遇到的难题，通过小组自主讨论的方式最终得出问题的答案。通过这样的方式，可以让学生更快地解决英语学习中遇到的问题，同时也能让学生在小组讨论学习中体验到英语学习的乐趣，以此促使学生的自主学习意识，进一步提高学生的自主发展能力。
3.营造良好的英语学习环境
小学乡村英语教师在进行教学时，可以布置出符合英语特色的教室环境，从而让学生能置身在英语学习的氛围当中。包括在黑板报上张贴英语图片和经典的英语词句、开设学生英语专栏等。例如，在学习六年级上册What does she do？这一单元知识时，教师可以引导学生将自己的朋友、家人的图片粘贴到专栏中，并在下方用英语对其进行介绍，以此激发学生的学习兴趣，让其对英语学习有新的认识，促使其自主学习能力。同时，也可以让学生将自己喜欢的英语小故事制作成小报张贴到专栏中，与其他学生进行分享，以此拓宽学生的英语视野，只有保证乡村小学生具有有效的自主学习方式，才能进一步促进学生英语水平的提升，从而在课堂教学中掌握英语学习的主动权。
除此之外，学生只有具有丰富而巩固的英语知识和熟练的英语技能，才能促使学生进行自主学习和自主发展，若是没有丰富且熟练的知识和技能作为基础，是无法实现自主学习和自我发展的。因此，乡村小学可举行适合学生年龄特征学生感兴趣的英语活动，例如，小学生高年级英语现场作文比赛、小学生英语书法比赛、小学生思维导图活动及小学生课本剧、情景剧表演活动等形式多样的自主学习活动培养学生的自主发展能力，以此拓宽学生的视野，提高学生英语学习的积极性和主动性，同时还能为学生的课外学习指明一条自主学习的道路。
三、结论
综上，在乡村小学英语教学过程中，培养学生的自主学习能力和自主发展能力是极为重要的。这就要求乡村小学英语教师应当利用创造性较强的学习活动，以此培养学生的学习自主性，同时，教师要科学引导学生积极参与自主发展的实践活动，从而有效提高学生的自主学习能力和自主发展能力，提高乡村小学英语学生的学习成绩，尽可能地缩短乡村小学与城市小学英语水平的差距。
參考文献：
[1]李成艳.浅谈乡村小学英语学习兴趣的培养[J].成功：中下，2018（3）：83.
[2]钟文丹.浅谈乡村小学英语课堂的小组合作学习[J].文理导航·教育研究与实践，2018（11）：110.
[3]沈志文.浅谈乡村小学学生朗读能力方法的培养[J].读书文摘，2017（19）：286-287.
[4]张娟.浅谈小学英语自主学习中预习能力的培养[J].新课程导学，2016（34）：91.
【关键词】乡村小学英语;自主学习;自主发展能力
在乡村小学英语教学中，始终秉承着应试教育的理念进行教学，这使得学生一直处在被动接受知识的教学状态中，并不利于学生掌握英语学习的主动权，从而导致学生缺少对英语学习的积极性，进而影响了学生独立自主的发展。因此，在乡村小学英语教学中，教师应当采取多元化的教学方式激发学生的英语学习兴趣，以此有效培养学生自主学习能力和自主发展能力。
一、目前乡村小学英语教学中存在的问题
1.学生缺乏对英语学习的兴趣
与城市小学生相比，乡村小学生积累的英语词汇量较少，且无法完全认读出书本中的生词，更别说高年级英语语法知识在词句中的正确应用。并且，乡村小学生普遍存在求知欲不足的问题，加上大部分学生的性格过于腼腆，在学习上遇到问题时不会主动找教师或成绩好的学生询问，这就导致大部分学生对于英语学习中不懂的地方放任不管，最终导致英语成绩越来越差。另外，在乡村小学英语教学中，教师通常会要求学生在课前进行课文预习，但却没有给以学生明确的学习任务，这就促使部分学生不能很好地按质按量完成教师布置的预习任务，从而导致学生无法对英语学习提起兴趣，同时也就缺少学习主动性。
2.学习目标不明确
目前，许多乡村小学生还未充分掌握英语学习的方式，且在没有明确的学习目标指导下，使得学生无法自主展开英语课文预习，导致学生无法实现自主学习。同时，在学生向教师请教如何展开课文预习时，乡村英语教师往往给出的是不明确的预习方向，导致学生无法有效的展开自主学习。学生在英语学习中没有明确的学习目标指引，加上不具体的的学习计划，最终促使学生在英语学习上效率低下。
二、如何在乡村小学英语教学中培养学生的自主学习能力和自主发展能力
1.激发学生的英语学习兴趣
在英语教学中，趣味性是极为重要的。兴趣是最好的老师，兴趣能有效推动学生更好地学习英语，在兴趣的引导下，能有效地激发学生的求知欲，从而促使学生自主地进行英语学习。因此，小学乡村英语教师应当利用一些多元化的教学手段，激发学生的英语学习兴趣，并且利用小学生好动、好玩的心理特征，给予学生足够的时间和空间，让其充分地表现自己，体验到成功的感受，以此激发学生的学习自信心，促使其实现自主发展。另外，在教学过程中，教师应当多与学生进行沟通，了解学生内心真正的需求，以此调动学生的学习积极性。同时，对于自主学习能力较强的学生，教师要适当的给予表扬，并鼓励学生继续努力，以此提高学生对学好英语的自信心，而对于自主学习能力较差的学习，教师应当给予积极的鼓励，让其踊跃参与到英语自主学习当中，以此提高学生的学习积极性。
除此之外，在英语教学过程中，乡村教师应当有效利用小学生好胜的心理，通过一些有趣的英语小竞赛，让其积极参与到英语学习中。例如，在学习六年级下册Unit Three Where did you go ？的单元知识后，教师可以引导学生进行以“My Summer Holiday”为题的小作文介绍比赛，让学生结合所学的句型，从“Where did you go ？How did you go ？What did you do ？等方面来进行介绍，学生参与游戏活动介绍多的小组则获胜。而对于获胜的学生，教师可以适当表扬和认可，并给予其大红花奖励;对于没有获胜的学生，教师也要给予其一定的鼓励的赞扬，让其在下次的比赛中继续加油。通过这样的方式，能有效调动学生学习英语的热情，促使其进行自主学习，从而培养其自主发展能力。
2.采取主体性教学方式，激发学生的自主学习能力
在乡村小学英语教学中，教师应当注重培养学生的学习主动性，让其充分认识到自身的学习主体地位，同时让他们认识到学习是为了充实自己，使得小学生在学习英语的过程中体验到学习的兴趣，从而促使其有效实现自我价值。因此，教师应当让学生在英语课堂中享有充分的主动权，给学生充分进行提问的机会，同时也尽可能地把回答问题的主动权交给学生，而教师作为引导者给以适当的讲解说明则可，从而促使课堂氛围的轻松欢快，使得学生得以在自主学习的基础上，实现自主发展。
另外，教师应当以多元化的教学手段，利用图片、视频、音频等方式为学生创设教学情境，以此调动学生的积极性，促使学生实现自主学习。例如，在学习六年级上册Where’s the science museum？这一单元时，教师可以利用多媒体设备向学生播放课文中的英语对话，给予学生听觉的盛宴，让学生能更直观的感受英文的魅力，随后教师可以引导学生模仿其中的英文语调，以此加强学生的英语口语能力。同时，教师可以在多媒体设备上播放朗朗上口的英文歌曲，以此刺激学生的求知欲望。通过这样的方式，积极调动学生的学习积极性，以此培养其自主学习的能力，进一步提高其自主发展能力。除此之外，教师在英语课堂教学中可以让学生以小组合作的方式展开英语学习，让学生在小组合作学习中解决英语学习中遇到的难题，通过小组自主讨论的方式最终得出问题的答案。通过这样的方式，可以让学生更快地解决英语学习中遇到的问题，同时也能让学生在小组讨论学习中体验到英语学习的乐趣，以此促使学生的自主学习意识，进一步提高学生的自主发展能力。
3.营造良好的英语学习环境
小学乡村英语教师在进行教学时，可以布置出符合英语特色的教室环境，从而让学生能置身在英语学习的氛围当中。包括在黑板报上张贴英语图片和经典的英语词句、开设学生英语专栏等。例如，在学习六年级上册What does she do？这一单元知识时，教师可以引导学生将自己的朋友、家人的图片粘贴到专栏中，并在下方用英语对其进行介绍，以此激发学生的学习兴趣，让其对英语学习有新的认识，促使其自主学习能力。同时，也可以让学生将自己喜欢的英语小故事制作成小报张贴到专栏中，与其他学生进行分享，以此拓宽学生的英语视野，只有保证乡村小学生具有有效的自主学习方式，才能进一步促进学生英语水平的提升，从而在课堂教学中掌握英语学习的主动权。
除此之外，学生只有具有丰富而巩固的英语知识和熟练的英语技能，才能促使学生进行自主学习和自主发展，若是没有丰富且熟练的知识和技能作为基础，是无法实现自主学习和自我发展的。因此，乡村小学可举行适合学生年龄特征学生感兴趣的英语活动，例如，小学生高年级英语现场作文比赛、小学生英语书法比赛、小学生思维导图活动及小学生课本剧、情景剧表演活动等形式多样的自主学习活动培养学生的自主发展能力，以此拓宽学生的视野，提高学生英语学习的积极性和主动性，同时还能为学生的课外学习指明一条自主学习的道路。
三、结论
综上，在乡村小学英语教学过程中，培养学生的自主学习能力和自主发展能力是极为重要的。这就要求乡村小学英语教师应当利用创造性较强的学习活动，以此培养学生的学习自主性，同时，教师要科学引导学生积极参与自主发展的实践活动，从而有效提高学生的自主学习能力和自主发展能力，提高乡村小学英语学生的学习成绩，尽可能地缩短乡村小学与城市小学英语水平的差距。
參考文献：
[1]李成艳.浅谈乡村小学英语学习兴趣的培养[J].成功：中下，2018（3）：83.
[2]钟文丹.浅谈乡村小学英语课堂的小组合作学习[J].文理导航·教育研究与实践，2018（11）：110.
[3]沈志文.浅谈乡村小学学生朗读能力方法的培养[J].读书文摘，2017（19）：286-287.
[4]张娟.浅谈小学英语自主学习中预习能力的培养[J].新课程导学，2016（34）：91.