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摘要：作文教学始终是语文学科教学的重点与难点所在。在当前初中语文教学中，作文教学存在着过度程式化、学生兴趣薄弱等问题，在教学中推进丰富多样的形式，拓宽练习渠道、培养学生读写结合以及展开作文评价环节的改革等，全面推进初中语文多元化的作文教学发展，为学生的成长创设良好的学习环境。
关键词：初中语文；多元化；作文教学
语言学科听、说、读、写、用结合，其中写的环节是一个较为综合的环节，是将前面的输入转化为输出的过程，是用语言文字抒发自己的真情实感的过程。反观我国当前初中语文教学中的作文教学，更多的是为了完成任务、为了考试而存在的，忽视了写作的真正意义。本文针对当前初中语文作文教学发展现状展开讨论，进而探索推进多元化作文教学的策略所在。
一、 初中语文作文教学现状分析
反观我国当前的初中语文教学现状，可以发现，尽管作文教学被摆在了极为重要的地位，但是其中的问题也十分明显地暴露出来，笔者对其进行了如下概括：其一，课堂教学程式化严重，作文教学似乎始终遵循着统一的模板，没有突破，尤其是当其作为考试分值最大的题目而出现之后，教师的教学工作完全围绕让学生如何以一种“模板”而拿到高分，使作文写作变成了八股文练习。其二，难以激发学生的学习兴趣，自小学阶段学生开始接触到作文，就是以“作业”“考试题目”的形式出现，整个过程使学生感觉作文就是一个大的练习题，而未能发现其真正的意义所在，未能了解到语言文字的美；在作文教学中也没有过多的突破，这也影响着教师的教学工作。其三，作文评价环节往往是集中体现在分数上，并且是教师的“一言堂”，评价之后对学生的修改跟进不足等。这些问题的存在，影响着我国当前初中语文作文教学发展。
二、 初中语文作文多元化教学发展策略
（一） 调动学生的作文写作興趣
进入初中阶段，学生的自我意识进一步增强，开始对这个世界有了更为清晰的独立认知。在教学过程中，教师要为学生树立正确的作文意识，而不是仅仅使学生知道作文就是要不断地进行写作练习。在作文课堂，引导学生逐渐养成作文是用文字表达自我、展现认知、抒发情怀的工具，是在学习了多年语言文字之后能够独立驾驭文字的开端。在这个过程中，激发出学生的学习兴趣、探索兴趣等，增强学生对作文的自信与勇气。在教学过程中，遇到好的文章、句子分享给学生，并且给予学生自信——自己也能写出如此美妙的文字等，这些，能够促进学生的成长，调动学生的写作兴趣。
（二） 多元化的练习策略
在当前初中作文教学中，练习环节往往是教师随堂布置的作文，这些练习内容多数都由字数限制、题目限制等，使学生感觉到较大的压力，为了完成作业而做的练习，也未能真正去体味写作的乐趣所在。在教学中，教师可以尝试多元化的练习策略：在日常阅读教学中，可以根据文章中写得好的文句、段落，让学生进行仿写练习，在结束之后留有几分钟，让学生写一写自己读过之后的感悟等，尽可能地表达出自己的真情实感。这样的随堂练习，看似随意，却能将写作练习融入日常学习的点滴中。将短文练习带入到课堂中，这里的短文特指一些微作文，字数少且完整。微作文的带入在课堂中早已有之，能够使学生短时间内、完整地表达自己的思想，这就是微作文的意义，可以帮助学生锤炼自己的语言技巧、用词准确度等。在日常的传统练习中，教师也可以尽可能地丰富，除了让学生写日记之外，还可以引导学生去写一些读后感、观后感，尤其是将影视作品与写作结合起来的观后感，能够借此调动学生写作的兴趣。
（三） 多元化的评价思路
评价环节于作文并非可有可无，而是至关重要的，是推动学生写作能力提升的关键环节。在教学评价环节，教师能够邀请学生加入其中，实现自我评价、教师评价、小组互评的多元结合，能够增强学生的参与意识，全面推进教学发展。实现多元化的评价，能够增加评价主体，既能奇文共赏，也能发现许多学生自己写作时出现的问题，而且这种发现是基于学生自觉的前提之下的。在实现评价之后，要进一步关注到作文的修改环节，以往的作文课堂，习作修改往往处于一种缺失状态，教师一人批改整个班级的作文已经需要耗费大量的时间，每周一节的作文课以及练习，往往会使学生忽视了修改的环节。事实上，教师可以要求学生进行自主的修改练习，保证每次大家提出的意见都能有所反馈，最终教师整体把关即可。
在当前初中语文教学中，实现多元化的语文作文教学，能够推动学生写作思路的打开，吸引学生关注到作文课堂，真正实现作文的本质与意义。在当前初中语文作文教学中，教师能够关注到学生的成长、兴趣等，全面推动作文教学向着多元化的方向发展，勇于打破传统教学的弊端与问题，推动学生的成长与写作思路的开拓，全面培养学生自主探究能力与意识。
参考文献：
[1]李艳芳.浅析初中语文多元化的作文教学方法[J].学周刊，2017，23（9）：137-138.
[2]朱红星.浅谈新课改后初中语文作文的教学方法[J].学周刊，2013，14（5）：101.
[3]李莲菊.谈初中语文作文课堂教学的“实”与“活”[J].西部素质教育，2016，18（7）：155-156.
作者简介：
陈军，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市外国语中学。
关键词：初中语文；多元化；作文教学
语言学科听、说、读、写、用结合，其中写的环节是一个较为综合的环节，是将前面的输入转化为输出的过程，是用语言文字抒发自己的真情实感的过程。反观我国当前初中语文教学中的作文教学，更多的是为了完成任务、为了考试而存在的，忽视了写作的真正意义。本文针对当前初中语文作文教学发展现状展开讨论，进而探索推进多元化作文教学的策略所在。
一、 初中语文作文教学现状分析
反观我国当前的初中语文教学现状，可以发现，尽管作文教学被摆在了极为重要的地位，但是其中的问题也十分明显地暴露出来，笔者对其进行了如下概括：其一，课堂教学程式化严重，作文教学似乎始终遵循着统一的模板，没有突破，尤其是当其作为考试分值最大的题目而出现之后，教师的教学工作完全围绕让学生如何以一种“模板”而拿到高分，使作文写作变成了八股文练习。其二，难以激发学生的学习兴趣，自小学阶段学生开始接触到作文，就是以“作业”“考试题目”的形式出现，整个过程使学生感觉作文就是一个大的练习题，而未能发现其真正的意义所在，未能了解到语言文字的美；在作文教学中也没有过多的突破，这也影响着教师的教学工作。其三，作文评价环节往往是集中体现在分数上，并且是教师的“一言堂”，评价之后对学生的修改跟进不足等。这些问题的存在，影响着我国当前初中语文作文教学发展。
二、 初中语文作文多元化教学发展策略
（一） 调动学生的作文写作興趣
进入初中阶段，学生的自我意识进一步增强，开始对这个世界有了更为清晰的独立认知。在教学过程中，教师要为学生树立正确的作文意识，而不是仅仅使学生知道作文就是要不断地进行写作练习。在作文课堂，引导学生逐渐养成作文是用文字表达自我、展现认知、抒发情怀的工具，是在学习了多年语言文字之后能够独立驾驭文字的开端。在这个过程中，激发出学生的学习兴趣、探索兴趣等，增强学生对作文的自信与勇气。在教学过程中，遇到好的文章、句子分享给学生，并且给予学生自信——自己也能写出如此美妙的文字等，这些，能够促进学生的成长，调动学生的写作兴趣。
（二） 多元化的练习策略
在当前初中作文教学中，练习环节往往是教师随堂布置的作文，这些练习内容多数都由字数限制、题目限制等，使学生感觉到较大的压力，为了完成作业而做的练习，也未能真正去体味写作的乐趣所在。在教学中，教师可以尝试多元化的练习策略：在日常阅读教学中，可以根据文章中写得好的文句、段落，让学生进行仿写练习，在结束之后留有几分钟，让学生写一写自己读过之后的感悟等，尽可能地表达出自己的真情实感。这样的随堂练习，看似随意，却能将写作练习融入日常学习的点滴中。将短文练习带入到课堂中，这里的短文特指一些微作文，字数少且完整。微作文的带入在课堂中早已有之，能够使学生短时间内、完整地表达自己的思想，这就是微作文的意义，可以帮助学生锤炼自己的语言技巧、用词准确度等。在日常的传统练习中，教师也可以尽可能地丰富，除了让学生写日记之外，还可以引导学生去写一些读后感、观后感，尤其是将影视作品与写作结合起来的观后感，能够借此调动学生写作的兴趣。
（三） 多元化的评价思路
评价环节于作文并非可有可无，而是至关重要的，是推动学生写作能力提升的关键环节。在教学评价环节，教师能够邀请学生加入其中，实现自我评价、教师评价、小组互评的多元结合，能够增强学生的参与意识，全面推进教学发展。实现多元化的评价，能够增加评价主体，既能奇文共赏，也能发现许多学生自己写作时出现的问题，而且这种发现是基于学生自觉的前提之下的。在实现评价之后，要进一步关注到作文的修改环节，以往的作文课堂，习作修改往往处于一种缺失状态，教师一人批改整个班级的作文已经需要耗费大量的时间，每周一节的作文课以及练习，往往会使学生忽视了修改的环节。事实上，教师可以要求学生进行自主的修改练习，保证每次大家提出的意见都能有所反馈，最终教师整体把关即可。
在当前初中语文教学中，实现多元化的语文作文教学，能够推动学生写作思路的打开，吸引学生关注到作文课堂，真正实现作文的本质与意义。在当前初中语文作文教学中，教师能够关注到学生的成长、兴趣等，全面推动作文教学向着多元化的方向发展，勇于打破传统教学的弊端与问题，推动学生的成长与写作思路的开拓，全面培养学生自主探究能力与意识。
参考文献：
[1]李艳芳.浅析初中语文多元化的作文教学方法[J].学周刊，2017，23（9）：137-138.
[2]朱红星.浅谈新课改后初中语文作文的教学方法[J].学周刊，2013，14（5）：101.
[3]李莲菊.谈初中语文作文课堂教学的“实”与“活”[J].西部素质教育，2016，18（7）：155-156.
作者简介：
陈军，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市外国语中学。