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【摘要】新课程改革以来，我国教育教学模式发生了翻天覆地的变化，它改变了传统以教师为课堂主体的教学模式，取而代之的是以学生为主体的课堂教学，始终坚持学生是课堂的主人，教师起到穿针引线的作用，进而提高学生学习的主观能动性，激发学生主人翁意识，提高学生自主学习的能力，促进学生积极、健康、全面地发展.而新课程改革下核心素养的提出，进一步明确了我国教育的改革方向与要求，它可以渗透到、各个学科各个领域，更加具体地阐述了如何培养学生综合文化素养，对全面提升学生的综合素质奠定了坚实的基础.
【关键词】核心素养;小学数学教学;有效策略提升
核心素养是指把学生培养成为具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，不仅要求学生具备专业的文化知识，更要求学生具备良好的个人素养和优良的道德品质，包括正确的人生观、价值观、社会观，以及对社会关爱、家国情怀，同时，也包括学生自身不断学习、终身学习、主动学习以适应社会发展的良好习惯，以及敢于创新、参与实践的进取精神.尤其是在小学阶段，学生的人生观和价值观还没与完全形成，不良的学习习惯还可以及时纠正，正是帮助学生提高个人素养和道德品质的关键时期.作为一名小学数学教师，更有责任也有义务把学生培养为对国家、对社会有用的高素质人才[1].
一、现阶段小学数学课堂教学现状
小学阶段的学生具有活泼、好动的天性，直观意识比较强烈，在面对比较抽象的数学学科时，学习起来难免有些吃力，这也是许多小学生对数学缺乏兴趣的主要原因.同时，受传统教学模式的影响，在部分数学课堂中，教师依然占据主导地位，经常是教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，完全忽略了学生的主观感受，也忽略了学生学习的积极性.尽管培养学生核心素养的教学理念已逐步渗入到各个学校中，并取得了一定的成效，但想要摆脱落后的教学模式，促进学生主观能动性的发展，仍需要教师不断学习先进的教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆进行教学实践创新，始终以学生为主体来开展教学，培养学生自主学习的能力，促进学生全面发展[2].
二、小学数学课堂教学有效策略提升
（一）创新教学方法
小学生普遍具有好奇心强的特点，教师要充分运用学生的这一天性，创设有效的教学情境来引发学生兴趣，以此来提高课堂教学效率.教学情境可以是一段视频、一个故事、学生身边发生的事件，甚至是一个笑话，都可以激发学生的兴趣，接着在教师的不断引导下，促使学生积极主动地去探究问题、解决问题，以达到最终的教学目的.这符合核心素养的教学要求，也符合新课程改革的教学理念，真正做到了以学生为主体，教学内容围绕学生来展开的教学标准.此外，教师也可运用“翻转课堂”这一教学方法，在课堂上实现教师与学生的角色互换，让学生扮演“小老师”的角色来为其他同学答疑解惑，提高学生的主人翁意识，并鼓励学生踊跃提出问题，增进学生之间的交流.教师也可借此机会，深入了解学生在学习中的不足之处，有利于接下来的课堂教学.与此同时，教师也可设置不同的教学游戏，来活跃课堂气氛，例如，“头脑风暴”“击鼓传花”“快问快答”等，来帮助学生锻炼脑部思维运转的能力，提高学生学习的积极性[3].
（二）新型课程资源的使用
随着科技的快速发展，信息化时代已经到来，并迅速进入到各个领域之中，取得了良好的成效.教育领域也不例外，现如今多媒体教学和网络教学已成为各个学校的基础性设备，是衡量一个学校是否合格的标准.因此，教师要充分利用多媒体资源和现代化的教学设备，来提升教学效率，促进学生核心素养的发展.例如，在课前预习环节，教师可通过录制“微视频”向学生传授一些基础性的数学知识，帮助学生更好地进行课前预习.也可通过“微视频”向學生讲解复杂难懂的题型或者进行阶段性课程总结，帮助学生更好地整理数学知识架构，以提升学生的数学核心素养.再例如，教师在课堂上也可利用多媒体设备进行现场教学，刺激学生的视觉、听觉，把静态的数学内容转变为动态内容，使抽象的问题变得具体形象，以激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解数学知识，并不断引导学生去主动寻找问题、探究问题、解决问题，培养学生主动学习、终身学习的良好习惯.
（三）建立教学反馈机制
教学反馈机制是指通过对学生学习情况的深度调研，了解教师在教学过程中的不足之处，有利于提高教师的教学水平，调整教师的教学方法，使教师的教学方式更加适应学生的学习需求，这符合核心素养中以人为本的教学理念，教师要充分结合学生的实际情况来开展教学，杜绝严重脱离学生的教学模式，真正做到学生是课堂的主人.而教学反馈机制的建立刚好可以拉近教师与学生的距离，学生可以将课堂教学中不明白的问题及时向教师反馈，以便教师及时更新教学方法，提高课堂教学效率，进而促使学生数学核心素养的提升[4].
三、总 结
小学数学作为一门比较抽象的学科，需要教师通过不同的方式把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，来加深学生对数学知识内容的理解，促进学生数学核心素养的提升.在实际的数学课堂教学中，教师要始终坚持以学生为主体，以培养学生学习的主动性为教学目标，促进学生全面发展.尽管在核心素养的教学理念下，仍有诸多问题有待改善与解决，但相信在所有教育工作者的共同努力下，一定会为国家、为社会培养更多的栋梁之材.
【参考文献】
[1]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）：21-23.
[2]李婵娟.新课程背景下的小学数学课堂教学改革策略思考[J].新课程·上旬，2017（9）：22.
[3]孙茂和.浅谈多媒体课件在数学课堂教学中的作用[J].中外交流，2017（26）：14.
[4]吴坚强.在作业教学的转型中提高后进生的数学成绩[J].课程教育研究（新教师教学），2017（3）：111-112.
【关键词】核心素养;小学数学教学;有效策略提升
核心素养是指把学生培养成为具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，不仅要求学生具备专业的文化知识，更要求学生具备良好的个人素养和优良的道德品质，包括正确的人生观、价值观、社会观，以及对社会关爱、家国情怀，同时，也包括学生自身不断学习、终身学习、主动学习以适应社会发展的良好习惯，以及敢于创新、参与实践的进取精神.尤其是在小学阶段，学生的人生观和价值观还没与完全形成，不良的学习习惯还可以及时纠正，正是帮助学生提高个人素养和道德品质的关键时期.作为一名小学数学教师，更有责任也有义务把学生培养为对国家、对社会有用的高素质人才[1].
一、现阶段小学数学课堂教学现状
小学阶段的学生具有活泼、好动的天性，直观意识比较强烈，在面对比较抽象的数学学科时，学习起来难免有些吃力，这也是许多小学生对数学缺乏兴趣的主要原因.同时，受传统教学模式的影响，在部分数学课堂中，教师依然占据主导地位，经常是教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，完全忽略了学生的主观感受，也忽略了学生学习的积极性.尽管培养学生核心素养的教学理念已逐步渗入到各个学校中，并取得了一定的成效，但想要摆脱落后的教学模式，促进学生主观能动性的发展，仍需要教师不断学习先进的教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆进行教学实践创新，始终以学生为主体来开展教学，培养学生自主学习的能力，促进学生全面发展[2].
二、小学数学课堂教学有效策略提升
（一）创新教学方法
小学生普遍具有好奇心强的特点，教师要充分运用学生的这一天性，创设有效的教学情境来引发学生兴趣，以此来提高课堂教学效率.教学情境可以是一段视频、一个故事、学生身边发生的事件，甚至是一个笑话，都可以激发学生的兴趣，接着在教师的不断引导下，促使学生积极主动地去探究问题、解决问题，以达到最终的教学目的.这符合核心素养的教学要求，也符合新课程改革的教学理念，真正做到了以学生为主体，教学内容围绕学生来展开的教学标准.此外，教师也可运用“翻转课堂”这一教学方法，在课堂上实现教师与学生的角色互换，让学生扮演“小老师”的角色来为其他同学答疑解惑，提高学生的主人翁意识，并鼓励学生踊跃提出问题，增进学生之间的交流.教师也可借此机会，深入了解学生在学习中的不足之处，有利于接下来的课堂教学.与此同时，教师也可设置不同的教学游戏，来活跃课堂气氛，例如，“头脑风暴”“击鼓传花”“快问快答”等，来帮助学生锻炼脑部思维运转的能力，提高学生学习的积极性[3].
（二）新型课程资源的使用
随着科技的快速发展，信息化时代已经到来，并迅速进入到各个领域之中，取得了良好的成效.教育领域也不例外，现如今多媒体教学和网络教学已成为各个学校的基础性设备，是衡量一个学校是否合格的标准.因此，教师要充分利用多媒体资源和现代化的教学设备，来提升教学效率，促进学生核心素养的发展.例如，在课前预习环节，教师可通过录制“微视频”向学生传授一些基础性的数学知识，帮助学生更好地进行课前预习.也可通过“微视频”向學生讲解复杂难懂的题型或者进行阶段性课程总结，帮助学生更好地整理数学知识架构，以提升学生的数学核心素养.再例如，教师在课堂上也可利用多媒体设备进行现场教学，刺激学生的视觉、听觉，把静态的数学内容转变为动态内容，使抽象的问题变得具体形象，以激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解数学知识，并不断引导学生去主动寻找问题、探究问题、解决问题，培养学生主动学习、终身学习的良好习惯.
（三）建立教学反馈机制
教学反馈机制是指通过对学生学习情况的深度调研，了解教师在教学过程中的不足之处，有利于提高教师的教学水平，调整教师的教学方法，使教师的教学方式更加适应学生的学习需求，这符合核心素养中以人为本的教学理念，教师要充分结合学生的实际情况来开展教学，杜绝严重脱离学生的教学模式，真正做到学生是课堂的主人.而教学反馈机制的建立刚好可以拉近教师与学生的距离，学生可以将课堂教学中不明白的问题及时向教师反馈，以便教师及时更新教学方法，提高课堂教学效率，进而促使学生数学核心素养的提升[4].
三、总 结
小学数学作为一门比较抽象的学科，需要教师通过不同的方式把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，来加深学生对数学知识内容的理解，促进学生数学核心素养的提升.在实际的数学课堂教学中，教师要始终坚持以学生为主体，以培养学生学习的主动性为教学目标，促进学生全面发展.尽管在核心素养的教学理念下，仍有诸多问题有待改善与解决，但相信在所有教育工作者的共同努力下，一定会为国家、为社会培养更多的栋梁之材.
【参考文献】
[1]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）：21-23.
[2]李婵娟.新课程背景下的小学数学课堂教学改革策略思考[J].新课程·上旬，2017（9）：22.
[3]孙茂和.浅谈多媒体课件在数学课堂教学中的作用[J].中外交流，2017（26）：14.
[4]吴坚强.在作业教学的转型中提高后进生的数学成绩[J].课程教育研究（新教师教学），2017（3）：111-112.