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摘 要 在小学语文写作教学中，微作文写作教学是一种非常重要的教学形式，通过实行微作文写作教学，能够节省教学时间，提升教学效率，也更容易让学生“入门”写作教学，减少学生对于语文作文写作的紧张感，让学生敢于写、乐于写。本文在探讨小学语文微作文写作教学应该坚持的原则的基础上，提出了提升小学生微作文写作能力的策略。
关键词 小学生；微作文；写作能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0167-01
微作文写作具有形式自由、用时较少、情感单一的特点，小学语文教师需要帮助学生形成微作文写作的写作习惯，让学生知道微作文写作的重要性。通过实行微作文写作，能够让学生及时的记录生活，通过文字来表达自己内心的感受。
一、小学语文微作文写作教学应坚持的原则
第一，循序渐进的原则。由于小学生的接受能力有限，所以当语文教师在应用微作文写作教学方法的时候，应该根据学生的接受能力为学生布置写作任务，教师需要注意为学生的布置的写作内容的难易程度应该是从简到难，让学生有一个适应的过程。
第二，持之以恒的原则。学生写作能力的提升并不是一时的功夫，学生只有坚持进行写作练习才能够获得较高的语文写作能力。尽管微作文写作讲究一个“微”字，学生在写作练习的过程中不容易产生过大的压力，但是随着学生新鲜感的丢失，会造成微作文写作教学活动的中断，因此在开展微作文写作的过程中，语文教师应该坚持持之以恒的原则，将微作文写作教学真正的坚持下去。
二、如何提高小学生的微作文写作能力
（一）帮助学生形成微作文写作的习惯
微作文写作在小学语文教学中还并不是十分的流行，有很多小学生都还并没有形成微作文写作的习惯，造成这种情况的主要原因就是语文教师在作文教学中没有注重采用微作文写作教学模式，也没有培养学生养成微作文写作的习惯，导致学生对于微作文写作产生错误的认知。对此，小学语文教师需要帮助学生形成微作文写作的写作习惯。首先，语文教师应该让学生知道微作文写作的重要性。通过实行微作文写作，能够让学生及时的记录生活。其次，语文教师应该引导学生在习作的过程中融入自己的真情实感，学生不必堆砌华丽的辞藻，学生应该认识到微作文写作就是一种精神劳动，学生可以不用太过考虑那些写作规则，而是更加注重情感的透露以及对生活的记录。
（二）给予学生空间，力求学生快速成文
当小学语文教师采用传统的作文教学方法开展教学工作时，他们一般都会对学生做出很多硬性规定，比如他们会要求学生使用多少种修辞方法等，虽然这能够增强学生的写作技巧，但是也容易让学生对写作失去兴趣，影响学生写作的积极性。对此，小学语文教师在开展微作文写作教学时应该给予学生一定的空间，让学生能够自由的去表达。例如笔者组织学生以“我最喜欢的…”为主题进行创作，因为这是一个半命题作文题目，所以笔者没有对学生做出很多的规定，写作的内容学生可以自行选择，笔者只规定学生在20分钟以内完成作文的创作，笔者并没有要求学生使用多么华丽的语言，只是希望学生写出来的东西能够贴合实际，融合情感。尽管学生在短暂的时间内并不能写出质量较高的作文，但是通过这种微作文写作教学的形式，能够使学生的语言功底变得扎实，经过长时间的练习以后，学生的微作文写作能力自然会有所提升。
（三）开展随意性较强的微作文写作教学
微作文写作本身就具有形式自由、用时较少、情感单一的特点，因此微作文写作教学应该是具有一定的随意性的，只要学生有感悟，那么就应该及时的通过文字来表达自己的情感。这种随意性较强的微作文写作方式在课外的应用更加广泛，比如说学生平时写的日记、记录的随笔、在微博、微信朋友圈发布的文字内容等都是一种微写作。这种写作的方式拉近了写作与学生之间的距离，学生不必拘泥于写作的形式，可以自由、随心的记录自己生活中发生的大事小情，也可以表达自己的情绪。学生在这种写作方式中也增强了写作的信心。因此，小学语文教师应该重视这种写作教学方式的运用，从而增强学生对于语文作文写作的兴趣，培养学生的微作文写作能力。
（四）课外读写结合，每日一写
在语文写作教学中，学生需要彻底的掌握写作能力并不是非常容易的，阅读是写作的基础，学生需要在阅读的过程中训练写作能力，并且不断的加强练习，唯有如此才能够提升语文写作能力。对此，语文教师可以在完成每日的教学任务以后额外的为学生布置阅读课外书籍的任务，学生可以自行选择阅读的内容，学生可以阅读童话故事，也可以阅读侦探小说。当学生完成阅读以后，学生需要针对阅读的内容写一篇一百五十字左右的心得体会，学生使用简练的语言概括自己的阅读感受，这能够使学生的写作能力获得有效提升。
三、结束语
总而言之，小学语文教师应该寻求一種新型、高效的写作教学模式，微作文写作便应运而生。小学语文教师应该在写作教学中开展“微活动”，从而为学生写作提供灵感，同时开展随意性较强的微作文写作教学，让学生利用文字自由的表达自己的情感，不限制学生的写作行为，从而真正做到“微”习作，让学生提升自己的语文微作文写作能力。
关键词 小学生；微作文；写作能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0167-01
微作文写作具有形式自由、用时较少、情感单一的特点，小学语文教师需要帮助学生形成微作文写作的写作习惯，让学生知道微作文写作的重要性。通过实行微作文写作，能够让学生及时的记录生活，通过文字来表达自己内心的感受。
一、小学语文微作文写作教学应坚持的原则
第一，循序渐进的原则。由于小学生的接受能力有限，所以当语文教师在应用微作文写作教学方法的时候，应该根据学生的接受能力为学生布置写作任务，教师需要注意为学生的布置的写作内容的难易程度应该是从简到难，让学生有一个适应的过程。
第二，持之以恒的原则。学生写作能力的提升并不是一时的功夫，学生只有坚持进行写作练习才能够获得较高的语文写作能力。尽管微作文写作讲究一个“微”字，学生在写作练习的过程中不容易产生过大的压力，但是随着学生新鲜感的丢失，会造成微作文写作教学活动的中断，因此在开展微作文写作的过程中，语文教师应该坚持持之以恒的原则，将微作文写作教学真正的坚持下去。
二、如何提高小学生的微作文写作能力
（一）帮助学生形成微作文写作的习惯
微作文写作在小学语文教学中还并不是十分的流行，有很多小学生都还并没有形成微作文写作的习惯，造成这种情况的主要原因就是语文教师在作文教学中没有注重采用微作文写作教学模式，也没有培养学生养成微作文写作的习惯，导致学生对于微作文写作产生错误的认知。对此，小学语文教师需要帮助学生形成微作文写作的写作习惯。首先，语文教师应该让学生知道微作文写作的重要性。通过实行微作文写作，能够让学生及时的记录生活。其次，语文教师应该引导学生在习作的过程中融入自己的真情实感，学生不必堆砌华丽的辞藻，学生应该认识到微作文写作就是一种精神劳动，学生可以不用太过考虑那些写作规则，而是更加注重情感的透露以及对生活的记录。
（二）给予学生空间，力求学生快速成文
当小学语文教师采用传统的作文教学方法开展教学工作时，他们一般都会对学生做出很多硬性规定，比如他们会要求学生使用多少种修辞方法等，虽然这能够增强学生的写作技巧，但是也容易让学生对写作失去兴趣，影响学生写作的积极性。对此，小学语文教师在开展微作文写作教学时应该给予学生一定的空间，让学生能够自由的去表达。例如笔者组织学生以“我最喜欢的…”为主题进行创作，因为这是一个半命题作文题目，所以笔者没有对学生做出很多的规定，写作的内容学生可以自行选择，笔者只规定学生在20分钟以内完成作文的创作，笔者并没有要求学生使用多么华丽的语言，只是希望学生写出来的东西能够贴合实际，融合情感。尽管学生在短暂的时间内并不能写出质量较高的作文，但是通过这种微作文写作教学的形式，能够使学生的语言功底变得扎实，经过长时间的练习以后，学生的微作文写作能力自然会有所提升。
（三）开展随意性较强的微作文写作教学
微作文写作本身就具有形式自由、用时较少、情感单一的特点，因此微作文写作教学应该是具有一定的随意性的，只要学生有感悟，那么就应该及时的通过文字来表达自己的情感。这种随意性较强的微作文写作方式在课外的应用更加广泛，比如说学生平时写的日记、记录的随笔、在微博、微信朋友圈发布的文字内容等都是一种微写作。这种写作的方式拉近了写作与学生之间的距离，学生不必拘泥于写作的形式，可以自由、随心的记录自己生活中发生的大事小情，也可以表达自己的情绪。学生在这种写作方式中也增强了写作的信心。因此，小学语文教师应该重视这种写作教学方式的运用，从而增强学生对于语文作文写作的兴趣，培养学生的微作文写作能力。
（四）课外读写结合，每日一写
在语文写作教学中，学生需要彻底的掌握写作能力并不是非常容易的，阅读是写作的基础，学生需要在阅读的过程中训练写作能力，并且不断的加强练习，唯有如此才能够提升语文写作能力。对此，语文教师可以在完成每日的教学任务以后额外的为学生布置阅读课外书籍的任务，学生可以自行选择阅读的内容，学生可以阅读童话故事，也可以阅读侦探小说。当学生完成阅读以后，学生需要针对阅读的内容写一篇一百五十字左右的心得体会，学生使用简练的语言概括自己的阅读感受，这能够使学生的写作能力获得有效提升。
三、结束语
总而言之，小学语文教师应该寻求一種新型、高效的写作教学模式，微作文写作便应运而生。小学语文教师应该在写作教学中开展“微活动”，从而为学生写作提供灵感，同时开展随意性较强的微作文写作教学，让学生利用文字自由的表达自己的情感，不限制学生的写作行为，从而真正做到“微”习作，让学生提升自己的语文微作文写作能力。