论文部分内容阅读
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要努力引发学生的学习兴趣，而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。
一、什么是游戏教学法
游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境。游戏教学法使学生在玩中学、学中玩，不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂的教学实际，在实践中创新，在实践中反思。
二、游戏教学的作用
1.游戏符合小学生的心理生理特点，有利于激发学生学习英语的兴趣。
英语是一种语言，抽象枯燥，而且在学生周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩，他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生这一特点，寓教于乐，它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用視听说写画唱等形式满足学生好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。
2.游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。
由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的天空。例如，在学完了beef、chicken、vegetables、fish、rice 等词汇后，为了学以致用，可以让学生设计一个大家去餐厅吃饭的游戏。先分配角色服务员和顾客，点餐时利用一些实物和图片来模仿当时的场景。整个活动中尽量做到用英语，表演得相当出色，学生不但复习了句型：What would you likeI’d like…. would you like some…Yes， please./No， thanks.还很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动，不仅会让学生爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了学生学习英语的兴趣，而且有利于培养生生之间人际活动的能力。
3.游戏能帮助教师及时了解学生对所学知识的掌握情况。
游戏不单纯是为了活跃课堂气氛，一个游戏的设计能突出重点难点，教师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度，并针对学生的不足之处作出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。
三、组织游戏活动时的原则
1.处理好师生之间主导和主体的关系。在大部分课堂游戏中，教师起的是导演的作用，学生是演员。有时教师还可成为主持人、裁判员、啦啦队长甚至演员，但也要创造条件，让学生担当多种角色，学生也可以充当导演。但是，不管教师在课堂游戏中的角色如何，教师一定是一个智慧的隐者形象，从整体上把握学生游戏的程序、节奏和效果。
2.做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。
3.游戏运用得当，时间安排合理。不能力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的完成，从而喧宾夺主，得不偿失。因此，要注意在突破重难点时，或是学生处于“思维低谷”时，充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。
4.鼓励学生积极参与游戏。设计游戏时应注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生的学习动机，增强学生的学习积极性，才能使学生变被动应付为主动探求知识，使学生真正成为乐学者。总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。但如果在英语教学中能适时地开展游戏教学，就可以使课堂教学充满欢声笑语，何乐而不为呢？
一、什么是游戏教学法
游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境。游戏教学法使学生在玩中学、学中玩，不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂的教学实际，在实践中创新，在实践中反思。
二、游戏教学的作用
1.游戏符合小学生的心理生理特点，有利于激发学生学习英语的兴趣。
英语是一种语言，抽象枯燥，而且在学生周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩，他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生这一特点，寓教于乐，它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用視听说写画唱等形式满足学生好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。
2.游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。
由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的天空。例如，在学完了beef、chicken、vegetables、fish、rice 等词汇后，为了学以致用，可以让学生设计一个大家去餐厅吃饭的游戏。先分配角色服务员和顾客，点餐时利用一些实物和图片来模仿当时的场景。整个活动中尽量做到用英语，表演得相当出色，学生不但复习了句型：What would you likeI’d like…. would you like some…Yes， please./No， thanks.还很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动，不仅会让学生爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了学生学习英语的兴趣，而且有利于培养生生之间人际活动的能力。
3.游戏能帮助教师及时了解学生对所学知识的掌握情况。
游戏不单纯是为了活跃课堂气氛，一个游戏的设计能突出重点难点，教师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度，并针对学生的不足之处作出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。
三、组织游戏活动时的原则
1.处理好师生之间主导和主体的关系。在大部分课堂游戏中，教师起的是导演的作用，学生是演员。有时教师还可成为主持人、裁判员、啦啦队长甚至演员，但也要创造条件，让学生担当多种角色，学生也可以充当导演。但是，不管教师在课堂游戏中的角色如何，教师一定是一个智慧的隐者形象，从整体上把握学生游戏的程序、节奏和效果。
2.做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。
3.游戏运用得当，时间安排合理。不能力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的完成，从而喧宾夺主，得不偿失。因此，要注意在突破重难点时，或是学生处于“思维低谷”时，充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。
4.鼓励学生积极参与游戏。设计游戏时应注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生的学习动机，增强学生的学习积极性，才能使学生变被动应付为主动探求知识，使学生真正成为乐学者。总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。但如果在英语教学中能适时地开展游戏教学，就可以使课堂教学充满欢声笑语，何乐而不为呢？