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摘要：幼儿园课程是幼儿在园区内一日的活动。幼儿园各项课程的设置都是以促进幼儿全面发展进行设置的，对幼儿的身心发展具有重要的影响。随着社会的进步和发展，人们对幼儿教育的重视力度也逐渐加大。因而如何更好地开展幼儿教育教学活动是幼儿教师关注的话题。而课程游戏化教学这一概念的提出及其在幼儿教育中的应用为教师指明了方向。基于此，本文以笔者自身的教育教学工作经验为依据，针对如何实施幼儿幼儿园课程游戏化教学进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。
关键词：幼儿园;课程游戏化;精选内容;区域游戏，户外游戏
课程游戏化教学，其实质和内涵是指在保证原有游戏时间的基础上，将幼儿园内的课程与游戏巧妙融合起来，从而激发幼儿的参与兴趣，更好地促进幼儿教育教学活动的开展。课程游戏化教学是与幼儿年龄及身心发展特征相符的有效教学方法和策略，在幼儿教育教学活动中有着广泛的应用。作为幼儿教师，我们应从自身的实际情况出发，结合幼儿的身心发展特征，积极探究开展游戏化教学的有效方法和策略，努力为幼儿营造一种生动、活泼、适宜的学习氛围和空间，使幼儿能够充分体会到幼儿园课程学习的乐趣所在，从而逐步消除对幼儿园的排斥心理，为实现幼儿的全面、健康发展奠定基础。
一、精选教学内容，巧妙开展游戏教学
幼儿园的课程种类多样，有开发幼儿智力的全脑课程，有培养幼儿自理能力的生活课程，有培养幼儿兴趣爱好的才艺课程，有促进幼儿全面发展的基础课程，以及节日汇报表演、亲子互动等各种各样的互动课程等。在开展游戏化教学的过程中，教师应精选教学内容，从幼儿感兴趣的课程出发，巧妙引入游戏，从而激发幼儿强烈的参与意识和学习动力，将游戏化教学的作用和意义充分凸现出来。
例如，教师可以从幼儿感兴趣的亲子课程中设置游戏，比如“贴鼻子”的游戏，具体的操作方式是：用布将家长的眼睛蒙上，并在蒙上之后让家长原地转五圈，之后，让幼儿拉着家长走到贴有动物的图画前，让家长将动物的鼻子贴到正确的位置。在家长贴鼻子的过程中，幼儿可以通过语言来提示家长鼻子的正确位置，比如幼儿可以说到“鼻子应该往上贴一点”“鼻子再往左边一点”，而家长则在幼儿的指导下不断移动手中的贴画，直至将鼻子贴到指定的位置。完成整个流程用时最小的队伍获胜。这一形式的游戏能够极大地增强幼儿与家长之间的配合度，同时提升幼儿的语言表达能力，是幼儿喜爱且乐于参与的。如此一来，通过巧妙引入游戏教学，激发了幼儿强烈的参与意识，更好地促进了课程游戏化教学的开展。
二、运用区域游戏，实现与课程的融合
区域活动是幼儿教育教学活动中经常会见到的现象。借助多种多样的区域活动，幼儿的各项能力也能在潜移默化中得到提升。为此，为了提高幼儿对区域活动的参与兴趣，教师可以引入游戏教学，在游戏中激发幼儿的多重感官参与，同时培养幼儿的动手操作能力和动脑思考能力，使游戏与课程的教学活动巧妙、合理地融合起来。
例如，为了培养幼儿的人际交往能力，教师可以在区域活动中设置购物的游戏，比如，让幼儿根据自己的喜好开一个小小的店铺，鲜花店或是面包店，引导幼儿运用各种材料组建自己的店铺。建造好店铺后，让几个幼儿相互协商决定谁扮演售货员、收银员，谁扮演顾客等。确定好人物角色后，按照具体的购物流程开展游戏，即顾客进店选购商品——面包，售货员负责引导顾客，向顾客介绍各种商品。商品选取好之后，顾客到收银台前结账。整个流程下来，不仅增强了幼儿对生活中常见活动的认识，还锻炼了幼儿的语言表达和人际交往能力。如此，便将幼儿与区域教学活动巧妙、合理地结合了起来，激发了幼儿强烈的参与兴趣，更好地促进了游戏化教学的开展。
三、户外游戏教学，渗透相关教学内容
对于年龄尚小，易对新鲜事物感兴趣的幼儿来说，变化万千的外部世界及各式各样的外界事物是他们感兴趣的。为此，在实施课程游戏化教学的过程中，教师应充分迎合幼儿的这一心理发展特征，多设置一些户外活动类型，从而摆脱传统拘泥于课堂、园区的教育教学方式，使幼儿在融入外界、融入社会的过程中不断增强自身的认知水平，提高自身的人际交往能力，使幼儿的综合素养和品质在潜移默化中得到提升。
例如，在开展户外游戏教学时，教师可以与各种节日巧妙融合起来。比如植树节组织幼儿到户外参与植树的过程，让幼儿亲眼见证幼苗的生长过程，并通过参与浇水、施肥等各种活动体会劳动的快乐。或是让家长在国庆前后带领幼儿到革命先烈博物馆参观，使幼儿能够充分认识到今天幸福生活的来之不易，并倍感珍惜。或是在母亲节、父亲节做一件力所能及的家务，减轻父母的负担。如此一来，便将教学内容与充分结合了起来，使幼儿在玩乐、亲身实践的过程中明白了一定的道理，促进了幼儿认知能力的提升。
总之，课程游戏化教学是符合幼儿年龄特征及认知水平的有效教学方法和策略。作为幼儿教师，我们应从幼儿的身心发展特征出发，积极探究实施课程游戏化教学的有效方法和策略，使幼儿教育教学活动变得更加丰富多彩，为促进幼兒的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015
[2]贵龙云.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].科普童话，2016
关键词：幼儿园;课程游戏化;精选内容;区域游戏，户外游戏
课程游戏化教学，其实质和内涵是指在保证原有游戏时间的基础上，将幼儿园内的课程与游戏巧妙融合起来，从而激发幼儿的参与兴趣，更好地促进幼儿教育教学活动的开展。课程游戏化教学是与幼儿年龄及身心发展特征相符的有效教学方法和策略，在幼儿教育教学活动中有着广泛的应用。作为幼儿教师，我们应从自身的实际情况出发，结合幼儿的身心发展特征，积极探究开展游戏化教学的有效方法和策略，努力为幼儿营造一种生动、活泼、适宜的学习氛围和空间，使幼儿能够充分体会到幼儿园课程学习的乐趣所在，从而逐步消除对幼儿园的排斥心理，为实现幼儿的全面、健康发展奠定基础。
一、精选教学内容，巧妙开展游戏教学
幼儿园的课程种类多样，有开发幼儿智力的全脑课程，有培养幼儿自理能力的生活课程，有培养幼儿兴趣爱好的才艺课程，有促进幼儿全面发展的基础课程，以及节日汇报表演、亲子互动等各种各样的互动课程等。在开展游戏化教学的过程中，教师应精选教学内容，从幼儿感兴趣的课程出发，巧妙引入游戏，从而激发幼儿强烈的参与意识和学习动力，将游戏化教学的作用和意义充分凸现出来。
例如，教师可以从幼儿感兴趣的亲子课程中设置游戏，比如“贴鼻子”的游戏，具体的操作方式是：用布将家长的眼睛蒙上，并在蒙上之后让家长原地转五圈，之后，让幼儿拉着家长走到贴有动物的图画前，让家长将动物的鼻子贴到正确的位置。在家长贴鼻子的过程中，幼儿可以通过语言来提示家长鼻子的正确位置，比如幼儿可以说到“鼻子应该往上贴一点”“鼻子再往左边一点”，而家长则在幼儿的指导下不断移动手中的贴画，直至将鼻子贴到指定的位置。完成整个流程用时最小的队伍获胜。这一形式的游戏能够极大地增强幼儿与家长之间的配合度，同时提升幼儿的语言表达能力，是幼儿喜爱且乐于参与的。如此一来，通过巧妙引入游戏教学，激发了幼儿强烈的参与意识，更好地促进了课程游戏化教学的开展。
二、运用区域游戏，实现与课程的融合
区域活动是幼儿教育教学活动中经常会见到的现象。借助多种多样的区域活动，幼儿的各项能力也能在潜移默化中得到提升。为此，为了提高幼儿对区域活动的参与兴趣，教师可以引入游戏教学，在游戏中激发幼儿的多重感官参与，同时培养幼儿的动手操作能力和动脑思考能力，使游戏与课程的教学活动巧妙、合理地融合起来。
例如，为了培养幼儿的人际交往能力，教师可以在区域活动中设置购物的游戏，比如，让幼儿根据自己的喜好开一个小小的店铺，鲜花店或是面包店，引导幼儿运用各种材料组建自己的店铺。建造好店铺后，让几个幼儿相互协商决定谁扮演售货员、收银员，谁扮演顾客等。确定好人物角色后，按照具体的购物流程开展游戏，即顾客进店选购商品——面包，售货员负责引导顾客，向顾客介绍各种商品。商品选取好之后，顾客到收银台前结账。整个流程下来，不仅增强了幼儿对生活中常见活动的认识，还锻炼了幼儿的语言表达和人际交往能力。如此，便将幼儿与区域教学活动巧妙、合理地结合了起来，激发了幼儿强烈的参与兴趣，更好地促进了游戏化教学的开展。
三、户外游戏教学，渗透相关教学内容
对于年龄尚小，易对新鲜事物感兴趣的幼儿来说，变化万千的外部世界及各式各样的外界事物是他们感兴趣的。为此，在实施课程游戏化教学的过程中，教师应充分迎合幼儿的这一心理发展特征，多设置一些户外活动类型，从而摆脱传统拘泥于课堂、园区的教育教学方式，使幼儿在融入外界、融入社会的过程中不断增强自身的认知水平，提高自身的人际交往能力，使幼儿的综合素养和品质在潜移默化中得到提升。
例如，在开展户外游戏教学时，教师可以与各种节日巧妙融合起来。比如植树节组织幼儿到户外参与植树的过程，让幼儿亲眼见证幼苗的生长过程，并通过参与浇水、施肥等各种活动体会劳动的快乐。或是让家长在国庆前后带领幼儿到革命先烈博物馆参观，使幼儿能够充分认识到今天幸福生活的来之不易，并倍感珍惜。或是在母亲节、父亲节做一件力所能及的家务，减轻父母的负担。如此一来，便将教学内容与充分结合了起来，使幼儿在玩乐、亲身实践的过程中明白了一定的道理，促进了幼儿认知能力的提升。
总之，课程游戏化教学是符合幼儿年龄特征及认知水平的有效教学方法和策略。作为幼儿教师，我们应从幼儿的身心发展特征出发，积极探究实施课程游戏化教学的有效方法和策略，使幼儿教育教学活动变得更加丰富多彩，为促进幼兒的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015
[2]贵龙云.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].科普童话，2016