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摘要 教育信息传播过程是教育信息的传递与交流的过程，目前在教育过程中广泛采用现代化的传播媒体。阐述教育信息传播的一般规律，并提出教育信息传播过程的控制与规划。
关键词 教育信息；传播；过程与控制
中图分类号 G632.4 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）18-0024-01
随着教育领域内科学技术成果的不断介入，各方面都发生重要变化，其中最引人注目的是在教育过程中广泛采用现代化的传播媒体。教育信息传播是传播理论向教育研究渗透而产生的结果。教育工作者应认真研究教育信息传播的特征，运用传播学的原理，并根据教育的客观规律，探求获取最佳教育效果的途径；重视研究教育传播过程自身的特点，通过对知识信息的传递来培养和训练人，发挥教育的总体效益。
1 教育信息传播过程及其构成要素
教育信息传播过程是教育信息的传递与交流的过程，是通过教师、媒介、学生三者之间相互作用得以实现的。传播过程的主要环节是：教师先把教学内容进行编码整理，形成信息载体，通过媒体通道（如电脑）进行展示；学生通过各种感觉器官感受这个信号，在自己原有的认知基础上对该信号进行理解（译码），并做出一定的响应；教师根据这个响应进行分析并进行诊断评价，以调整自己认识，形成新的认知结构。
传播过程中的主体是教师、学生。教师是信息的传播者、处理者、帮助者、组织者，根据学生的情况确定教学目标和教学内容，选择合适的教学媒体手段进行教学传播。教师的传播技巧及对媒体使用水平直接影响教学效果。学生的作用在于能动地根据学习目的接收信息，根据自己的认知处理信息并做出反馈，最后对信息进行再整理。客体包括传播信息及载体、教学环境、师生的心理因素。客体产生促进教学或干扰教学的效果，最后被组合到学生的认知结构中。
2 教育信息传播的一般规律
2.1 学生对教师发出的信息具有选择性主要表现在不同的学生，他的学习动机、兴趣、知识水平及学习能力不同，对教师所要表达的信息接受能力也大不相同，导致其对信息的认识角度不同，或接受的信息量的不同。教师所传播的信息要符合学生的需要和接受能力，并正确引导学生进行观察，学生就可以选择接受更大的信息量。
2.2 传播的信息要具有新异性新异信息能引学生更大的注意，能给学生带来更多的新问题，促进学生的主动发展。教师应对教学信息加以编码，增加有用的信息，使用图文声像增强信息的新鲜感，使信息更具有表现性，调动学生的各种感官，增强学生对信息进行记忆的动力和能力。
2.3 信息传播过程要有科学性人类接受信息的速度是有限的，所以传播的速度不能太快；同时人类对信息编码的方式极为敏感，如对黑白图片的识别需要1.2秒，而对彩色图片的识别只需0.9秒。教师采用科学的编码表达信息，尽量控制信息的冗余，能产生更好的传播效果。
2.4 合理排除和利用信息的干扰干扰总是伴随信息传播出现。教师应该尽量排除客观上的干扰，减少信息的冗余，采用合适的编码方式，创建适合于教学的传播环境，利用自身的心理状态调动学生的注意力，将干扰降到最低限度。
3 教育信息传播过程的控制
3.1 综合规划和具体确定教学过程的任务教师在进行教学之前，首先从教学任务规划开始。最优的规划要求以综合的方法来设计教学任务，不容许教学任务具有片面性，要同时完成知识的传授、能力的培养等整个教育教学任务。最优的规划应当考虑教学过程的整个系统的特点，即认真估计受者的实际情况、现有的条件，预测在现有条件下可能达到的最优效果。在研究受者的基础上具体确定学习任务，可以作为教学最优化的一种方法。因为这样可以根据受者实际学习的可能性来拟定措施，进行有效的教学，使传者的教育影响同受者的可能性和积极性水乳交融，从而获得很高的教育效率。
3.2 选择学习信息在确定了学习任务之后，就应当选择学习信息的最优方案，学习信息的选择要考虑到学科之间的协调，建立合理的信息结构，这也是远程教学最优化的重要方法。选择学习信息的最优方案，就是根据确定了的学习任务、学习者的实际、具体的学习条件，来编排学习信息的结构，找出要点，注意协调，以提高信息的可接受性，使学习信息的难度适合于不同学习者的需要，同时遵守科学性、系统性和循序渐进原则。
3.3 选择教学媒体和通道在确定了学习信息之后，就要选择能够最顺利地解决既定学习任务的教学媒体和通道，这也是远程教学最优化方法之一。除考虑媒体的不同特性和功能外，还应强调激发学习者的学习动机，发挥学习者的能动性，根据学习任务和学习信息的特点，选取教学媒体和通道。
关键词 教育信息；传播；过程与控制
中图分类号 G632.4 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）18-0024-01
随着教育领域内科学技术成果的不断介入，各方面都发生重要变化，其中最引人注目的是在教育过程中广泛采用现代化的传播媒体。教育信息传播是传播理论向教育研究渗透而产生的结果。教育工作者应认真研究教育信息传播的特征，运用传播学的原理，并根据教育的客观规律，探求获取最佳教育效果的途径；重视研究教育传播过程自身的特点，通过对知识信息的传递来培养和训练人，发挥教育的总体效益。
1 教育信息传播过程及其构成要素
教育信息传播过程是教育信息的传递与交流的过程，是通过教师、媒介、学生三者之间相互作用得以实现的。传播过程的主要环节是：教师先把教学内容进行编码整理，形成信息载体，通过媒体通道（如电脑）进行展示；学生通过各种感觉器官感受这个信号，在自己原有的认知基础上对该信号进行理解（译码），并做出一定的响应；教师根据这个响应进行分析并进行诊断评价，以调整自己认识，形成新的认知结构。
传播过程中的主体是教师、学生。教师是信息的传播者、处理者、帮助者、组织者，根据学生的情况确定教学目标和教学内容，选择合适的教学媒体手段进行教学传播。教师的传播技巧及对媒体使用水平直接影响教学效果。学生的作用在于能动地根据学习目的接收信息，根据自己的认知处理信息并做出反馈，最后对信息进行再整理。客体包括传播信息及载体、教学环境、师生的心理因素。客体产生促进教学或干扰教学的效果，最后被组合到学生的认知结构中。
2 教育信息传播的一般规律
2.1 学生对教师发出的信息具有选择性主要表现在不同的学生，他的学习动机、兴趣、知识水平及学习能力不同，对教师所要表达的信息接受能力也大不相同，导致其对信息的认识角度不同，或接受的信息量的不同。教师所传播的信息要符合学生的需要和接受能力，并正确引导学生进行观察，学生就可以选择接受更大的信息量。
2.2 传播的信息要具有新异性新异信息能引学生更大的注意，能给学生带来更多的新问题，促进学生的主动发展。教师应对教学信息加以编码，增加有用的信息，使用图文声像增强信息的新鲜感，使信息更具有表现性，调动学生的各种感官，增强学生对信息进行记忆的动力和能力。
2.3 信息传播过程要有科学性人类接受信息的速度是有限的，所以传播的速度不能太快；同时人类对信息编码的方式极为敏感，如对黑白图片的识别需要1.2秒，而对彩色图片的识别只需0.9秒。教师采用科学的编码表达信息，尽量控制信息的冗余，能产生更好的传播效果。
2.4 合理排除和利用信息的干扰干扰总是伴随信息传播出现。教师应该尽量排除客观上的干扰，减少信息的冗余，采用合适的编码方式，创建适合于教学的传播环境，利用自身的心理状态调动学生的注意力，将干扰降到最低限度。
3 教育信息传播过程的控制
3.1 综合规划和具体确定教学过程的任务教师在进行教学之前，首先从教学任务规划开始。最优的规划要求以综合的方法来设计教学任务，不容许教学任务具有片面性，要同时完成知识的传授、能力的培养等整个教育教学任务。最优的规划应当考虑教学过程的整个系统的特点，即认真估计受者的实际情况、现有的条件，预测在现有条件下可能达到的最优效果。在研究受者的基础上具体确定学习任务，可以作为教学最优化的一种方法。因为这样可以根据受者实际学习的可能性来拟定措施，进行有效的教学，使传者的教育影响同受者的可能性和积极性水乳交融，从而获得很高的教育效率。
3.2 选择学习信息在确定了学习任务之后，就应当选择学习信息的最优方案，学习信息的选择要考虑到学科之间的协调，建立合理的信息结构，这也是远程教学最优化的重要方法。选择学习信息的最优方案，就是根据确定了的学习任务、学习者的实际、具体的学习条件，来编排学习信息的结构，找出要点，注意协调，以提高信息的可接受性，使学习信息的难度适合于不同学习者的需要，同时遵守科学性、系统性和循序渐进原则。
3.3 选择教学媒体和通道在确定了学习信息之后，就要选择能够最顺利地解决既定学习任务的教学媒体和通道，这也是远程教学最优化方法之一。除考虑媒体的不同特性和功能外，还应强调激发学习者的学习动机，发挥学习者的能动性，根据学习任务和学习信息的特点，选取教学媒体和通道。