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摘要：“课课有德育，人人是德育工作者”， “把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。在高中信息技术教学过程中如何渗透德育，这是一个相当大的课题，有待于我们不断的实践、探索、交流、研究。
关键词：高中信息技术 德育渗透 教学
一、为什么要进行德育渗透？
（一）社会需求
随着信息技术的飞速发展，人类社会已进入信息时代，以计算机技术、通用技术、网络技术为核心的信息技术已经在社会各个领域中得到广泛的应用。一方面人们的信息活动为社会创造了巨大的价值，另一方面也带来了诸计算机犯罪、恶意侵犯他人隐私、计算机病毒、信息垃圾、充当网络黑客等一些不良影响，这些影响反映了在信息活动中违法行为和道德失范现象严重的现实。青少年是祖国的未来与希望，是社会主义现代化建设事业建设者和接班人，同时他们正处于人生观、价值观、道德观形成阶段，最容易出现问题。。
（二）学校需求
学校是教育为首的主要阵地，是进行思想道德教育的主渠道。任何一门学科教学都要把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教学的各个环节，有目的、有计划、有步骤进行德育渗透。信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础，随着信息技术蓬勃发展，信息技术教学也越来越重要。
（三）课程需求
高中信息技术新课标中指出：信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。因此，在信息技术课程中渗透德育，本身就是信息技术课程内容。
二、信息技术课程特点
信息技术课程作为学科在我国高实现必修课和若干选修课的课程体系，与其它学科相比，信息技术学科一门年轻的学科。具有以下特点：
1、综合性
它除了涉及计算机技术之外，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等，具有综合性的特点。
2、时代性。
信息技术具有明显的时代特征。从计算机延生之日起，计算机技术发展迅猛，带动信息获取和加工、处理方法的不断更新，这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。
3、开放性
开放性是指学习的对象及提供的平台都是开放的。开放性其实是一把双刃剑，既有利于未成年人思想道德建设，也存在一些负面的影响。如：在人际交往方面，在信息技术教育的网络教学中，以虚拟化的交流角色为主体的交友方式中，具有间接、虚拟、平等、自由的特点，又有欺诈，还有可能对未成年人形成“自闭症”等。所有这一些在信息技术教育中都要渗透进去。
4、整合性
整合性即信息技术教育不仅仅是一门简单的技术，还包括如审美、艺术、政治、体育等方面的知识，尤其突出的是internet网络内容讲解时，知识面很广。平时在信息技术教育中应该使未成年人自主的利用这些整合性的知识为自己的知识体系服务，并能正确的区分鱼龙混杂的信息知识。
三、如何进行德育渗透？
在了解高中生心理特点和信息技术学科特点之后，如何发挥信息技术学科自身优势，利用课堂这一学生受教育的主阵地，在教学中对学生进行德育渗透？是值得我们探究的，以下就是我本人对如何渗透谈谈自己的看法：
（一）分析好教材，挖掘隐性德育教材信息技术课本中，从表面上看没有多少显性的德育内容，但只要我們认真阅读教材，分析材料找出其内涵，就能发现德育无处不在。例如：在处理分析电子表格时，可以设计一个与气候的主题，让学生意识到环保的重要性。我们作为教师，就应该平时注意资料的积累，多钻研教材与教法，努力创新，找到德育渗透的切入点。
（二）做好课堂规范，培养学生良好习惯在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，一定要教育学生爱护电脑设备，强调正确规范的操作，帮助他们形成良好的使用计算机习惯。在第一次上机课前，要求学生认真阅读学校的“机房上机规则”等一些机房教学的规章制度，使学生就座有序，保证课堂秩序。所以做好课堂规范，注重培训学生良好的使用计算机的习惯，这一细节本身就是德育渗透，有利用于培养良好的学习生活习惯。
（三）创新设计，竞赛中渗透德育高中信息技术教学中，可以在每个学习单元后，设计一个有主题的竞赛活动。例如：可以让学生采用网页、动画、平面等形式，主题可以涉及爱国方面的，环保方面，感恩方面的等，让学生通过上网查资料、收集、整理从而根据所学知识来创造，不仅提高了学生的操作技能，巩固所学知识，还渗透了许多德育思想，可以说是两全其美。
四、德育渗透注意事项
在信息技术教学中渗透德育十分重要，要想有效的进行，就要避免庸俗化的形式主义，避免简单说教，特别要警惕“政治冲击一切”的教训。这里说的是渗透，不是强加附合，更不能一蹴而就。因此要注意以下几点：
（一）切忌脱离教材，掌握好育人渗透点。教学中思想道德渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木，无源之水。而教材的“育人因素”大多寄于知识之中，呈隐性状态，只有教师潜心地钻研教师，充分驾驭教材，将知识教学与思想教育最佳“融合点”即“渗透点”探寻出来，才能悟出育人之真谛。
（二）切忌生拉硬扯，掌握好育人渗透时机。爱因斯坦说过：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”因此在教学过程中必须有机地结合教学内容，随着教学进度随“机”自然而然地渗透，因“材”施教。我们说德育无处不在，并不是要求在每一章节、每一个具体内容上都要扯上几句思想道德教育的话，更不能抛开载体，额外来一段政治说教，要把握好渗透时机，获取最佳渗透效果。
（三）切忌喧宾夺主，掌握好育人渗透尺度。
教学中德育渗透时，教师既要做到教学与思想教育两不误，又要处理两者关系。不能只顾及教学，对思想教育敷衍了事，如果“透”得不够，不到“位”，则会功亏一篑，效果不佳；也不能因为“渗透”而置知识教学于不顾，过“度”渗透则又会改变学科性质，暄宾夺主，变成政治课、思品课。这就要求在信息技术教学中调度有方，处理好渗透尺度，做到既到“位”而又不“越”位。
关键词：高中信息技术 德育渗透 教学
一、为什么要进行德育渗透？
（一）社会需求
随着信息技术的飞速发展，人类社会已进入信息时代，以计算机技术、通用技术、网络技术为核心的信息技术已经在社会各个领域中得到广泛的应用。一方面人们的信息活动为社会创造了巨大的价值，另一方面也带来了诸计算机犯罪、恶意侵犯他人隐私、计算机病毒、信息垃圾、充当网络黑客等一些不良影响，这些影响反映了在信息活动中违法行为和道德失范现象严重的现实。青少年是祖国的未来与希望，是社会主义现代化建设事业建设者和接班人，同时他们正处于人生观、价值观、道德观形成阶段，最容易出现问题。。
（二）学校需求
学校是教育为首的主要阵地，是进行思想道德教育的主渠道。任何一门学科教学都要把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教学的各个环节，有目的、有计划、有步骤进行德育渗透。信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础，随着信息技术蓬勃发展，信息技术教学也越来越重要。
（三）课程需求
高中信息技术新课标中指出：信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。因此，在信息技术课程中渗透德育，本身就是信息技术课程内容。
二、信息技术课程特点
信息技术课程作为学科在我国高实现必修课和若干选修课的课程体系，与其它学科相比，信息技术学科一门年轻的学科。具有以下特点：
1、综合性
它除了涉及计算机技术之外，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等，具有综合性的特点。
2、时代性。
信息技术具有明显的时代特征。从计算机延生之日起，计算机技术发展迅猛，带动信息获取和加工、处理方法的不断更新，这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。
3、开放性
开放性是指学习的对象及提供的平台都是开放的。开放性其实是一把双刃剑，既有利于未成年人思想道德建设，也存在一些负面的影响。如：在人际交往方面，在信息技术教育的网络教学中，以虚拟化的交流角色为主体的交友方式中，具有间接、虚拟、平等、自由的特点，又有欺诈，还有可能对未成年人形成“自闭症”等。所有这一些在信息技术教育中都要渗透进去。
4、整合性
整合性即信息技术教育不仅仅是一门简单的技术，还包括如审美、艺术、政治、体育等方面的知识，尤其突出的是internet网络内容讲解时，知识面很广。平时在信息技术教育中应该使未成年人自主的利用这些整合性的知识为自己的知识体系服务，并能正确的区分鱼龙混杂的信息知识。
三、如何进行德育渗透？
在了解高中生心理特点和信息技术学科特点之后，如何发挥信息技术学科自身优势，利用课堂这一学生受教育的主阵地，在教学中对学生进行德育渗透？是值得我们探究的，以下就是我本人对如何渗透谈谈自己的看法：
（一）分析好教材，挖掘隐性德育教材信息技术课本中，从表面上看没有多少显性的德育内容，但只要我們认真阅读教材，分析材料找出其内涵，就能发现德育无处不在。例如：在处理分析电子表格时，可以设计一个与气候的主题，让学生意识到环保的重要性。我们作为教师，就应该平时注意资料的积累，多钻研教材与教法，努力创新，找到德育渗透的切入点。
（二）做好课堂规范，培养学生良好习惯在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，一定要教育学生爱护电脑设备，强调正确规范的操作，帮助他们形成良好的使用计算机习惯。在第一次上机课前，要求学生认真阅读学校的“机房上机规则”等一些机房教学的规章制度，使学生就座有序，保证课堂秩序。所以做好课堂规范，注重培训学生良好的使用计算机的习惯，这一细节本身就是德育渗透，有利用于培养良好的学习生活习惯。
（三）创新设计，竞赛中渗透德育高中信息技术教学中，可以在每个学习单元后，设计一个有主题的竞赛活动。例如：可以让学生采用网页、动画、平面等形式，主题可以涉及爱国方面的，环保方面，感恩方面的等，让学生通过上网查资料、收集、整理从而根据所学知识来创造，不仅提高了学生的操作技能，巩固所学知识，还渗透了许多德育思想，可以说是两全其美。
四、德育渗透注意事项
在信息技术教学中渗透德育十分重要，要想有效的进行，就要避免庸俗化的形式主义，避免简单说教，特别要警惕“政治冲击一切”的教训。这里说的是渗透，不是强加附合，更不能一蹴而就。因此要注意以下几点：
（一）切忌脱离教材，掌握好育人渗透点。教学中思想道德渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木，无源之水。而教材的“育人因素”大多寄于知识之中，呈隐性状态，只有教师潜心地钻研教师，充分驾驭教材，将知识教学与思想教育最佳“融合点”即“渗透点”探寻出来，才能悟出育人之真谛。
（二）切忌生拉硬扯，掌握好育人渗透时机。爱因斯坦说过：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”因此在教学过程中必须有机地结合教学内容，随着教学进度随“机”自然而然地渗透，因“材”施教。我们说德育无处不在，并不是要求在每一章节、每一个具体内容上都要扯上几句思想道德教育的话，更不能抛开载体，额外来一段政治说教，要把握好渗透时机，获取最佳渗透效果。
（三）切忌喧宾夺主，掌握好育人渗透尺度。
教学中德育渗透时，教师既要做到教学与思想教育两不误，又要处理两者关系。不能只顾及教学，对思想教育敷衍了事，如果“透”得不够，不到“位”，则会功亏一篑，效果不佳；也不能因为“渗透”而置知识教学于不顾，过“度”渗透则又会改变学科性质，暄宾夺主，变成政治课、思品课。这就要求在信息技术教学中调度有方，处理好渗透尺度，做到既到“位”而又不“越”位。