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《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出作文：“学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”叶圣陶也说过：“我们作文要写真实的，自己的话，内心怎样想，怎样感悟，笔下就怎样写。”可见，文章要有感而发，作文必须写真话。
写真话，有利于调动学生观察生活的积极性。而只有建立在细致观察生活基础上的文章才是好文章。
写真话，有利于激发学生的写作欲望。“诗言志”，有感而发，作者觉得是一吐为快的文章往往是比较好的。不管学生的表达正确的还是错误的，作为教者，如果我们首先肯定学生的这一成绩，那么，无疑是给学生的写作欲望注射了一支兴奋剂，从而可以更好地激发学生写真话的积极性。
写真话，有利于练出一手好的写作技巧。生活本身就是一篇巧妙的文章。所以对学生来说，学习作文就应该从写真话开始。真话是质朴的，而质朴就是难得的技巧。宋代的李涂精辟地指出这一点：“文章不难于巧（奇巧）而难于拙（自然朴实），不难于曲（内容曲折）而难于直（朴素），不难于细（繁文细节）而难于粗（简咳），不难于华（华美）而难于质（质朴）。”巴金的《真话集》写得感人，而它的技巧是朴实的。
当然，写真话的好处远远不止这些，可是说真话不易，写真话更难。原因在哪里呢？
其一，是学生认识上的片面性。一般学生认为，作文嘛，就得“做”、“造”，就得虚构，觉得非如此就不能算好文章。于是捏造事实，无病呻吟，“为赋新词强说愁”，农村的集市写得像北京、上海大都市一样车水马龙。门前的一条小河写得像长江、黄河一样浩荡奔腾。正因如此，他们平时不注意观察周围的生活，不注意观察、分析别人和自己，更谈不上对生活、学习等方面知识的积累，待到作文时，也就无真情实感可写，而只能借助于说假话了。这种凭空虚构，硬“做”出来的文章，当然很少谈得上什么“言之有物”、“情真景实”的了。
其二，是学生的思想问题。他们有些顾虑，有的在于学生本人。比如有一次，笔者出了这样一道作文题《我心目中的语文教师》，有一部分学生在文章中就为现任的语文老师大唱赞歌，后来问及有的学生写这些的动机时，他们就毫不隐瞒地说出自己的想法：如果不这样写，怕教师另眼相看。也有的顾虑来自学生家长的干扰。一次，在练习《记一场争吵》的作文时，有一个学生的文章如实地写了自己父亲因经常赌博而导致父母间争吵不休的事实，这位学生的父亲看了以后，怕“家丑外扬”而反对她写这个素材。
那么，怎样鼓励学生在作文中说真话，写真情实感呢？
首先，我们要揭开作文神秘的面纱，调动学生观察和体验生活的积极性。现实生活是丰富多彩的，每天都会有许多新鲜事在我们身边发生，只是我们熟视无睹罢了。不少同学的作文内容空乏，情节虚构，其原因何在？我觉得关键就在于对生活观察不够。生活是丰富多彩的，是多层次、多侧面的。甚至是平行交叉发展变化的，指导学生观察生活，同时要给他们指明方向，选好角度。去年十月，我组织学生到人民公园去观察景物，回校后写了文章。其中有一位同学刚踏进公园，就已把公园的重点景物描绘了出来，西门进去，却将东北角的动物园先写好了，整编文章观察点较混乱，没有观察的顺序。针对此种情况，我找其面谈，指出其中问题，并陪同他再一次去公园，领着他去观察。返校后，他又重新写了一篇，按观察点的转移，选择重点景物进行了介绍，文章中心明确，层次分明，并且还做到写景与抒情相结合，看后令人感到如同一幅优美的风景画图。
其次，要做到阅读教学与作文教学相结合。作文教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学是为作文教学服务的，我们教师应尽可能恰当的把阅读教学和作文教学紧密结合起来。比如，能否在命题时考虑一下最近所教的课文的体裁和内容，使学生在作文时自觉或不自觉地学习课文的一些方法与技巧，从范文中汲取营养，得到启示，从而写出佳作妙文。
再次，命题要切合学生的实际。作为教师，在文题的设置上应尽量考虑学生的活动范围及承受能力。出什么样的作文题的问题至关重要，题目出得不合适，学生没有话可说，可是又非说不可，那就只好说空话，说假话，这实际上是鼓励学生去写八股文章。
还有，教师必须做到以身作则，言传身教。要求学生说真话，自己在学生面前就不应该说假话，每次的写作文力求做到这一点。同时，经常鼓励学生向教师提出意见和批评，增强“免疫力”。在一次练习写建议书时，有个同学就写了“希望老师不要拖课”的建议书，我看了以后，在作文的讲评中，对这位同学给予表扬，同时表示今后决不拖课。许多同学受到了感动，更增强了说真话、写真话的信心和勇气。
实践证明，写真话是作文教学的最佳入口处，因为只有它才能“打开创作的源泉”。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”鼓励学生写真话，是训练学生作文的源头活水，可以唤起学生作文的兴趣，有效地提高习作水平。
（作者单位：江苏省建湖县实验小学）
写真话，有利于调动学生观察生活的积极性。而只有建立在细致观察生活基础上的文章才是好文章。
写真话，有利于激发学生的写作欲望。“诗言志”，有感而发，作者觉得是一吐为快的文章往往是比较好的。不管学生的表达正确的还是错误的，作为教者，如果我们首先肯定学生的这一成绩，那么，无疑是给学生的写作欲望注射了一支兴奋剂，从而可以更好地激发学生写真话的积极性。
写真话，有利于练出一手好的写作技巧。生活本身就是一篇巧妙的文章。所以对学生来说，学习作文就应该从写真话开始。真话是质朴的，而质朴就是难得的技巧。宋代的李涂精辟地指出这一点：“文章不难于巧（奇巧）而难于拙（自然朴实），不难于曲（内容曲折）而难于直（朴素），不难于细（繁文细节）而难于粗（简咳），不难于华（华美）而难于质（质朴）。”巴金的《真话集》写得感人，而它的技巧是朴实的。
当然，写真话的好处远远不止这些，可是说真话不易，写真话更难。原因在哪里呢？
其一，是学生认识上的片面性。一般学生认为，作文嘛，就得“做”、“造”，就得虚构，觉得非如此就不能算好文章。于是捏造事实，无病呻吟，“为赋新词强说愁”，农村的集市写得像北京、上海大都市一样车水马龙。门前的一条小河写得像长江、黄河一样浩荡奔腾。正因如此，他们平时不注意观察周围的生活，不注意观察、分析别人和自己，更谈不上对生活、学习等方面知识的积累，待到作文时，也就无真情实感可写，而只能借助于说假话了。这种凭空虚构，硬“做”出来的文章，当然很少谈得上什么“言之有物”、“情真景实”的了。
其二，是学生的思想问题。他们有些顾虑，有的在于学生本人。比如有一次，笔者出了这样一道作文题《我心目中的语文教师》，有一部分学生在文章中就为现任的语文老师大唱赞歌，后来问及有的学生写这些的动机时，他们就毫不隐瞒地说出自己的想法：如果不这样写，怕教师另眼相看。也有的顾虑来自学生家长的干扰。一次，在练习《记一场争吵》的作文时，有一个学生的文章如实地写了自己父亲因经常赌博而导致父母间争吵不休的事实，这位学生的父亲看了以后，怕“家丑外扬”而反对她写这个素材。
那么，怎样鼓励学生在作文中说真话，写真情实感呢？
首先，我们要揭开作文神秘的面纱，调动学生观察和体验生活的积极性。现实生活是丰富多彩的，每天都会有许多新鲜事在我们身边发生，只是我们熟视无睹罢了。不少同学的作文内容空乏，情节虚构，其原因何在？我觉得关键就在于对生活观察不够。生活是丰富多彩的，是多层次、多侧面的。甚至是平行交叉发展变化的，指导学生观察生活，同时要给他们指明方向，选好角度。去年十月，我组织学生到人民公园去观察景物，回校后写了文章。其中有一位同学刚踏进公园，就已把公园的重点景物描绘了出来，西门进去，却将东北角的动物园先写好了，整编文章观察点较混乱，没有观察的顺序。针对此种情况，我找其面谈，指出其中问题，并陪同他再一次去公园，领着他去观察。返校后，他又重新写了一篇，按观察点的转移，选择重点景物进行了介绍，文章中心明确，层次分明，并且还做到写景与抒情相结合，看后令人感到如同一幅优美的风景画图。
其次，要做到阅读教学与作文教学相结合。作文教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学是为作文教学服务的，我们教师应尽可能恰当的把阅读教学和作文教学紧密结合起来。比如，能否在命题时考虑一下最近所教的课文的体裁和内容，使学生在作文时自觉或不自觉地学习课文的一些方法与技巧，从范文中汲取营养，得到启示，从而写出佳作妙文。
再次，命题要切合学生的实际。作为教师，在文题的设置上应尽量考虑学生的活动范围及承受能力。出什么样的作文题的问题至关重要，题目出得不合适，学生没有话可说，可是又非说不可，那就只好说空话，说假话，这实际上是鼓励学生去写八股文章。
还有，教师必须做到以身作则，言传身教。要求学生说真话，自己在学生面前就不应该说假话，每次的写作文力求做到这一点。同时，经常鼓励学生向教师提出意见和批评，增强“免疫力”。在一次练习写建议书时，有个同学就写了“希望老师不要拖课”的建议书，我看了以后，在作文的讲评中，对这位同学给予表扬，同时表示今后决不拖课。许多同学受到了感动，更增强了说真话、写真话的信心和勇气。
实践证明，写真话是作文教学的最佳入口处，因为只有它才能“打开创作的源泉”。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”鼓励学生写真话，是训练学生作文的源头活水，可以唤起学生作文的兴趣，有效地提高习作水平。
（作者单位：江苏省建湖县实验小学）