摘　要：在构建和谐社会的进程中，成人教育作为一种特殊的教育形式，正发挥着独特的社会作用。认真把握成教学生的思想特点，对于积极引导他们健康成长具有重要的意义。在问卷调查的基础上，本文分别从成教学生对目前学习的认知、成教学生在思想道德修养方面的特点、成教学生对外部环境与学习、生活环境的看法等三个方面，对目前他们的思想状况进行了尝试性的探查。
　　关键词：成教学生；思想分析
　　中图分类号：G720 文献标识码：A
　　
　　成教学生作为一个特殊的群体，了解他们在校期间的所思所想，掌握他们在新时期的特点，不仅关系到他们的学习效果，而且直接影响到他们将来与社会的契合程度。为此，我们对在校6个专业410名成教学生进行了抽样调查。调查结果发现现在的成教学生存在如下一些特点：
　　
　　一、成教学生对目前学习的认知
　　
　　(一)学习动机(限选三项)
　　


　　从上述调查结果不难看出：希望通过学习提高自身素质，实现自我价值，是学生普遍的学习动机。其中“拥有一技之长，能够获得好的工作和较好的物质生活待遇(70.9％)”；“希望提高自己各方面的素质，不断完善自我(66.8％)”和“努力实现自己的理想，体现出自我奋斗的决心”(42.3％)，分列1-3位，反映出学生们希望通过参加成教学习，获得满足物质和精神追求的手段，由此，博得社会的认可。这样的愿望在学生中表现得非常强烈。
　　
　　(二)成教学生学习态度分析
　　“在业余时间学习和去图书馆的达到64.1％”；有71.4％的同学最有兴趣参加“知识竞赛、学术讲座等提高文化知识素养和个人品位的活动”。在调查中我们还发现了另一个特点：由于专业不同，文科类学生业余时间学习和去图书馆的为63.3％，而同样情况下艺术类学生的比例只有52.25％。相反，艺术类学生更关注与专业知识相关的活动，在受访学生中，艺术类学生为47.8％，文科类学生则仅为30.6％。
　　
　　(三)成教学生学习目的分析
　　


　　可以说，希望通过学习为未来的发展奠立基础，是学生们对成教学习的一个基本认识。强烈的求知渴望与以往只为拿一文凭的状况形成了鲜明的对比。
　　
　　二、成教学生综合素质状况
　　
　　(一)成功标准的判断(限选一项)
　　


　　这一选项的调查结果与成教学生的学习动机相对应，是其学习出发点在人生观中的折射。但从调查中了解到，成教学生自我价值和理想的确立仍停留在个人感性的层面上，还没有上升到理性的高度。
　　
　　(二)认同优秀人才的标准
　　


　　结果显示，大部分成教学生具有积极的生活态度：为人正直、处事乐观、积极向上。其中有22.7％的学生选择了“诚实、守信”，这也反映了当前成教学生对“诚信”的呼唤。但结合另一项调查，我们发现成教学生服务他人，关爱社会的观念和意识有所欠缺，有55％的同学不愿意做学生干部为同学服务。
　　
　　三、成教学生社会认知度
　　
　　(一)关心时事政治的程度
　　


　　这一点与热衷于考试成绩的全日制学生相比显得尤为突出。及时捕捉社会热点，合理调整自己的知识结构，是未来就业需求的一项基本技能，也是社会对成教学生提出的特殊要求。理论与实践的统一在社会的信息平台上找到了一个平衡点。
　　
　　(二)学习、生活环境的反馈
　　有84.5％的学生认为，“集体活动开展太少，同学之间缺乏沟通和交流”，其中文科类学生持有这一看法的比例更高达91.9％。另有68.2％的同学认为：“同学对班集体事务缺乏热情，学生活动难以组织开展”；39.5％的同学认为：“如果有适当的奖励，我在学习上会更用功些”。对于目前成人教育教学中存在的问题，成人学员的看法主要集中在：“课程设置不合理，没有考虑到学生的现状和实际水平”；“教学内容陈旧，不符合社会和学生的实际需要”以及“教学管理不够完善”等方面。
　　
　　四、结论
　　
　　从以上调查中我们可以看出，成教学生具有与日校学生明显不同的特点。
　　
　　(一)学习的目标更加明确
　　从某种层面来看，他们有很强的社会归属感，因此在学习态度上表现得更加努力，学习的内容上也有很强的针对性。这就要求成人教育必须因材施教。在课程的设置，成人教育教师的选择以及教学内容的编排上，应充分体现他们突出的社会性。各科类的学生有其不同的特点，在教学过程中应因材施教。此外，学校还应为学生进一步的学习提供机会。学校可以开设与学生继续学习接轨的课程，同时努力培养他们的自学能力、创新意识和拼搏精神。
　　
　　(二)建立互动培养机制
　　成教学生具有典型的社会特征，极为关注自身价值的社会认可。这是我们在成人教育管理中值得关注的重点。形成与社会的互动培养机制：对于没有社会工作的学生，与其家庭形成互动，对于在职的学生，与其所在单位形成互动。建立完善的学生在校期间奖惩机制，将学生的学习及思想道德修养情况，及时向他们通报，使其有效地发挥其引导作用。
　　
　　责任编辑：王红军