信息技术与英语课堂教学的有机整合，为改变传统的注重认知、灌输，封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，实现了教学过程的可视化、互动化和个性化，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
　　● 给予学生真实的语言学习环境，激发学生想象
　　运用多媒体图文形声兼备的优点，能够创设情境，营造氛围，引起学生丰富的想象，激发学生学习的兴趣，唤起学生主体参与的热情。因此，我利用多媒体设计了大量生动有趣的事物、情境、形象，作为引发学生想象和联想的素材。这样，一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了他们的形象思维，使之形成了优化的内部心理过程，并与优化的外部刺激相互作用，最终使学生获得有效的认知。如初中英语第一册Weather主要通过天气这一生活情境引入句型What is the weather like?教师利用信息技术设计了春、夏、秋、冬视频短片，学生仿佛身临其境，融入到了一年四季不同天气的氛围中。给学生创造了真实的语言环境，激发了学生兴趣，突出了重点,为下一步学习奠定了基础。
　　● 资源共享，实现合作共赢
　　信息技术具有突破时空限制，实现网络资源共享、师生互动等优点，从而实现以学习者为主体的学习和协作式学习的好处。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影；从搜索信息到传输信息，都让学生深深地感到知识是无边界的，资源共享使英语学习有了极大乐趣，实现了学生间合作学习、彼此交流、双方共赢的良好学习氛围。初三英语上册If I remember, I’llbring you a souvenir中介绍了“我”的家乡Kunling环境发生的变化。在课前的预习中，要求学生搜集Kunling的相关资料；同时教师通过网络也搜集到了关于Kunling的现在、过去、美丽传说的片段以及《我的家乡》这首曲子。学生一走进教室，就能听到优美的音乐。在教学过程中，学生展示他们收集的资料，教师因势利导，进行补充、整合，扩大了学生的知识面，促进了学生的合作交流，实现了资源共享。
　　● 提供丰富内容，引导学生自主学习
　　通过计算机和网络技术，学生可以根据自己的需要选择英语学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络资源，还能即时为学生提供反馈信息，从而为学生的个性化学习和自主学习创造条件。在七年级下册Hua mu lan一课中，教师给出相关网站，学生可以找到相关的背景、人物介绍。引导学生课后看中央电视台的《百家讲坛》、电视剧《花木兰》并推荐《走遍美国》等英语资料。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，使学生能够深入地阅读、研究学习材料，取得更好的学习效果。
　　● 充分利用网络系统，实现听说教学规范化
　　自动语音评测系统、自动语音识别系统可广泛应用在外语教学的听说训练与评测中。利用该项技术,一方面可以让学习者自主完成有关听说准确度的训练,一方面也可以为广大教师提供计算机支持的口语测试系统,方便组织大规模的外语口语测试,进而为口语教学提供大量翔实有效的数据。
　　总之，恰当地运用信息技术，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生素质，而且在一定程度上转变了教师的教学方式和学生的学习方式，优化了教学过程。为此，我们应最大程度地为实现信息技术与初中英语教学的优化整合，做出自己不懈的努力！