论文部分内容阅读
【摘 要】创新是民族进步的灵魂，国家期待广大民众能够创新，我们的教学期待学生能够创新。创新素养人皆有之，但创新水平和能力的提高需要有一定的条件和氛围。本文作者从英语课堂学习角度所谈及的学生创新思维值得我们大家思考。
【关键词】课堂学习；创新思维；提高策略
一、学生创新思维的英语课堂需求创新阅读文本
英语教学活动属于实践活动，初中学生学习英语就是要学会用英语去做事情，但学生在学习英语时就不能不带有创新，也不等于初中学生在英语阅读中就无需要创新。要想让学生能够在英语阅读学习中得到发展，甚至得到各方面的发展就必须求得我们教学活动的创新和不断的创新。因为我们教书要育人，教知识要管能力，训练中既要考虑语言又要考虑学生的思想，让学生去交流还需要考虑学生的情感。诸如此类的学习要求对于我们平时的英语教学应当说都十分需求学生对文本阅读的创新，离开了创新或者就是折扣性的创新，对学生而言都应当说是没有任何益处的。所以，于情于理的英语教学不能仅顾着教书、教知识，还必须思考其思想和情感。因此在平时的英语课堂教学中，为了达到学生创新创造的目的，对学生的阅读尤其注意关注其思想和情感方面的问题。譬如说在平时的英语阅读教学中我们总发现学生在阅读文本上存有这样的缺陷，习惯于逐词阅读，这是不利于学生对文本内容的准确理解和感悟的。所以，我们就要养成学生这样的习惯，让学生去多多地按着意群去阅读，教育教学的实践告诉我们：学生如果学会一定的意群阅读的方法和习惯，那么从一定的意义上讲，既提高了学生的阅读速度，又增进了理解能力，进而提高了阅读的创新性和效果。又比如说我们初中学生在阅读中，总是把时间花在与文本主题无关的内容和阅读上，对于我们初中学生而言，学生的文本阅读倘若需要或者能够把握其创新目的和效果的话，需要让学生去掌握一定的阅读技巧。应当说记叙文与说明文和议论文的行文和语言表达总有一定区别的，那么真正意义上的阅读创新也十分需要去针对具体的文本各行其道。
二、学生创新思维的英语课堂需求意义交流互动
英语阅读教学，我们需要真正意义上去指导学生的阅读方法，让一个个个体去真正意义上掌握其阅读技巧。但也必须正视这样的问题，作为一名初中学生，在英语阅读中纯粹靠着自己的智慧和力量实现自身的创新思维应当说还是有着极大的局限性的，因为初中学生毕竟还只是学生，他们的阅历应当说还是比较肤浅，在加之所接触到英语文字、文学和文化也显得比较片面。这就从一定意义上提醒我们：初中学生学习英语的阅读创新以及思维的创新还必须赖于学生在课堂上的颇有医药学的交流互动。近年来不少学者在研究学生的意义学习问题，对于学生学习英语的课堂同样需要我们学生实现意义性的交流互动，进而促进学生的创新思维。平时的诸多课堂教学，我们的学生多半没有能够去实现意义互动，存有两方面的倾向，第一倾向性的问题是：初中学生平时的阅读多半在一定的程度上处于课堂极为热闹的假性互动，人们热衷追求的是阅读文本内容的声、色、形的交相辉映，学生从一定意义上讲少有了素读且静心思考的机会，也少有了相互之间直接互动的机会。我们完全可以这样去说，现在的初中学生已不同于过去的学生，他们的学习条件是那样的优越，学习的资源又是那样的丰富，学习的渠道且是那样的宽阔。我们的课堂教学则应当多让学生进行一些自主性的交流互动，所谓自主性的交流互动，其话题应当由学生自己提出来，探究话题的主人也应当是我们的学生，那么真正解决阅读文本内容的创新问题以及创新解决问题的主人也完全应当以我们的一个个学生为主，作为我们的教师也只能是解决问题的参与者。第二倾向性的问题是阅读的课堂多半是一潭死水的课堂，学生没有一点互动的声响，要么阅读课堂的精彩就出在教师精彩的表演上，要么就是教师与少数学生互动的精彩上，失去了全面发展或者发展全面的意义。由此我们应当十分认真地说，创新思维的英语课堂需求学生的意义互动。
三、学生创新思维的英语课堂需求关注英语文化
曾经看到这样一则信息，其大致内容是这样：我们国家重视英语教学应当说是令人惊叹而又欣慰的，但我们所极为重视的是英语知识和技能的教学，从所开设英语课程教学的所有阶段去看存有的问题是颇具共性的，那就是都忽视了英语作为一门语言所具有的文化特质，很少让接受英语知识和技能训练的对象涉猎到丰富多彩的英语国家的文化，即使是大学英语专业的学生在英语国家文化方面也显得比较甚至严重的匮乏。这给我们所带来的教训应当说是严峻的，给我们所带来的思考应当说也是深刻的。作为信息经济社会和地球村的形成，我们学生的未来是多么需要提高自己适应多元经济的能力和本领，尤其当我们学生的未来走出国门以后那十分活跃的局外形势将有可能会促使我们的学生所措手不及的。作为我们的英语教学，作为我们创新思维的英语课堂，所需要考虑的问题当是如何从关注英语文化吸收的角度提高学生阅读英语文本内容的创新水平和能力。教育教学的实践则比较深刻地告诉我们：受到一定意义上的英语国家文化熏陶感染的学生，哪怕就是初中学生，他们学习英语往往不但显得既有一定的思想，而且显得具有相当意义上的情感。为了能够比较具体而又过多地让学生涉猎到英语文化，我们除去挖掘文本的文化资源外，比较可行的办法当是第二课堂的开辟。譬如我们完全可以利用现有的优越条件，举办英语Party，英语演讲比赛等；我们完全可以利用学校的英语广播，英语原声电影进入一些经典台词表述的境界；当然还完全可以组织学生在一定具有英语国家文化传统节日时进行一些歌曲和舞蹈的表演。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社2011
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2006
[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007
（作者单位：江苏省启东市南苑中学）
【关键词】课堂学习；创新思维；提高策略
一、学生创新思维的英语课堂需求创新阅读文本
英语教学活动属于实践活动，初中学生学习英语就是要学会用英语去做事情，但学生在学习英语时就不能不带有创新，也不等于初中学生在英语阅读中就无需要创新。要想让学生能够在英语阅读学习中得到发展，甚至得到各方面的发展就必须求得我们教学活动的创新和不断的创新。因为我们教书要育人，教知识要管能力，训练中既要考虑语言又要考虑学生的思想，让学生去交流还需要考虑学生的情感。诸如此类的学习要求对于我们平时的英语教学应当说都十分需求学生对文本阅读的创新，离开了创新或者就是折扣性的创新，对学生而言都应当说是没有任何益处的。所以，于情于理的英语教学不能仅顾着教书、教知识，还必须思考其思想和情感。因此在平时的英语课堂教学中，为了达到学生创新创造的目的，对学生的阅读尤其注意关注其思想和情感方面的问题。譬如说在平时的英语阅读教学中我们总发现学生在阅读文本上存有这样的缺陷，习惯于逐词阅读，这是不利于学生对文本内容的准确理解和感悟的。所以，我们就要养成学生这样的习惯，让学生去多多地按着意群去阅读，教育教学的实践告诉我们：学生如果学会一定的意群阅读的方法和习惯，那么从一定的意义上讲，既提高了学生的阅读速度，又增进了理解能力，进而提高了阅读的创新性和效果。又比如说我们初中学生在阅读中，总是把时间花在与文本主题无关的内容和阅读上，对于我们初中学生而言，学生的文本阅读倘若需要或者能够把握其创新目的和效果的话，需要让学生去掌握一定的阅读技巧。应当说记叙文与说明文和议论文的行文和语言表达总有一定区别的，那么真正意义上的阅读创新也十分需要去针对具体的文本各行其道。
二、学生创新思维的英语课堂需求意义交流互动
英语阅读教学，我们需要真正意义上去指导学生的阅读方法，让一个个个体去真正意义上掌握其阅读技巧。但也必须正视这样的问题，作为一名初中学生，在英语阅读中纯粹靠着自己的智慧和力量实现自身的创新思维应当说还是有着极大的局限性的，因为初中学生毕竟还只是学生，他们的阅历应当说还是比较肤浅，在加之所接触到英语文字、文学和文化也显得比较片面。这就从一定意义上提醒我们：初中学生学习英语的阅读创新以及思维的创新还必须赖于学生在课堂上的颇有医药学的交流互动。近年来不少学者在研究学生的意义学习问题，对于学生学习英语的课堂同样需要我们学生实现意义性的交流互动，进而促进学生的创新思维。平时的诸多课堂教学，我们的学生多半没有能够去实现意义互动，存有两方面的倾向，第一倾向性的问题是：初中学生平时的阅读多半在一定的程度上处于课堂极为热闹的假性互动，人们热衷追求的是阅读文本内容的声、色、形的交相辉映，学生从一定意义上讲少有了素读且静心思考的机会，也少有了相互之间直接互动的机会。我们完全可以这样去说，现在的初中学生已不同于过去的学生，他们的学习条件是那样的优越，学习的资源又是那样的丰富，学习的渠道且是那样的宽阔。我们的课堂教学则应当多让学生进行一些自主性的交流互动，所谓自主性的交流互动，其话题应当由学生自己提出来，探究话题的主人也应当是我们的学生，那么真正解决阅读文本内容的创新问题以及创新解决问题的主人也完全应当以我们的一个个学生为主，作为我们的教师也只能是解决问题的参与者。第二倾向性的问题是阅读的课堂多半是一潭死水的课堂，学生没有一点互动的声响，要么阅读课堂的精彩就出在教师精彩的表演上，要么就是教师与少数学生互动的精彩上，失去了全面发展或者发展全面的意义。由此我们应当十分认真地说，创新思维的英语课堂需求学生的意义互动。
三、学生创新思维的英语课堂需求关注英语文化
曾经看到这样一则信息，其大致内容是这样：我们国家重视英语教学应当说是令人惊叹而又欣慰的，但我们所极为重视的是英语知识和技能的教学，从所开设英语课程教学的所有阶段去看存有的问题是颇具共性的，那就是都忽视了英语作为一门语言所具有的文化特质，很少让接受英语知识和技能训练的对象涉猎到丰富多彩的英语国家的文化，即使是大学英语专业的学生在英语国家文化方面也显得比较甚至严重的匮乏。这给我们所带来的教训应当说是严峻的，给我们所带来的思考应当说也是深刻的。作为信息经济社会和地球村的形成，我们学生的未来是多么需要提高自己适应多元经济的能力和本领，尤其当我们学生的未来走出国门以后那十分活跃的局外形势将有可能会促使我们的学生所措手不及的。作为我们的英语教学，作为我们创新思维的英语课堂，所需要考虑的问题当是如何从关注英语文化吸收的角度提高学生阅读英语文本内容的创新水平和能力。教育教学的实践则比较深刻地告诉我们：受到一定意义上的英语国家文化熏陶感染的学生，哪怕就是初中学生，他们学习英语往往不但显得既有一定的思想，而且显得具有相当意义上的情感。为了能够比较具体而又过多地让学生涉猎到英语文化，我们除去挖掘文本的文化资源外，比较可行的办法当是第二课堂的开辟。譬如我们完全可以利用现有的优越条件，举办英语Party，英语演讲比赛等；我们完全可以利用学校的英语广播，英语原声电影进入一些经典台词表述的境界；当然还完全可以组织学生在一定具有英语国家文化传统节日时进行一些歌曲和舞蹈的表演。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社2011
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2006
[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007
（作者单位：江苏省启东市南苑中学）