素质教育是一项社会化的系统工程,需要学校、家庭乃至整个社会的共同努力;素质教育是一艘远行的航船,只有认清方向,调好船帆的角度,加上螺旋桨的有力推动,才能扬帆远航。
　　一、教育评价制度是素质教育的“罗盘”和“航标灯”
　　在茫茫大海中航行,认准方向至关重要,这就需要罗盘和航标灯。教育评价制度就是中小学全面实施素质教育的“罗盘”和“航标灯”。如果教育评价标准不改变,教育就难以跳出“应试教育”的怪圈,素质教育也就无法得到真正的贯彻实施。为此,国家必须进一步加快招生和评价考试制度的改革,切实改变“一次考试定终身”的状况,为人才的成长铺架“立交桥”。要建立科学的学校、教师和学生的评价制度,不以升学率作为评价学校工作的标准,不以考试分数高低作为衡量学生优劣的尺度。同时,每一位教育工作者必须充分认识到,学生的在校成绩与将来在社会上的成就大小并不成正比;知识并不是一个人素质中特别重要的因素,非智力因素更为重要。这就要求教师必须用素质教育的学生观去认识、评价每一名学生,努力去发现学生的特长和优点,指导每一名学生找到自己成才的优势和路径。
　　二、教育思想观念是素质教育的“风帆”
　　在航海中,调整帆的角度可以使船借助风力跑得更快。教育思想观念就是素质教育的“风帆”,如果不把帆调整到正确的角度,船就会原地打转。
　　首先,教育管理者必须带头转变教育思想观念,用素质教育的理念去指导各项制度的指导和落实,用素质教育的标尺去衡量学校和教师。只有教育管理者率先转变思想观念,才能引导素质教育向纵深处发展。如果教育管理者的思想观念不转变,就会出现大张旗鼓地宣传素质教育,实际却在扎扎实实地搞“应试教育”的怪现象。这种用素质教育去包装“应试教育”的短视行为,对教育事业的健康发展是非常不利的。正因为如此,教育管理者思想观念的转变至关重要。试想,如果没有当年李希贵校长的远见卓识,怎么会有山东高密一中教改的成功呢?
　　其次,广大教师必须切实转变教学思想观念,用素质教育的理念去指导教学工作,坚持教学面向全体学生,面向学生的全面发展:不仅要注重培养学生的个性特长,而且要注重学生各方面素质的协调发展;不仅要关注优秀生,更应爱护后进生,努力为每一名学生的和谐发展创造良好的环境,真正站在提高中华民族素质的高度去真心对待每一名学生。
　　最后,家庭乃至整个社会都应转变思想观念,要用素质教育的眼光去看待学校和教师。只有学校、家庭、社会密切配合,素质教育才能真正顺利地得到实施,才会富有成效。
　　三、勇于探索的教育工作者是素质教育的“螺旋桨”
　　实施素质教育,要有高素质的教师。这就如同船有了动力,还得配上一个有效的推进器使船动起来,产生推力的推进器就是螺旋桨。教师是素质教育的实践者,教师的素质如何,决定着素质教育是否富有成效,勇于探索的教育工作者是素质教育的“螺旋桨”。当前,素质教育还处于不成熟阶段,需要教育工作者去勇于实践、积极探索。这就要求教师不但要认真学习现代教育理论,而且要敢于创新,不断探索教书育人的新方法,积极创造素质教育的新模式。
　　四、提高课堂教学效率是素质教育的“起航点”
　　课堂教学是素质教育的主渠道,课堂教学的效率如何,关系到素质教育是否真正落到了實处。如果课堂教学效率不提高,那么学生素质的全面发展就会成为一句空话;如果教师争先恐后地给学生加班加点,牺牲学生的课余时间换取暂时的所谓“好成绩”,那么学生个性的发展就无从谈起。加班加点不是“万能钥匙”,高效率的课堂是教师的追求。
　　课堂教学效率提高了,学生的课业负担自然也就减轻了,学生就会有更多自主发展的时间和空间,学生的特长才能得到尽情发挥,学生的创新精神才能得到培养,实践能力才能不断提高。可见,课堂教学效率的提高是素质教育的“起航点”,只有从此入手,其他问题才能迎刃而解。
　　当然,课堂教学效率的提高需要多种因素,其中教师素质的提高和观念的转变尤为重要。所以,素质教育的实施对教师提出了更高的要求,教师应该不断加强学习,大胆进行课堂教学改革,积极创造具有生命力的课堂,努力激发学生的参与意识,培养学生的科学精神和创新思维习惯,培养学生的多种能力,让知识的增长变成学生人格健全和发展的过程,使每一名学生都以较高的素质走向社会,去创造美好的未来。
　　可以相信,只要广大教育工作者齐心合力,就一定会使素质教育之舟扬帆远航。
　　(作者单位:1.山东省莒县长岭中心初中 2.山东省莒县三中)
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