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【项目基金】河南省社科联2010年调研课题——高等教育质量提升研究 （编号：SKL—2010—1550）
【摘要】“城市化”运动的飞速发展以及国际项目合作与国际间科学技术交流的密切对日益扩大的城市规划专业提出了更高的要求，专业外语教学必须走出原有的困境以便更好的为实践工作服务。本文阐述了以提升城市规划专业本科教育质量为目标的专业外语教学改革的必要性和迫切性，同时就目标、方式、方法进行了初步探讨。
【关键词】学习兴趣场景表述课堂延伸性
【Abstract】With urbanization in china and the development of the international cooperate of project and the international intercourse of technique, accelerating the education reforming of English for urban planning is necessary. This paper discusses about the necessity and urgency to bring new education technologies into the teaching, and also carries out first step to discuss how to approach it in the objective, the method and the mode.
【Key words】interesting of study; situational teaching method; extended class
我国目前 “城市化”运动处在一个飞速发展阶段，同时，随着对外交流的不断扩大，我们的城市实践也日趋“国际化”。如何培养出既能适应社会实践需求，又能满足国际项目合作与国际间科学技术交流的复合型人才是城市规划专业在教育质量提升问题中应该思考的问题。本文结合城市规划本科专业的教学特点，结合教学实践经验，探索以提升城市规划专业本科教育质量为目标的专业外语教学改革。
一、尴尬的“花瓶”角色——专业外语教学现状
专业外语的学习建立在大学英语知识和专业知识的基础之上，传统教学理念通常以延续大学英语基础教学模式兼有专业知识的方式开展。但是长期以来，城市规划专业外语教学都处在一个“花瓶”的尴尬境地。具体表现如下：
教学双方的“忽视”。长期以来，专业外语的定性都是考察课程或者限选课程，考试形式多是机械的卷面翻译或者一篇结题论文。学生一般都以通过考试为学习的主要目标，并不真正关心到底老师讲了什么。而专业英语作为科技英语的一种，具有专业性和技术性较强的特征，教师在备课上压力很大。因此，从教师到学生都存在刻意“忽视”教学实践的问题，无论是教师还是学生都不愿意投入足够的精力，往往都是象征性的“应景式”教学，以完成课程为主要目的。
专业教师资源匮乏。专业外语教学通常由本专业的教师担任，课程质量的高低很大程度上受教师自身外语水平高低的制约，这也是城市规划专业外语教学发展的一个瓶颈。由于教师自身外语能力的先天不足，学生在课堂上大多得到的教育是翻译、单词、阅读，与大学英语教学并无太多区别，甚至在语法及写作上还不能达到大学英语教学的水平，更不要说是科技英语的水平了。同时，由于院校不太注重专业教师的再次培养，讲授专业外语的教师只能依靠自身的努力不断提高英语水平，这在一定基础上挫伤了讲授教师的教学积极性。
缺乏系统规划，与双语教学脱节。专业外语教学不是一门能在32个课时内就能解决问题的学科，它是一个系统的，循序渐进的过程，同时要和城市规划专业的实践过程密切联系。然而目前的专业外语教学过于孤立，既没有与“双语”教学机制相结合，也缺乏与本专业其他课程的联系。
因此，尽管专业外语教学在城市规划专业本科教育中是一门必不可少的课程，可教学实际效果并不理想。课程的终结往往意味着专業外语学习的结束，如何在实践中应用就成了一句空话。
二、转变教学理念，培养学生的学习兴趣，提高实践技能
传统的外语教学以教师“家长式”的理论灌输为主，学生缺少主动实践的兴趣。对于外语这种工具型的学科，学生学习的兴趣，往往体现在获得知识的充实感和运用知识解决问题的成就感，在这种动力的推动下进行，以往相对枯燥无味的课程才能栩栩如生。因此，专业外语教学改革的主要方向应以提高学生的学习兴趣为主。
（一）、教师注重组织、引导作用，调动学生的思考潜能
教师有效组织和合理引导是调动学生学习、思考潜能的先决条件。在跨国文化交际中，不仅有语言差异，也有文化差异。造成学生理解困难的并不全是专业词汇匮乏引起的问题，更多的是由文化差异造成的。究其原因，国内的学生更加关注词汇量的多少和应试技巧，较少关注真正的文化渊源和知识背景。因此，采用文化内涵注入的方式引导学生进入学习状态，效果比较好。比如在讲授Early City Form的时候，先把文章的写作背景，古代埃巴斯王朝的兴衰、古埃及人的宗教思想以及涉及的圣经传说解释给学生。学生不仅对文章理解快，答题正确率高，而且在课后主动预习了新课内容。这样，学生完成练习题已经不再是主要目的，发挥自我潜能，主动用英语去思考才是关键。
（二）、场景表述训练---提高学生的实践应用能力
场景表述训练首先以任务为中心，让学生的注意力放在怎样利用英语进行交流上。二是教学要为学生运用英语进行专业知识实践创造条件。强调学生的主动性和互动性，促使学生用已经掌握的英语来表述专业知识，提高对英语的运用能力，培养学以致用的意识。三是训练的主要内容主要选择一些著名建筑大师、规划大师的著作或设计作品。在内容顺序上注意有利于学生之间的相互交流或开展小组活动。通常，对于场景表述训练的内容、时间，地点以及需要体现的专业知识，教师必须要预先计划好，并且向学生介绍有关作品背景，同时让学生参与到目标计划的讨论中来。从课堂教学实践看，这种方法不仅使学生可以充分发挥他们的想象力、创造力，有效的激发学习兴趣，钻研精神和自学能力，而且有助于充分提高学生的自主表达能力。
三、加强专业外语教师的再培养，提高教师自身素质
在改变以往以教师讲授为主的教学模式的同时，教师自身的培养也不容忽视，它将直接影响到专业外语教学改革的成败。比较切实可行的做法是通过学院之间的协调，与外语学院或者国际教育学院进行教师的联合培养和再教育，帮助城市规划专业外语教师在自身外语的基础上，结合本专业的特点提升科技英语的讲授能力和指导能力。以笔者所在的院校为例，近几年，国际教育学院与外语学院联合，针对不同专业的教师进行以外教为主的英语培训，对于提升专业外语的教学质量起到了极大的推动作用。除了院校内部的教师再培养，学院应该支持和鼓励专业教师出国进修，通过出国进修，不仅能够带来语言上的提高，同时也能引入国外先进的教学理念和模式，促进国际间的学术交流和教育合作，可谓一举二得。
四、结语
专业外语教学不应该仅仅成为城市规划专业本科教育中的一个“挂名”课程，我们应该帮助学生理解并掌握英语，使之成为打开国际世界大门的钥匙。专业外语教学应该具有延伸性，课堂教学仅仅是科技英语学习的开始，通过教师的有效组织和引导，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助他们掌握有效的学习技能，为他们在以后的工作和继续深造中奠定坚实的基础。
参考文献
[1]渠秀芳.外语教学中应特别注重跨文化交际能力的培养.高等工程教育论丛（第三卷）〔C〕.北京：今日中国出版社，1996.
[2]马玉梅.英语课堂的启发与多样化教学. 高等工程教育论丛（第三卷）〔C〕.北京：今日中国出版社，1996.
[3]高早亮 孙明.浅谈我校城市规划学科专业外语教学体系的改革〔J〕.科教文汇，2008.11 :133.
【摘要】“城市化”运动的飞速发展以及国际项目合作与国际间科学技术交流的密切对日益扩大的城市规划专业提出了更高的要求，专业外语教学必须走出原有的困境以便更好的为实践工作服务。本文阐述了以提升城市规划专业本科教育质量为目标的专业外语教学改革的必要性和迫切性，同时就目标、方式、方法进行了初步探讨。
【关键词】学习兴趣场景表述课堂延伸性
【Abstract】With urbanization in china and the development of the international cooperate of project and the international intercourse of technique, accelerating the education reforming of English for urban planning is necessary. This paper discusses about the necessity and urgency to bring new education technologies into the teaching, and also carries out first step to discuss how to approach it in the objective, the method and the mode.
【Key words】interesting of study; situational teaching method; extended class
我国目前 “城市化”运动处在一个飞速发展阶段，同时，随着对外交流的不断扩大，我们的城市实践也日趋“国际化”。如何培养出既能适应社会实践需求，又能满足国际项目合作与国际间科学技术交流的复合型人才是城市规划专业在教育质量提升问题中应该思考的问题。本文结合城市规划本科专业的教学特点，结合教学实践经验，探索以提升城市规划专业本科教育质量为目标的专业外语教学改革。
一、尴尬的“花瓶”角色——专业外语教学现状
专业外语的学习建立在大学英语知识和专业知识的基础之上，传统教学理念通常以延续大学英语基础教学模式兼有专业知识的方式开展。但是长期以来，城市规划专业外语教学都处在一个“花瓶”的尴尬境地。具体表现如下：
教学双方的“忽视”。长期以来，专业外语的定性都是考察课程或者限选课程，考试形式多是机械的卷面翻译或者一篇结题论文。学生一般都以通过考试为学习的主要目标，并不真正关心到底老师讲了什么。而专业英语作为科技英语的一种，具有专业性和技术性较强的特征，教师在备课上压力很大。因此，从教师到学生都存在刻意“忽视”教学实践的问题，无论是教师还是学生都不愿意投入足够的精力，往往都是象征性的“应景式”教学，以完成课程为主要目的。
专业教师资源匮乏。专业外语教学通常由本专业的教师担任，课程质量的高低很大程度上受教师自身外语水平高低的制约，这也是城市规划专业外语教学发展的一个瓶颈。由于教师自身外语能力的先天不足，学生在课堂上大多得到的教育是翻译、单词、阅读，与大学英语教学并无太多区别，甚至在语法及写作上还不能达到大学英语教学的水平，更不要说是科技英语的水平了。同时，由于院校不太注重专业教师的再次培养，讲授专业外语的教师只能依靠自身的努力不断提高英语水平，这在一定基础上挫伤了讲授教师的教学积极性。
缺乏系统规划，与双语教学脱节。专业外语教学不是一门能在32个课时内就能解决问题的学科，它是一个系统的，循序渐进的过程，同时要和城市规划专业的实践过程密切联系。然而目前的专业外语教学过于孤立，既没有与“双语”教学机制相结合，也缺乏与本专业其他课程的联系。
因此，尽管专业外语教学在城市规划专业本科教育中是一门必不可少的课程，可教学实际效果并不理想。课程的终结往往意味着专業外语学习的结束，如何在实践中应用就成了一句空话。
二、转变教学理念，培养学生的学习兴趣，提高实践技能
传统的外语教学以教师“家长式”的理论灌输为主，学生缺少主动实践的兴趣。对于外语这种工具型的学科，学生学习的兴趣，往往体现在获得知识的充实感和运用知识解决问题的成就感，在这种动力的推动下进行，以往相对枯燥无味的课程才能栩栩如生。因此，专业外语教学改革的主要方向应以提高学生的学习兴趣为主。
（一）、教师注重组织、引导作用，调动学生的思考潜能
教师有效组织和合理引导是调动学生学习、思考潜能的先决条件。在跨国文化交际中，不仅有语言差异，也有文化差异。造成学生理解困难的并不全是专业词汇匮乏引起的问题，更多的是由文化差异造成的。究其原因，国内的学生更加关注词汇量的多少和应试技巧，较少关注真正的文化渊源和知识背景。因此，采用文化内涵注入的方式引导学生进入学习状态，效果比较好。比如在讲授Early City Form的时候，先把文章的写作背景，古代埃巴斯王朝的兴衰、古埃及人的宗教思想以及涉及的圣经传说解释给学生。学生不仅对文章理解快，答题正确率高，而且在课后主动预习了新课内容。这样，学生完成练习题已经不再是主要目的，发挥自我潜能，主动用英语去思考才是关键。
（二）、场景表述训练---提高学生的实践应用能力
场景表述训练首先以任务为中心，让学生的注意力放在怎样利用英语进行交流上。二是教学要为学生运用英语进行专业知识实践创造条件。强调学生的主动性和互动性，促使学生用已经掌握的英语来表述专业知识，提高对英语的运用能力，培养学以致用的意识。三是训练的主要内容主要选择一些著名建筑大师、规划大师的著作或设计作品。在内容顺序上注意有利于学生之间的相互交流或开展小组活动。通常，对于场景表述训练的内容、时间，地点以及需要体现的专业知识，教师必须要预先计划好，并且向学生介绍有关作品背景，同时让学生参与到目标计划的讨论中来。从课堂教学实践看，这种方法不仅使学生可以充分发挥他们的想象力、创造力，有效的激发学习兴趣，钻研精神和自学能力，而且有助于充分提高学生的自主表达能力。
三、加强专业外语教师的再培养，提高教师自身素质
在改变以往以教师讲授为主的教学模式的同时，教师自身的培养也不容忽视，它将直接影响到专业外语教学改革的成败。比较切实可行的做法是通过学院之间的协调，与外语学院或者国际教育学院进行教师的联合培养和再教育，帮助城市规划专业外语教师在自身外语的基础上，结合本专业的特点提升科技英语的讲授能力和指导能力。以笔者所在的院校为例，近几年，国际教育学院与外语学院联合，针对不同专业的教师进行以外教为主的英语培训，对于提升专业外语的教学质量起到了极大的推动作用。除了院校内部的教师再培养，学院应该支持和鼓励专业教师出国进修，通过出国进修，不仅能够带来语言上的提高，同时也能引入国外先进的教学理念和模式，促进国际间的学术交流和教育合作，可谓一举二得。
四、结语
专业外语教学不应该仅仅成为城市规划专业本科教育中的一个“挂名”课程，我们应该帮助学生理解并掌握英语，使之成为打开国际世界大门的钥匙。专业外语教学应该具有延伸性，课堂教学仅仅是科技英语学习的开始，通过教师的有效组织和引导，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助他们掌握有效的学习技能，为他们在以后的工作和继续深造中奠定坚实的基础。
参考文献
[1]渠秀芳.外语教学中应特别注重跨文化交际能力的培养.高等工程教育论丛（第三卷）〔C〕.北京：今日中国出版社，1996.
[2]马玉梅.英语课堂的启发与多样化教学. 高等工程教育论丛（第三卷）〔C〕.北京：今日中国出版社，1996.
[3]高早亮 孙明.浅谈我校城市规划学科专业外语教学体系的改革〔J〕.科教文汇，2008.11 :133.