摘要: 随着全球一体化进程的加快,中国对外交往越来越密切,英语口语能力的重要性日益凸显。但由于受教育体制和语言环境等因素的制约,学生大多英语口头表达能力不强。如何培养学生的口语能力,已成为当今英语教学研究的重要课题。本文从会话技巧、交际策略、语用环境及文化背景知识四方面论述如何提高学生的口语能力。
　　关键词: 口语能力会话技巧交际策略语用环境文化背景知识
　　
　　1.引言
　　
　　长期以来,我国英语教育较为注重语言形式的教学,而忽视语言交际能力的培养,口语教学一直是相对薄弱的环节。许多大学生虽然已经通过了大学英语四、六级考试,然而口语水平却普遍较低。近些年来,虽然大力强化口语能力的培养,学生过去“哑巴英语”的状况有所改善,但是遇到口语交际场合,往往不知所措。其关键原因是学生对英语口语技能的掌握较为零碎。虽然谈话有多种形式,说话人的情况千差万别,但所有谈话会遵循一定模式,需要说话人具有一定的会话技能,如能自如运用这些技能就能在交谈中随机应变。笔者从会话技巧、交际策略、语用环境及文化背景知识四方面探讨如何提高学生的口语能力。
　　
　　2.如何提高学生的口语能力
　　
　　在英语口语教学中,教师要导入口语技能的相关知识,并结合教材实例进行剖析,有重点地帮助学生掌握一些会话技巧、交际策略,了解语用环境作用、文化背景知识,从而灵活应对各种情况。这些对于提高学生的口语能力可以起到事半功倍的效果。
　　
　　2.1运用会话技巧
　　由于缺乏运用得体的会话技巧,发话者和受话者之间无法进行恰当的合作与沟通,交际过程显得不自然,或受阻中断。掌握以下会话技巧,对于提高交际互动能力具有很大帮助。
　　开启话题:开启话题的形式有多种,可根据不同的交际场合和交际对象而有所选择。例如,问候:How are you?提问:Excuse me,do you know...?评论:That’s a nice little dog.抱怨:The traffic in this city is simply incredible.
　　传递话轮:在交际过程中,发话者和受话者之间可随时变换角色,为平衡双方在交际活动中的参与度,交际双方都应当学会如何将话轮自然、恰当地传递给对方。话轮传递可通过多种途径得以实现,如:What do you think?/You may have a better idea.发话者也可明确结束自己的话题,如:That’s what I want to say.让受话者自动介入。
　　插话:在英语交流中,过多或不当的插话方式被视为不礼貌的行为。因此掌握特定且恰当的插话方式很重要,如:Sorry to interrupt,but.../Sorry,but did I hear you say...?
　　转换话题:会话者可随时改变话题,或引入新的话题,如:Oh,by the way.../That reminds me of...同时学生也应掌握如何自然地返回原先谈论的话题,如:Going back to.../As I was saying...。
　　毗邻应对:毗邻应对指的是一轮话段的前后语(即始发语和应对语)彼此邻接,相互关联。如提问、邀请、道歉、赞扬等,为了顺应交际一方的要求,另一方需立即给予反应。通常反应有两种:预期反应和非预期反应。预期反应多为认可,如接受邀请、答应要求。非预期反应多为拒绝,如拒绝邀请、拒绝要求。对于英语学习者来说,作出非预期反应更为困难,此时需要道歉或陈述理由。语言必须委婉恰当,否则可能会显得不礼貌,如:Would you join us?不能直接回答“No...”,而应表达为“Thanks,I’d love to,but...”。
　　结束话题:熟练掌握结束语有助于避免唐突,准确理解发话者的用意,自然及时地结束对话。如:It’s been nice talking to you.../Well,I don’t want to keep you from your work.../We must get together sometime.
　　
　　2.2掌握交际策略
　　交际策略是有助于语言表达、实现交际意图的一种手段(Faerh