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摘要：现代美术教育注重素质整体性的全面发展，尤其是小学阶段的美术教育，要在课堂中注重课堂美术教育的特色教学，不仅要发挥美术教师扎实的专业功底，在个人教学的思维模式要与素质教育相结合，注重小学生的未来全面发展，注重引导小学生正确的思维方法和方向，把学生是主体正确的实践在课堂中。
关键词：全面发展、小学阶段、美术教育、特色教学、思维方法
特色，怎么来解释，我从《辞海》中查阅到，特色指事物表现出来的独特的色彩、风格等：艺术特色|特色点心。从这个解释中，可以看到特色涵盖很多，可以说是底蕴吧。如果用通俗的语言来解释特色，应该指有特点、有味道、看得见、给人眼前一亮的感觉，也就是“色香味”俱全。特色针对不同的地域风情有着不同的看待和解释赏析，例如，一道可口的菜肴，如果用特色来说就应该是味道极佳，在众多菜中出类拔萃，菜品优，选材产地好，出手于知名度高的厨师，火候把握好，等等；再比如，少数民族的穿戴，可能涵盖其流传的传奇文化特点，有着她的地域风情，有着其民族眼光欣赏的方式不同，等等；如果“特色”与一堂小学美术课结合在一起，又会怎么解释，又有着怎样的课堂艺术创造呢？
一堂有特色的美术课应是教师提前精心准备，留精华去糟粕，抓住学生对美术课学习兴趣的爱好，再次捕捉孩子们的学习兴趣，把孩子们的内心世界之门打开，我认为美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的教学质量。
作为教师，首先要有扎实的教学功底，还要有渊博的知识储备。这是魅力教学的共性。美术是一门艺术学科，需要专业的精神，塑造良好的课堂氛围，能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，展现美术的魅力，就能提高课堂教学的魅力。
课堂上学生是主体，教师主要起主导作用，理解“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的教學特点，把握时代精神文明的进步途径，结合课堂，把知识和文化揉进课堂，让学生理解知识的伟大与重要性。发挥学生最大的主体地位，告诉他们，你们是课堂中真正的主人，有自己的思考和想法，有自己要做的事情，有自己伟岸的创作，给你们一支画笔，能创造出许多的美丽，而不是去临摹的有多像。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要适当简化教学环节，精心优化教学设计，精心设计问题，引导学生去主动的探究，让你和孩子们的思维碰撞出炫彩的火花。在课上把握好预设以及生成之间的主要关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的关键。
我认为特色课堂的开展有其规律和独到的见解在里面，具体能发挥其最大的优质特点：
一、引发学生学习美术的兴趣，提高课堂学习效率
兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人乐此不疲。任何人只要对从事的某项活动有浓厚的兴趣，他就能积极、创造性地去完成它。所以教师要使学生愿学、会学、乐学，从而提高美术教学质量。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。例如《我是汽车设计师》这堂美术课中，我告诉孩子们，你们是设计师，现在这一秒你们就已经是设计师了，未来更是设计师，有着自己的独到见解和想法的设计师，自己的设计作品被研制开发出来做成产品做成宣传理念等等，我看到此刻孩子们的眼光个个都闪着足量的光芒，孩子们的精神十足的抖擞，这就把他们的智慧之门给敲开了一大半，大脑正在飞速的收集设计师设计作品的情景和思路，孩子们知道了设计师要有的特点和思维上的方向，与设计师的距离又近了一步，让孩子们不仅涨了设计方面的知识，而且让孩子们懂得了许多美术知识。
二、创设情境，贴近生活，强调学生创新能力的培养，让学生的思维动起来
在《我是汽车设计师》教学中，我在课堂中融入“头脑风暴”这一教学环节，与孩子们大胆的畅所欲言，把孩子们领进设计前卫的空间中去，在白板上出示相关图片，都是与生活紧密联系的图片，例如交通堵塞的图片，在现代人们生活中汽车除了代步和载重之外几乎没有其他的作用，当面对交通堵塞问题，排着长长的车队，只能忍着性子去等待，只能叹气别无他法，孩子们面对这种状态，以设计师的脑子开始设计起了自己的多功能的神奇的汽车，琢磨、起草、启用、涂色、展示，分享自己的设计想法：我的汽车给它加上可以伸缩可以隐藏的翅膀；我的汽车有车身变扁变形的功能，可以在车队队列的空隙中行走；我的汽车拥有会隐藏会伸缩的大长腿……思维火速的爆发着。例如，图片的远方显示的是一座美丽的城堡，但是一个大湖出现在孩子们的视野中，你的车子怎么通过这个大湖？孩子们的思维又再一次进入思维设计中，教室里又进入一片安静，再次琢磨、起草、启用、涂色、展示，分享自己的设计想法：我的汽车会变成潜水艇外加拨水助推器，可以潜入水中游到对岸，上岸后汽车又变回了原来的样子；我的汽车会采用磁悬浮和螺旋桨的转动在水面上沾水驶过；我的汽车会生出类似热气球的大斗篷，借助汽车发出的热气推动大斗篷前进；我的汽车会像青蛙一样吐出长长的舌头去吃害虫，不过我的汽车吐出的是一条长长宽带，可以无限的伸长直至对岸的地面上，只要与地面接触，宽带就立刻变成一座桥，宽带随着汽车的前进也自动的缩回，直到汽车到达对岸……当时，我感觉到我被一群“资深”的未来汽车设计师给包围着，培养学生的能力的前提是兴趣的培养和正确的引导方法，而不是仅仅关注形象上的模仿，要有超越上的设计头脑和思维上的创新态度。 三、加强学科之间的联系，拓展美术教育视野
美术与其他学科之间的互相渗透和融合.是现代课程改革的发展的趋势。把美术与其相关的学科有机地结合起来，不仅促进美术教学的深入发展，有利于激发学生学习美术的兴趣，提高审美意识，更有利于学生综合思维的发展与综合研究能力的培养与进步，促进学生的整体思维的进步和思考模式的转变。例如，三年级美术《蜻蜓飞飞》与四年级科学有关动物的学时结合在一起，讲解蜻蜓的结构，让孩子们去分析蜻蜓翅膀上那个黑点的作用，对于孩子们有着怎样的启发和研究，蜻蜓的眼睛为什么是那么大，作用是什么，这样也可以联想到语文课《蝙蝠和雷达》中的蝙蝠，雷达从蝙蝠那里获取超声波的原理，美术中蜻蜓也可以联想到飞机的设计。蜻蜓是益虫，是人类的好朋友，与孩子们渗透思想教育，又走进思想品德的领域中去，热爱大自然保护动物的多样性就是保护我们人类赖以生存的地球。旧的美术课程理念过于关注学生美术专业知识和技能的掌握，会在一定程度上脱离了学生的实际生活中的问题，是难以激发学生学习美术的兴趣的。因此，教师要建立全新的教学观，打破传统的教学方式，必须给予学生学科学习上带有创造性思维的空间，使学习过程充满生机活力，让思维活跃起来，让学科之间的联系慢慢形成可以让思维与空间来回互换有交流的一面知识网。
四、结合地域特点，丰富美术课堂教学内容
地域性不同，文化特点也就表现的不一样。如果把地域文化放在美术课堂中，南方的孩子们对于水稻、气候、动物等有一定的了解，可以结合学生的知识范围，给其讲解示范他们所了解的，简单的說，就是知道什么画什么。城里孩子画花瓶，石膏像，由于学校的设施不健全，这些对农村孩子来说，不熟、不感兴趣；而瓜果蔬菜却是他们从小耳濡目染的，形状颜色样样通晓，而且，只要老师的引导得当，这些东西还能极大的调动孩子们的兴趣。所以说，因地制宜，因势利导，才能教出特色，结合当地风情，让孩子们在自己熟悉的天空里翱翔，把他们的小手和大脑有机的结合在一起，把心中的画用色彩开心的表达出来。将地方特色文化和地域性特点融入到美术的课堂教学中，让学生与生活经验紧密联系，培养学生的综合思维及综合探究能力。注重美术课程与学生生活经验紧密相联系的特点，让学生走进生活把思维融入生活，把生活带进课堂，活跃课堂，这样有助于激发学生学习美术的兴趣，学生也乐于学、乐于接受。例如，在美术泥塑讲解中，走街串巷的拨浪鼓挑子实在是难找了，但是在农村也是有的，学生结合常见的生活状态，用泥塑的方式把卖玩意的人的动作简单的用泥塑表达出来，他的动作，性格，面貌，以及喜欢把衣袖、裤腿挽起来的形象特点，都可以用泥塑表达出来，艺术来源于生活，生活被艺术表达出来，两者互相融入互相渗透着。
五、学会用欣赏的眼光去欣赏孩子们的美术作品
如何去评价一张美术作品，对于小学生来说，或许颜色是艳丽的，或许画的东西是天马行空的或者是看不懂的，但其实这就是最宝贵之处，发散思维，就要勇敢的大胆的面对孩子们奇怪的作品，哪怕是一条线，也有它被欣赏的地方和审美的角度，只要他喜欢去画，不要限制他的思维，这其实就是最宝贵的。小学一年级的孩子们，刚从幼儿园进入小学阶段，思维和想象力非常丰富，小手也是不经意的抓起画笔画起来，五颜六色的线条像毛线团一样杂乱无章的拥挤在一起，当你拿起他的作品时，孩子们眼睛非常渴望得到你的一句赞许，哪怕一个鼓励的眼神，对于他来说就是一个兴奋点的收集，神经冲动着大脑思维的活跃，激发孩子们继续创作的意识。如果，你的语言不是在欣赏或者是批评，他的感受就会对美术的兴趣戛然而止，处于回缩的状态，像橡皮筋一样失去了弹性。一年级美术的孩子们在画鸟窝时，我遇见这样一个孩子，当我见到他的作品时就问他，你的鸟窝怎么都是竖线啊，他说，我不是在画竖线，我是在种树，种许许多多的树。我接着问，种那么多树干嘛呀，他的回答令我感动，他说他想让鸟儿有更多的家可以住，像我一样天天在家和爸爸妈妈一起吃饭一起睡觉……你真的不知道孩子们的脑袋里在想着什么美好的梦想，如果他要实现他的梦想，你就要去弯下腰和他面对面的交流，你会从他那里学到很多有趣的、有意义的“知识”，也是在欣赏他的“作品”，更是在鼓励他引导他发展他健全的人格和思维模式。
促进课堂教学效果，提高教学质量。作为一名真正的美术教师，一是要有精深的美术专业知识和技能，最重要的是要具有强烈的事业心和责任感。在现代美术的基础教育中，教师应当以主人翁的姿态在课堂教学中充分发挥自身的潜力，把握好学生身心发展特点，调动一切现代化教学手段，调动学生的学习乐趣，为学生创造一个主动审美的良好教学气氛和艺术氛围。从而使学生形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣。结合学生种种思维特点和前沿教育的高素质的全面发展，精心提高教师自身的责任感和潜力意识，塑造每一位孩子们的内心童话世界和引导、发挥、培育孩子们心中那颗充满希望充满好奇的种子。
关键词：全面发展、小学阶段、美术教育、特色教学、思维方法
特色，怎么来解释，我从《辞海》中查阅到，特色指事物表现出来的独特的色彩、风格等：艺术特色|特色点心。从这个解释中，可以看到特色涵盖很多，可以说是底蕴吧。如果用通俗的语言来解释特色，应该指有特点、有味道、看得见、给人眼前一亮的感觉，也就是“色香味”俱全。特色针对不同的地域风情有着不同的看待和解释赏析，例如，一道可口的菜肴，如果用特色来说就应该是味道极佳，在众多菜中出类拔萃，菜品优，选材产地好，出手于知名度高的厨师，火候把握好，等等；再比如，少数民族的穿戴，可能涵盖其流传的传奇文化特点，有着她的地域风情，有着其民族眼光欣赏的方式不同，等等；如果“特色”与一堂小学美术课结合在一起，又会怎么解释，又有着怎样的课堂艺术创造呢？
一堂有特色的美术课应是教师提前精心准备，留精华去糟粕，抓住学生对美术课学习兴趣的爱好，再次捕捉孩子们的学习兴趣，把孩子们的内心世界之门打开，我认为美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的教学质量。
作为教师，首先要有扎实的教学功底，还要有渊博的知识储备。这是魅力教学的共性。美术是一门艺术学科，需要专业的精神，塑造良好的课堂氛围，能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，展现美术的魅力，就能提高课堂教学的魅力。
课堂上学生是主体，教师主要起主导作用，理解“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的教學特点，把握时代精神文明的进步途径，结合课堂，把知识和文化揉进课堂，让学生理解知识的伟大与重要性。发挥学生最大的主体地位，告诉他们，你们是课堂中真正的主人，有自己的思考和想法，有自己要做的事情，有自己伟岸的创作，给你们一支画笔，能创造出许多的美丽，而不是去临摹的有多像。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要适当简化教学环节，精心优化教学设计，精心设计问题，引导学生去主动的探究，让你和孩子们的思维碰撞出炫彩的火花。在课上把握好预设以及生成之间的主要关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的关键。
我认为特色课堂的开展有其规律和独到的见解在里面，具体能发挥其最大的优质特点：
一、引发学生学习美术的兴趣，提高课堂学习效率
兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人乐此不疲。任何人只要对从事的某项活动有浓厚的兴趣，他就能积极、创造性地去完成它。所以教师要使学生愿学、会学、乐学，从而提高美术教学质量。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。例如《我是汽车设计师》这堂美术课中，我告诉孩子们，你们是设计师，现在这一秒你们就已经是设计师了，未来更是设计师，有着自己的独到见解和想法的设计师，自己的设计作品被研制开发出来做成产品做成宣传理念等等，我看到此刻孩子们的眼光个个都闪着足量的光芒，孩子们的精神十足的抖擞，这就把他们的智慧之门给敲开了一大半，大脑正在飞速的收集设计师设计作品的情景和思路，孩子们知道了设计师要有的特点和思维上的方向，与设计师的距离又近了一步，让孩子们不仅涨了设计方面的知识，而且让孩子们懂得了许多美术知识。
二、创设情境，贴近生活，强调学生创新能力的培养，让学生的思维动起来
在《我是汽车设计师》教学中，我在课堂中融入“头脑风暴”这一教学环节，与孩子们大胆的畅所欲言，把孩子们领进设计前卫的空间中去，在白板上出示相关图片，都是与生活紧密联系的图片，例如交通堵塞的图片，在现代人们生活中汽车除了代步和载重之外几乎没有其他的作用，当面对交通堵塞问题，排着长长的车队，只能忍着性子去等待，只能叹气别无他法，孩子们面对这种状态，以设计师的脑子开始设计起了自己的多功能的神奇的汽车，琢磨、起草、启用、涂色、展示，分享自己的设计想法：我的汽车给它加上可以伸缩可以隐藏的翅膀；我的汽车有车身变扁变形的功能，可以在车队队列的空隙中行走；我的汽车拥有会隐藏会伸缩的大长腿……思维火速的爆发着。例如，图片的远方显示的是一座美丽的城堡，但是一个大湖出现在孩子们的视野中，你的车子怎么通过这个大湖？孩子们的思维又再一次进入思维设计中，教室里又进入一片安静，再次琢磨、起草、启用、涂色、展示，分享自己的设计想法：我的汽车会变成潜水艇外加拨水助推器，可以潜入水中游到对岸，上岸后汽车又变回了原来的样子；我的汽车会采用磁悬浮和螺旋桨的转动在水面上沾水驶过；我的汽车会生出类似热气球的大斗篷，借助汽车发出的热气推动大斗篷前进；我的汽车会像青蛙一样吐出长长的舌头去吃害虫，不过我的汽车吐出的是一条长长宽带，可以无限的伸长直至对岸的地面上，只要与地面接触，宽带就立刻变成一座桥，宽带随着汽车的前进也自动的缩回，直到汽车到达对岸……当时，我感觉到我被一群“资深”的未来汽车设计师给包围着，培养学生的能力的前提是兴趣的培养和正确的引导方法，而不是仅仅关注形象上的模仿，要有超越上的设计头脑和思维上的创新态度。 三、加强学科之间的联系，拓展美术教育视野
美术与其他学科之间的互相渗透和融合.是现代课程改革的发展的趋势。把美术与其相关的学科有机地结合起来，不仅促进美术教学的深入发展，有利于激发学生学习美术的兴趣，提高审美意识，更有利于学生综合思维的发展与综合研究能力的培养与进步，促进学生的整体思维的进步和思考模式的转变。例如，三年级美术《蜻蜓飞飞》与四年级科学有关动物的学时结合在一起，讲解蜻蜓的结构，让孩子们去分析蜻蜓翅膀上那个黑点的作用，对于孩子们有着怎样的启发和研究，蜻蜓的眼睛为什么是那么大，作用是什么，这样也可以联想到语文课《蝙蝠和雷达》中的蝙蝠，雷达从蝙蝠那里获取超声波的原理，美术中蜻蜓也可以联想到飞机的设计。蜻蜓是益虫，是人类的好朋友，与孩子们渗透思想教育，又走进思想品德的领域中去，热爱大自然保护动物的多样性就是保护我们人类赖以生存的地球。旧的美术课程理念过于关注学生美术专业知识和技能的掌握，会在一定程度上脱离了学生的实际生活中的问题，是难以激发学生学习美术的兴趣的。因此，教师要建立全新的教学观，打破传统的教学方式，必须给予学生学科学习上带有创造性思维的空间，使学习过程充满生机活力，让思维活跃起来，让学科之间的联系慢慢形成可以让思维与空间来回互换有交流的一面知识网。
四、结合地域特点，丰富美术课堂教学内容
地域性不同，文化特点也就表现的不一样。如果把地域文化放在美术课堂中，南方的孩子们对于水稻、气候、动物等有一定的了解，可以结合学生的知识范围，给其讲解示范他们所了解的，简单的說，就是知道什么画什么。城里孩子画花瓶，石膏像，由于学校的设施不健全，这些对农村孩子来说，不熟、不感兴趣；而瓜果蔬菜却是他们从小耳濡目染的，形状颜色样样通晓，而且，只要老师的引导得当，这些东西还能极大的调动孩子们的兴趣。所以说，因地制宜，因势利导，才能教出特色，结合当地风情，让孩子们在自己熟悉的天空里翱翔，把他们的小手和大脑有机的结合在一起，把心中的画用色彩开心的表达出来。将地方特色文化和地域性特点融入到美术的课堂教学中，让学生与生活经验紧密联系，培养学生的综合思维及综合探究能力。注重美术课程与学生生活经验紧密相联系的特点，让学生走进生活把思维融入生活，把生活带进课堂，活跃课堂，这样有助于激发学生学习美术的兴趣，学生也乐于学、乐于接受。例如，在美术泥塑讲解中，走街串巷的拨浪鼓挑子实在是难找了，但是在农村也是有的，学生结合常见的生活状态，用泥塑的方式把卖玩意的人的动作简单的用泥塑表达出来，他的动作，性格，面貌，以及喜欢把衣袖、裤腿挽起来的形象特点，都可以用泥塑表达出来，艺术来源于生活，生活被艺术表达出来，两者互相融入互相渗透着。
五、学会用欣赏的眼光去欣赏孩子们的美术作品
如何去评价一张美术作品，对于小学生来说，或许颜色是艳丽的，或许画的东西是天马行空的或者是看不懂的，但其实这就是最宝贵之处，发散思维，就要勇敢的大胆的面对孩子们奇怪的作品，哪怕是一条线，也有它被欣赏的地方和审美的角度，只要他喜欢去画，不要限制他的思维，这其实就是最宝贵的。小学一年级的孩子们，刚从幼儿园进入小学阶段，思维和想象力非常丰富，小手也是不经意的抓起画笔画起来，五颜六色的线条像毛线团一样杂乱无章的拥挤在一起，当你拿起他的作品时，孩子们眼睛非常渴望得到你的一句赞许，哪怕一个鼓励的眼神，对于他来说就是一个兴奋点的收集，神经冲动着大脑思维的活跃，激发孩子们继续创作的意识。如果，你的语言不是在欣赏或者是批评，他的感受就会对美术的兴趣戛然而止，处于回缩的状态，像橡皮筋一样失去了弹性。一年级美术的孩子们在画鸟窝时，我遇见这样一个孩子，当我见到他的作品时就问他，你的鸟窝怎么都是竖线啊，他说，我不是在画竖线，我是在种树，种许许多多的树。我接着问，种那么多树干嘛呀，他的回答令我感动，他说他想让鸟儿有更多的家可以住，像我一样天天在家和爸爸妈妈一起吃饭一起睡觉……你真的不知道孩子们的脑袋里在想着什么美好的梦想，如果他要实现他的梦想，你就要去弯下腰和他面对面的交流，你会从他那里学到很多有趣的、有意义的“知识”，也是在欣赏他的“作品”，更是在鼓励他引导他发展他健全的人格和思维模式。
促进课堂教学效果，提高教学质量。作为一名真正的美术教师，一是要有精深的美术专业知识和技能，最重要的是要具有强烈的事业心和责任感。在现代美术的基础教育中，教师应当以主人翁的姿态在课堂教学中充分发挥自身的潜力，把握好学生身心发展特点，调动一切现代化教学手段，调动学生的学习乐趣，为学生创造一个主动审美的良好教学气氛和艺术氛围。从而使学生形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣。结合学生种种思维特点和前沿教育的高素质的全面发展，精心提高教师自身的责任感和潜力意识，塑造每一位孩子们的内心童话世界和引导、发挥、培育孩子们心中那颗充满希望充满好奇的种子。