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摘 要：钢琴教学是学前教育专业比较重要的课程之一，通过学习钢琴，使学生能够增强情操，并为以后的学前教育工作奠定基础。目前的钢琴教育模式比较传统，没有发挥其作用，教学效率也比较低，故本文针对学前教育专业，围绕钢琴课的教学现状以及对策展开分析与探讨。
关键词：学前教育；钢琴课；教学
学前教育专业，是一个比较实用的专业，培养的人才将来服务于幼儿教育。学前教育的钢琴课需要及时的结合学生的特点，正确的指导学生进行学习和练习钢琴，尽最大努力在最短时间内取得良好的成绩。然而，当前的情况并不乐观，需要教师及时的改革和创新钢琴课的教学模式，提高教学质量。
一、学前教育专业钢琴课的教学现状
钢琴课是学前教育专业的基础课程，是学生必修课程，但是，目前钢琴课的教学存在一些问题，急需解决。那么，学前教育专业的钢琴课的教学现状如何呢？我将结合自己的教学经验，进行以下分析。
（一）学生质量参差不齐
从目前情况来看，选择学前教育专业的学生大部分都是普通高中的毕业生，他们习惯了应试教育，只是熟悉文科、理科的知识，基本上没有特长。他们基本上都没有接受过钢琴的训练，或者小时候有接触过一段时间，但是长时间不练习，现在变得生疏起来。所以说，大多数学生对钢琴还是比较陌生的。这就造成了学生之间的差异比较大，导致教学安排比较困难，还有就是学生的年纪也比较大，学起新知识会比较困难，故对钢琴知识的吸收比较缓慢，学生会感到学习钢琴比较吃力。所以，学生之间的差异性，很大程度上影响钢琴课的教学进度，也影响着学生钢琴能力的提升。
（二）学生对钢琴的兴趣不高
由于学生长时间受到所谓的“考上大学后到大学就放松”观念的影响，从学生步入大学校门开始，已经完全放松下来，不再愿意进行努力的学习，所以在钢琴课中，许多学生不愿意练习钢琴。冰冻三尺非一日之寒，所以学前教育专业学生的钢琴能力需要多加练习才可以，但是目前的学生练习钢琴还需要教师的监督，没有一点主动学习的能力，所以归根到底就是学生对钢琴没有兴趣。
（三）学前教育专业钢琴课的教学缺乏针对性
在目前的學前教育专业的钢琴课教学过程中，教师的教学模式比较传统，缺乏一定的针对性和具体性，教师在课堂教学的时候采用同一的教学模式，没有体现学生的主体地位。教师长时间受到传统教学观念的影响，在教学过程中，没有考虑到学生之间的差异性，也没有了解学生的学习情况，只是一味地完成自己的教学任务，久而久之，学生之间的差距越来越大，最终导致一部分学生放弃学习。
以上就是学前教育专业钢琴课教学过程中存在的几点基础性弊端，也是需要教师及时解决的现状。
二、钢琴教学弊端的改进措施
为了培养学生成为学前教育专业里面的高端人才，教师需要及时改进教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。接下来，我将结合自身教学经验，提出相应的改进措施。
（一）发挥学生的主体性，根据学生特点制定教学模式
高职院校学前教育专业的学生大部分都没有钢琴基础，教师需要在教学过程中注意到学生之间的差异性，根据学生的特点制定独特的教学模式。首先，教师在制定教学模式之前，需要对全体学生进行一次完整的调查，多方面了解学生的情况，便于安排教学进度与教学任务。其次，教师在安排教学任务的时候，需要与钢琴专业区分开，根据学生的实际情况，进行实时的调整教学进度，使全体学生都可以收获知识与技能。
（二）培养学生对钢琴的兴趣
教师在教授钢琴专业知识之前，最好是先培养学生对钢琴的兴趣，不会使学生机械的去联系弹奏，也不会导致学生感觉钢琴课枯燥、无聊。只要学生对钢琴有了兴趣，学生就会主动地学习钢琴相关知识，那么教师的教学也就变得比较简单。那么，如何培养学生的兴趣呢？首先，教师需要充分地了解学生的实际情况。教师对于学生需要有足够的耐心，尤其是钢琴基础比较差的学生，教师要帮助学生建立起信心，多鼓励学生。其次，教授学生识谱的本领。最后，教师需要调动学生的积极性。教师可以从学生感兴趣的曲子出发，找一些学生喜欢、并且代表性比较强的曲子，教给学生，让学生自己练习，这样学生对于自己喜欢的曲风就有了练习的激情，这样学生的钢琴弹奏技巧得到了锻炼。
（三）转变教学观念，使教学更具有针对性
学前教育专业钢琴教师在教学过程中要认识到所教对象的特殊性，所以教师的教学理念需要不断地改变，教师需要不断地提高自身专业素质，不断地探讨教育方法，并付诸于行动，在实践中检验自己教学方法的准确性。学前专业的钢琴教师需要注意学生的特点，根据学生的实际情况进行讲解，这样就容易使教学内容变得有针对性。钢琴教师在课堂上要讲解钢琴弹奏技巧，学生可以比较易掌握。课后要帮助学生及时的复习巩固，在课后学生练习的时间段内，教师可以及时的指出学生在操作的时候出现的问题，并给出指导性意见，帮助学生改正错误弹奏手法。教师在课后帮助学生复习巩固的同时，还可以顺势根据学生的实际情况，进行不一样的要求，对于掌握比较好的学生，可以提出一些比较难的弹奏，训练学生的手法；对于掌握比较差的学生，要求就稍微宽松一些，多鼓励学生，让学生获得成就感。
钢琴是实用型的工具，只掌握理论知识是不可行的，所以教师需要注重学生的实训，通过实训，让学生不管是在专业知识上，还是心理活动上，都可以得到很大的提高。这就为以后的工作奠定了基础。
三、结束语
钢琴课是学前教育专业的课程体系中必修的一门课程，它把技术性、理论性、操作性融于一体，就变得比较困难，但它仍然是幼儿园教师在工作中必须掌握的一项技能。本文浅析学前教育专业钢琴课教学的现状，并提出相应的改进措施。当然，在以后的教学过程中，还会出现其他的问题，这就需要我们教师不断地改进钢琴课的教学模式，为了培养出高素质的学前教育专业型人才而努力。
参考文献：
[1]冯娜.学前专业钢琴教学策略的探索和创新[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，41.
[2]馬慧慧.学前教育专业钢琴课教学存在的问题与对策——以贵州师范学院为例[J].文艺生活·文海艺苑，2016，4.
[3]贾晶.高校学前教育专业钢琴课教学改革问题探究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015，8.
关键词：学前教育；钢琴课；教学
学前教育专业，是一个比较实用的专业，培养的人才将来服务于幼儿教育。学前教育的钢琴课需要及时的结合学生的特点，正确的指导学生进行学习和练习钢琴，尽最大努力在最短时间内取得良好的成绩。然而，当前的情况并不乐观，需要教师及时的改革和创新钢琴课的教学模式，提高教学质量。
一、学前教育专业钢琴课的教学现状
钢琴课是学前教育专业的基础课程，是学生必修课程，但是，目前钢琴课的教学存在一些问题，急需解决。那么，学前教育专业的钢琴课的教学现状如何呢？我将结合自己的教学经验，进行以下分析。
（一）学生质量参差不齐
从目前情况来看，选择学前教育专业的学生大部分都是普通高中的毕业生，他们习惯了应试教育，只是熟悉文科、理科的知识，基本上没有特长。他们基本上都没有接受过钢琴的训练，或者小时候有接触过一段时间，但是长时间不练习，现在变得生疏起来。所以说，大多数学生对钢琴还是比较陌生的。这就造成了学生之间的差异比较大，导致教学安排比较困难，还有就是学生的年纪也比较大，学起新知识会比较困难，故对钢琴知识的吸收比较缓慢，学生会感到学习钢琴比较吃力。所以，学生之间的差异性，很大程度上影响钢琴课的教学进度，也影响着学生钢琴能力的提升。
（二）学生对钢琴的兴趣不高
由于学生长时间受到所谓的“考上大学后到大学就放松”观念的影响，从学生步入大学校门开始，已经完全放松下来，不再愿意进行努力的学习，所以在钢琴课中，许多学生不愿意练习钢琴。冰冻三尺非一日之寒，所以学前教育专业学生的钢琴能力需要多加练习才可以，但是目前的学生练习钢琴还需要教师的监督，没有一点主动学习的能力，所以归根到底就是学生对钢琴没有兴趣。
（三）学前教育专业钢琴课的教学缺乏针对性
在目前的學前教育专业的钢琴课教学过程中，教师的教学模式比较传统，缺乏一定的针对性和具体性，教师在课堂教学的时候采用同一的教学模式，没有体现学生的主体地位。教师长时间受到传统教学观念的影响，在教学过程中，没有考虑到学生之间的差异性，也没有了解学生的学习情况，只是一味地完成自己的教学任务，久而久之，学生之间的差距越来越大，最终导致一部分学生放弃学习。
以上就是学前教育专业钢琴课教学过程中存在的几点基础性弊端，也是需要教师及时解决的现状。
二、钢琴教学弊端的改进措施
为了培养学生成为学前教育专业里面的高端人才，教师需要及时改进教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。接下来，我将结合自身教学经验，提出相应的改进措施。
（一）发挥学生的主体性，根据学生特点制定教学模式
高职院校学前教育专业的学生大部分都没有钢琴基础，教师需要在教学过程中注意到学生之间的差异性，根据学生的特点制定独特的教学模式。首先，教师在制定教学模式之前，需要对全体学生进行一次完整的调查，多方面了解学生的情况，便于安排教学进度与教学任务。其次，教师在安排教学任务的时候，需要与钢琴专业区分开，根据学生的实际情况，进行实时的调整教学进度，使全体学生都可以收获知识与技能。
（二）培养学生对钢琴的兴趣
教师在教授钢琴专业知识之前，最好是先培养学生对钢琴的兴趣，不会使学生机械的去联系弹奏，也不会导致学生感觉钢琴课枯燥、无聊。只要学生对钢琴有了兴趣，学生就会主动地学习钢琴相关知识，那么教师的教学也就变得比较简单。那么，如何培养学生的兴趣呢？首先，教师需要充分地了解学生的实际情况。教师对于学生需要有足够的耐心，尤其是钢琴基础比较差的学生，教师要帮助学生建立起信心，多鼓励学生。其次，教授学生识谱的本领。最后，教师需要调动学生的积极性。教师可以从学生感兴趣的曲子出发，找一些学生喜欢、并且代表性比较强的曲子，教给学生，让学生自己练习，这样学生对于自己喜欢的曲风就有了练习的激情，这样学生的钢琴弹奏技巧得到了锻炼。
（三）转变教学观念，使教学更具有针对性
学前教育专业钢琴教师在教学过程中要认识到所教对象的特殊性，所以教师的教学理念需要不断地改变，教师需要不断地提高自身专业素质，不断地探讨教育方法，并付诸于行动，在实践中检验自己教学方法的准确性。学前专业的钢琴教师需要注意学生的特点，根据学生的实际情况进行讲解，这样就容易使教学内容变得有针对性。钢琴教师在课堂上要讲解钢琴弹奏技巧，学生可以比较易掌握。课后要帮助学生及时的复习巩固，在课后学生练习的时间段内，教师可以及时的指出学生在操作的时候出现的问题，并给出指导性意见，帮助学生改正错误弹奏手法。教师在课后帮助学生复习巩固的同时，还可以顺势根据学生的实际情况，进行不一样的要求，对于掌握比较好的学生，可以提出一些比较难的弹奏，训练学生的手法；对于掌握比较差的学生，要求就稍微宽松一些，多鼓励学生，让学生获得成就感。
钢琴是实用型的工具，只掌握理论知识是不可行的，所以教师需要注重学生的实训，通过实训，让学生不管是在专业知识上，还是心理活动上，都可以得到很大的提高。这就为以后的工作奠定了基础。
三、结束语
钢琴课是学前教育专业的课程体系中必修的一门课程，它把技术性、理论性、操作性融于一体，就变得比较困难，但它仍然是幼儿园教师在工作中必须掌握的一项技能。本文浅析学前教育专业钢琴课教学的现状，并提出相应的改进措施。当然，在以后的教学过程中，还会出现其他的问题，这就需要我们教师不断地改进钢琴课的教学模式，为了培养出高素质的学前教育专业型人才而努力。
参考文献：
[1]冯娜.学前专业钢琴教学策略的探索和创新[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，41.
[2]馬慧慧.学前教育专业钢琴课教学存在的问题与对策——以贵州师范学院为例[J].文艺生活·文海艺苑，2016，4.
[3]贾晶.高校学前教育专业钢琴课教学改革问题探究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015，8.