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摘要：生物第二课堂的开展不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生运用生物知识的能力，还能培养学生的竞争意识和创新精神。
关键词：多媒体 生物 创新
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)02-062-001
随着信息技术的普及和扩展，以计算机网络为核心的现代教育技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力。网络教学正日渐走进学生课堂，并发挥着越来越重要的作用，传统的教育理念、方法和手段已严重束缚了学生的发展，表现出与现代教育的要求相背的现象。而多媒体教学不仅为学生打开了一个充满活力的世界，而且增强了教与学的主动性，提高了学生学习的兴趣和热情，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，并且为建立在课堂上培养学生观察、记忆、分析、综合、创新等多种能力并举的教学模式奠定了基础。特别是在生物这门学科上，其优势表现更为突出，可以说多媒体技术使生物教学得到很大的发展。
一、多媒体技术为生物教学提供了丰富的素材空间和教学信息资源
从时空跨度看，小到动植物的细胞，甚至核酸、蛋白质等生物分子，大到世间所有生物，即整个地球；近到我们人本身，远到世界各大洲。但远离学生身边的、看不到的物体及现象则是他们无法感知的。所以从内容来看，生物教学主要从微机和宏观两个方面来阐述生物的生命活动规律；从生物种类来看，则主要讲述动植物和微生物的生命活动规律。很多的内容单靠详实的语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的。学生们常常反映生物学内容抽象而枯燥。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢?这就要求有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造情境，激活学生的思维。丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样、图文并茂、声色俱全的素材，如：文本资料、图片、声音、视颜和动画等。只要我们打开电脑，点击相关网站，输入关键词，瞬息之间就有来自不同网站提供的信息置于眼前。例如讲解病毒时，只要在搜索引擎中输入“病毒”两个字，按回车键，几秒钟后关于病毒的文字资料、图片、动画等信息就出现在屏幕上。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化，大大地降低了教学的难度，使学生易于掌握。生物教材中许多知识不仅繁琐而且抽象，由于中学生的空间想象力还不够，给教学和学生的学习也带来了麻烦。而这些往往就是教学的难点，学生在学习时，无法看到这些规律的变化和事物的演变，不利于教学。
二、多媒体技术为生物的实验教学提供了虚拟的实验空间
生物是一门实验学科，很多的教学内容离不开实验。实验对培养学生的兴趣、观察能力、科学的思维和动手能力有重要的影响。但在实际教学中，很多的实验受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件的制约而不能完成，特别是在农村初级中学，很多的理论因缺乏实验基础而显得苍白、空洞。这些都使目前中学阶段的生物实验教学处于极尴尬的地位。网络环境为生物实验提供了一项强大的功能——虚拟现实，它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境。在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的“真实”感觉；同时这种虚拟实验可以重复操作，节约资源；它还可以避免实验过程中带来的危险因素；如噬菌体侵染细菌的实验，是要通过电子显微镜才能够观察到的，但我们使用多媒体技术来模拟，就可以很好地说明其侵染细菌的过程，使学生容易理解和接受，提高教学效率。又如DNA分子复制是重点又是难点，但其过程看不见、模不着，理解起来有一定的困难。而多媒体技术则能既真实、艺术地显现DNA分子复制动态过程，又能化静为动，化抽象为形象，这些都可以使生物教学化难为易，化繁为简，学生易于接受，乐于接受，同时也培养了学生的创造力。
三、多媒体技术为学生自主学习、探究学习和创新学习提供了充足的空间
传统的教学中，教师是知识的传播者、演讲者，学生往往是被动地听。而现代教育理念下的教学新模式中，教师是课程内容的设计者，是学生学习的指导者和组织者。学生由被动的接受式学习变为主动意义的建构者。很多的知识是学生通过上网收集信息，通过信息处理和加工以后获得的。
例如：在学习生物技术的应用时，让学生查阅我国科学家袁隆平的资料，极大的丰富了学生的知识面，提高了学习兴趣，无形中还对学生进行分层次教学，让所有的学生都参与到学习中并各有所得，做到因材施教。
四、多媒体技术为开展生物的第二课堂提供了充足的空间
生物第二课堂的开展不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生运用生物知识的能力，还能培养学生的竞争意识和创新精神。传统的第二课堂往往是利用课余时间组织学生开展与生物有关的集体实践活动，它经常受到条件制约，如：天气、人数、资金等。网络资源为生物第二课堂的开展提供了丰富的形式。例如：通过网络进行环境污染、生态平衡等方面的社会调查，扩大了调查面；还可以让学生通过网上收集资料，制作生物报、网页、编写生物小论文、设计实验等，这些学生作品可以在网上传阅、交流和评价。通过网络资源开展生物第二课堂，不仅节约时间，减少了人力和物力的投入，而且丰富了活动的内容，扩大了活动的范围，并拉近了人与人之间的距离以及人与世界的距离。
关键词：多媒体 生物 创新
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)02-062-001
随着信息技术的普及和扩展，以计算机网络为核心的现代教育技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力。网络教学正日渐走进学生课堂，并发挥着越来越重要的作用，传统的教育理念、方法和手段已严重束缚了学生的发展，表现出与现代教育的要求相背的现象。而多媒体教学不仅为学生打开了一个充满活力的世界，而且增强了教与学的主动性，提高了学生学习的兴趣和热情，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，并且为建立在课堂上培养学生观察、记忆、分析、综合、创新等多种能力并举的教学模式奠定了基础。特别是在生物这门学科上，其优势表现更为突出，可以说多媒体技术使生物教学得到很大的发展。
一、多媒体技术为生物教学提供了丰富的素材空间和教学信息资源
从时空跨度看，小到动植物的细胞，甚至核酸、蛋白质等生物分子，大到世间所有生物，即整个地球；近到我们人本身，远到世界各大洲。但远离学生身边的、看不到的物体及现象则是他们无法感知的。所以从内容来看，生物教学主要从微机和宏观两个方面来阐述生物的生命活动规律；从生物种类来看，则主要讲述动植物和微生物的生命活动规律。很多的内容单靠详实的语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的。学生们常常反映生物学内容抽象而枯燥。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢?这就要求有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造情境，激活学生的思维。丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样、图文并茂、声色俱全的素材，如：文本资料、图片、声音、视颜和动画等。只要我们打开电脑，点击相关网站，输入关键词，瞬息之间就有来自不同网站提供的信息置于眼前。例如讲解病毒时，只要在搜索引擎中输入“病毒”两个字，按回车键，几秒钟后关于病毒的文字资料、图片、动画等信息就出现在屏幕上。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化，大大地降低了教学的难度，使学生易于掌握。生物教材中许多知识不仅繁琐而且抽象，由于中学生的空间想象力还不够，给教学和学生的学习也带来了麻烦。而这些往往就是教学的难点，学生在学习时，无法看到这些规律的变化和事物的演变，不利于教学。
二、多媒体技术为生物的实验教学提供了虚拟的实验空间
生物是一门实验学科，很多的教学内容离不开实验。实验对培养学生的兴趣、观察能力、科学的思维和动手能力有重要的影响。但在实际教学中，很多的实验受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件的制约而不能完成，特别是在农村初级中学，很多的理论因缺乏实验基础而显得苍白、空洞。这些都使目前中学阶段的生物实验教学处于极尴尬的地位。网络环境为生物实验提供了一项强大的功能——虚拟现实，它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境。在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的“真实”感觉；同时这种虚拟实验可以重复操作，节约资源；它还可以避免实验过程中带来的危险因素；如噬菌体侵染细菌的实验，是要通过电子显微镜才能够观察到的，但我们使用多媒体技术来模拟，就可以很好地说明其侵染细菌的过程，使学生容易理解和接受，提高教学效率。又如DNA分子复制是重点又是难点，但其过程看不见、模不着，理解起来有一定的困难。而多媒体技术则能既真实、艺术地显现DNA分子复制动态过程，又能化静为动，化抽象为形象，这些都可以使生物教学化难为易，化繁为简，学生易于接受，乐于接受，同时也培养了学生的创造力。
三、多媒体技术为学生自主学习、探究学习和创新学习提供了充足的空间
传统的教学中，教师是知识的传播者、演讲者，学生往往是被动地听。而现代教育理念下的教学新模式中，教师是课程内容的设计者，是学生学习的指导者和组织者。学生由被动的接受式学习变为主动意义的建构者。很多的知识是学生通过上网收集信息，通过信息处理和加工以后获得的。
例如：在学习生物技术的应用时，让学生查阅我国科学家袁隆平的资料，极大的丰富了学生的知识面，提高了学习兴趣，无形中还对学生进行分层次教学，让所有的学生都参与到学习中并各有所得，做到因材施教。
四、多媒体技术为开展生物的第二课堂提供了充足的空间
生物第二课堂的开展不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生运用生物知识的能力，还能培养学生的竞争意识和创新精神。传统的第二课堂往往是利用课余时间组织学生开展与生物有关的集体实践活动，它经常受到条件制约，如：天气、人数、资金等。网络资源为生物第二课堂的开展提供了丰富的形式。例如：通过网络进行环境污染、生态平衡等方面的社会调查，扩大了调查面；还可以让学生通过网上收集资料，制作生物报、网页、编写生物小论文、设计实验等，这些学生作品可以在网上传阅、交流和评价。通过网络资源开展生物第二课堂，不仅节约时间，减少了人力和物力的投入，而且丰富了活动的内容，扩大了活动的范围，并拉近了人与人之间的距离以及人与世界的距离。