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【摘 要】
作文是语文教与学的重要内容。写出富有生活气息的作文才能体现生活，表现真实情感；并且在强调记叙文写作的江苏高考评判倾向下，指导学生会写浓浓生活气息的习作应该是我们作文有效教学的一个方向，也是实现有效作文教学的一种手段。
【关键词】
高中语文 作文教学 生活素材 生活气息
现在强调人性化的教育，要求学生关注当下。而生活即教育，我们的成长离不开生活，生活中的喜怒哀乐是我们成长的印记，更是我们的性格品质的外在表象。因此，我们在高中作文教学中，要引导学生写内容充实、感情真挚的记叙文，要指导他们能够在观察生活、感受生活、反思生活中写出自己的个性化的篇章。
一、关注感受生活，让作文有米可炊
俗话说，巧妇难为无米之炊。我们学生能够写出内容丰富的作文，首先需要占有和合理地运用素材。但是我们学生较多时间生活在校园，绝大多是精力放在学习上；并且他们多是两耳不闻窗外事的，况且对生活缺少仔细观察和深入思考，即使写记叙文，要么是多年前的往事，要么，是平淡如常，大家都知道的事情而且还不知道如何挖掘事件深处的含义。生活不是缺少美，也不是缺少素材。如2015年江苏卷记叙文满分作文《王大爷的早餐店》就是通过身边的事，写身边的人。卖早点的王大爷用精心制作、价廉物美的早餐高质量的满足小区邻居们的需要，而在亲人般的交流和欢声笑语中获得生活的乐趣，并在质朴中流露生活的智慧。因此，我们生活中大有素材。我们在一次考试中遇到了一篇名为《总与一缕炊烟有关》的现代文，在练习讲评之后，我让学生认真学习这篇文章的写法，从语言、人物、故事情节等等方面谈记叙文的写作。最后，让学生深入思考自己生活中有哪些事情、哪些人物让自己感动，让自己记忆深刻，然后进行写作，并要求他们写完之后，反复的修改。这样，我的学生每个人都至少有一个属于自己的生活素材。这样，他们在写作中，至少有一点点可以成“美炊”的素材。
我们知道，学生都是不愿意写作文的，是把写作当成一种任务的。但是，我们培养学生关注生活，能够深入思考生活的事件的意义和价值，在平时就学会有意识的形成文字，那么，我们学生就不断积累写作素材，可以在不断的训练中就有可能写出好的记叙文。
二、重视学习观察，提升做美炊能力
我们学生拥有了一些属于自己的个性化的生活素材，却有可能写不上质量较高的记叙文。其中的原因就是不会运用语言、不会细描细绘、不会谋篇布局、不会让情感浓郁。我们在作文教学中就要注意引导学生感受别人的生活，体会别人的情感，并学习优秀作品的记叙和描写的方法。如史铁生的散文《我与地坛》可谓是一经典，我们在阅读学习中，可感受到对生活失望、处于人生窘境的史铁生是怎样走出人生低谷的，这对我们学生面对生活的困境与苦难有较好的指导作用；其中的写法也是值得我们学习和借鉴的。如史铁生对地坛景致几次描写就值得我们学习、玩味和借鉴。散文的景物描写对渲染氛围、主旨凸显、表现人物以及揭示情感等有重要的作用。可让学生认真研读和分析“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须……”部分，这是当时地坛的真实记录，写出体坛衰败但并不荒凉的特点。这一方面表明作者百无聊赖之后的生活，另一方面，园中的小生命们却以它们独特的方式演绎着生命的顽强——它们并不因为生命的卑微而放弃展示自己的机会，无言地诉说着生命的美丽。如此，这样的景物描写使作者感受到生命的涌动，促使他与命运进行抗争；要好好活着，活得精彩。
其实，我们生活中也有这样的所见，只不过我们没有细心品味，没有联系自己的喜怒哀乐写作。如校园的早晨，我们如果很早到学校会看到的是一番景象，因为我们不必急急忙忙的赶到班级，可以研究一下高大的银杏树，想想如此苍老却郁郁葱葱；可以留意那株半死不活的桂花树，写写它曾经的芬芳。我们在写中，融入自己的情感；那么，这些事就可能是我们老当益壮的祖辈，可能是银发点点而美丽犹存的女老师。如此，我们运用自如，那么，往年的高考作文，如“绿色生活”“忧与爱”我们就有素材可写，也可写的与众不同。
另外，我们要培养学生反思生活的能力。高中时代的学生处于叛逆时期，也是他们认识自我，完善自我的时期。因此，我们学生可以联系生活，写对生活的不满，写对生活的感触。深入的思考和辩证的我们所遇到的事情，力求深入地分析与理解。如语文课上，一个同学没有认真听讲，而是在玩手机，那么，老师没收手机之后，会怎么处理？于是，忧与爱就能写出来。当然，反思在对生活的再现与提升。这需要我们学生注重细节的描写，在不动声色中将情感表达出来。如老师收了手机批评几句就将手机还给学生，或者让家长来带回手机，或者交给班主任或者学校，我们都要注意写出老师的内心的情感。当然，可能有些老师做的比较过分，伤害了学生的情感；但我们学生在写作中最后不要过多的从坏的方面写，这涉及到价值倾向的问题，或者说学生自身品质的问题。这与要求和鼓励的写真话、抒真情不是等同的。
【结 语】
总之，在高中语文作文教学中，特别是强调写出富有生活气息和时代气息的记叙文写作中，我们要学生关注生活，从生活中寻找写作的素材，更要学会如何合理的运用素材。只要我们学生能够将生活高度提炼，能够有艺术表现生活的能力；那么，这样的记叙文比那些无病呻吟、假大空的作文要强的多，也是学生语文素养提升的体现。
【参考文献】
【1】孙 慧.高中生活化作文教学策略分析【J】.作文成功之路，2013（12）
【2】卢世国.高考作文的生活化教学和备考策略【J】.语文知识，2015（01）
作文是语文教与学的重要内容。写出富有生活气息的作文才能体现生活，表现真实情感；并且在强调记叙文写作的江苏高考评判倾向下，指导学生会写浓浓生活气息的习作应该是我们作文有效教学的一个方向，也是实现有效作文教学的一种手段。
【关键词】
高中语文 作文教学 生活素材 生活气息
现在强调人性化的教育，要求学生关注当下。而生活即教育，我们的成长离不开生活，生活中的喜怒哀乐是我们成长的印记，更是我们的性格品质的外在表象。因此，我们在高中作文教学中，要引导学生写内容充实、感情真挚的记叙文，要指导他们能够在观察生活、感受生活、反思生活中写出自己的个性化的篇章。
一、关注感受生活，让作文有米可炊
俗话说，巧妇难为无米之炊。我们学生能够写出内容丰富的作文，首先需要占有和合理地运用素材。但是我们学生较多时间生活在校园，绝大多是精力放在学习上；并且他们多是两耳不闻窗外事的，况且对生活缺少仔细观察和深入思考，即使写记叙文，要么是多年前的往事，要么，是平淡如常，大家都知道的事情而且还不知道如何挖掘事件深处的含义。生活不是缺少美，也不是缺少素材。如2015年江苏卷记叙文满分作文《王大爷的早餐店》就是通过身边的事，写身边的人。卖早点的王大爷用精心制作、价廉物美的早餐高质量的满足小区邻居们的需要，而在亲人般的交流和欢声笑语中获得生活的乐趣，并在质朴中流露生活的智慧。因此，我们生活中大有素材。我们在一次考试中遇到了一篇名为《总与一缕炊烟有关》的现代文，在练习讲评之后，我让学生认真学习这篇文章的写法，从语言、人物、故事情节等等方面谈记叙文的写作。最后，让学生深入思考自己生活中有哪些事情、哪些人物让自己感动，让自己记忆深刻，然后进行写作，并要求他们写完之后，反复的修改。这样，我的学生每个人都至少有一个属于自己的生活素材。这样，他们在写作中，至少有一点点可以成“美炊”的素材。
我们知道，学生都是不愿意写作文的，是把写作当成一种任务的。但是，我们培养学生关注生活，能够深入思考生活的事件的意义和价值，在平时就学会有意识的形成文字，那么，我们学生就不断积累写作素材，可以在不断的训练中就有可能写出好的记叙文。
二、重视学习观察，提升做美炊能力
我们学生拥有了一些属于自己的个性化的生活素材，却有可能写不上质量较高的记叙文。其中的原因就是不会运用语言、不会细描细绘、不会谋篇布局、不会让情感浓郁。我们在作文教学中就要注意引导学生感受别人的生活，体会别人的情感，并学习优秀作品的记叙和描写的方法。如史铁生的散文《我与地坛》可谓是一经典，我们在阅读学习中，可感受到对生活失望、处于人生窘境的史铁生是怎样走出人生低谷的，这对我们学生面对生活的困境与苦难有较好的指导作用；其中的写法也是值得我们学习和借鉴的。如史铁生对地坛景致几次描写就值得我们学习、玩味和借鉴。散文的景物描写对渲染氛围、主旨凸显、表现人物以及揭示情感等有重要的作用。可让学生认真研读和分析“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须……”部分，这是当时地坛的真实记录，写出体坛衰败但并不荒凉的特点。这一方面表明作者百无聊赖之后的生活，另一方面，园中的小生命们却以它们独特的方式演绎着生命的顽强——它们并不因为生命的卑微而放弃展示自己的机会，无言地诉说着生命的美丽。如此，这样的景物描写使作者感受到生命的涌动，促使他与命运进行抗争；要好好活着，活得精彩。
其实，我们生活中也有这样的所见，只不过我们没有细心品味，没有联系自己的喜怒哀乐写作。如校园的早晨，我们如果很早到学校会看到的是一番景象，因为我们不必急急忙忙的赶到班级，可以研究一下高大的银杏树，想想如此苍老却郁郁葱葱；可以留意那株半死不活的桂花树，写写它曾经的芬芳。我们在写中，融入自己的情感；那么，这些事就可能是我们老当益壮的祖辈，可能是银发点点而美丽犹存的女老师。如此，我们运用自如，那么，往年的高考作文，如“绿色生活”“忧与爱”我们就有素材可写，也可写的与众不同。
另外，我们要培养学生反思生活的能力。高中时代的学生处于叛逆时期，也是他们认识自我，完善自我的时期。因此，我们学生可以联系生活，写对生活的不满，写对生活的感触。深入的思考和辩证的我们所遇到的事情，力求深入地分析与理解。如语文课上，一个同学没有认真听讲，而是在玩手机，那么，老师没收手机之后，会怎么处理？于是，忧与爱就能写出来。当然，反思在对生活的再现与提升。这需要我们学生注重细节的描写，在不动声色中将情感表达出来。如老师收了手机批评几句就将手机还给学生，或者让家长来带回手机，或者交给班主任或者学校，我们都要注意写出老师的内心的情感。当然，可能有些老师做的比较过分，伤害了学生的情感；但我们学生在写作中最后不要过多的从坏的方面写，这涉及到价值倾向的问题，或者说学生自身品质的问题。这与要求和鼓励的写真话、抒真情不是等同的。
【结 语】
总之，在高中语文作文教学中，特别是强调写出富有生活气息和时代气息的记叙文写作中，我们要学生关注生活，从生活中寻找写作的素材，更要学会如何合理的运用素材。只要我们学生能够将生活高度提炼，能够有艺术表现生活的能力；那么，这样的记叙文比那些无病呻吟、假大空的作文要强的多，也是学生语文素养提升的体现。
【参考文献】
【1】孙 慧.高中生活化作文教学策略分析【J】.作文成功之路，2013（12）
【2】卢世国.高考作文的生活化教学和备考策略【J】.语文知识，2015（01）