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在幼儿园课程游戏化的当下，将博物馆这一颇具特色的资源融入幼儿园课程建设体系之中，不失为一种新的创新探索，为幼儿构建一个充分感知、欣赏与探究的场所，让幼儿在幼儿园博物馆这一特定的场所获得经验，提升幼儿的综合素养。
幼儿园课程游戏化是当下幼儿园发展的总趋势。课程游戏化的核心价值是倡导幼儿园的课程应更贴近幼儿的最近发展区、幼儿的生活、兴趣与其认识发展需求。幼儿园博物馆这一独特资源的开发与利用为幼儿提供了更多广阔的发展空间，能给幼儿多样化的感官刺激，让幼儿在幼儿园博物馆这一特定的场所体验、探究、发现和创造。幼儿园博物馆的建设对幼儿的发展有着不可低估的作用。
首先，幼儿园博物馆建设有重要的社会价值。据《山海经》记载，“博物”一词指的是能辨别多种事物，博学识物，广泛地了解各种事物的优秀的人。简言之，“博物”可理解为博闻强识、通达古今中外。幼儿园博物馆是对幼儿进行参与性教育的重要场所，是幼儿观察、探索以及实践的场所，可以实现幼儿园博物馆与幼儿间的良性互动。
其次，幼儿园博物馆建设有理论价值。幼儿园博物馆可以彰显地域特色，如江苏如皋地域特色的幼儿园博物馆与幼儿园课程完美融合，拓展延伸了幼儿园课程游戏化的内涵，具有一定的学术价值。
最后，幼儿园博物馆建设有实践价值。课程游戏化背景下，幼儿园博物馆与幼儿间的有效互动，可以形成一套具体、切实可行的体系，丰富了园本课程的内蕴，打造了独具特色独具个性的幼儿園博物馆特色，有效地增强了教师的课程意识，促进了教师的专业发展，促进了幼儿的幸福成长。幼儿园博物馆建设的核心价值在于其彰显了教育的广延性、趣味性、实践性以及情境性等，与当下的课程改革理念相吻合。
课程游戏化背景下，教师应从幼儿园实际出发，科学、合理、有效地建设幼儿园博物馆。
1.幼儿园应科学地制定幼儿园博物馆的主题。幼儿园应统筹兼顾，让小班、中班和大班不同班级依据幼儿的实际发展需求自主确定不同的主题。比如，小班幼儿可以围绕自然材料为主题进行活动，可以收集豆类、树片类等，收集、归类与整理自然物品，这能让幼儿们感受、体验并理解大自然的神奇与美妙。中班幼儿可以收集如皋特色的蓝印花布、纽扣和线等，陈列于幼儿园博物馆内，这可以让幼儿们感悟到人类生活产品的丰富多样性，感受人类文明的发展历史。大班幼儿可以收集如皋地方特色产品的图片、实物，如木偶艺术图片、木偶艺术发展沿革考证、如派盆景的历史发展进程、如皋董糖的制作工艺以及关于董糖的美丽传说等。幼儿天生对世界充满好奇，具有强烈的探究欲望，幼儿博物意识的确立需以新颖、灵活的幼儿园博物馆主题作为引领。教师引导幼儿自主或与他人合作制定幼儿园博物馆主题的时候，应充分从幼儿的兴趣、爱好出发，投其所好，以此激发幼儿进行博物馆探索的强烈欲望。幼儿们在强烈的博物意识的支配下才会兴致勃勃地按相关的主题收集、整理以及呈现材料，让博物馆建设形色俱佳、精彩纷呈。
2.幼儿园应合理地呈现幼儿园博物馆的材料。教师在引导幼儿自主或与他人合作收集大量的不同主题的幼儿园博物馆材料的基础上，引导幼儿集中整理丰富多彩的、精彩纷呈的材料，分门别类地陈列于幼儿园博物馆的不同区域。陈列的方式多样，可以依时间划分博物区域，如历史文物区、当今物品区与未来畅想区;也可以按材料的属性划分博物区域，如自然材料区域、文化赏析区域等;也可以依国别划分博物区域，如国外文物区域、国内文物区域等;还可以按幼儿园“五大”教育划分博物区域，如语言欣赏区域、艺术欣赏区域、科学建构区域、社会意识区域以及健康品质区域等。幼儿园博物馆的多样化呈现，让幼儿体验了世界的多样与美妙，感受到世界的发展与变化。博物馆材料呈现的过程中也彰显了幼儿的主人翁意识，幼儿们乐在其中。
3.幼儿园应鼓励幼儿探究博物馆陈列的物品。教师应引导幼儿探究幼儿园博物馆陈列的物品，让幼儿从自我兴趣、认知基础出发，展开探究，如探究电的产生原因、木偶艺术的发展历史与展望、物体热胀冷缩的原理甚至未来房屋的构造等，鼓励幼儿在探究中成长，培养幼儿的探究、发现以及创新精神，鼓励幼儿创造美丽的世界。
课程游戏化背景下幼儿园如何进行博物馆建设是值得教师探究的一大课题。教师应正确认识幼儿园博物馆建设对幼儿的发展意义，从幼儿园园本实际出发，站在课程游戏化的高度，与时俱进、科学以及合理地探索行之有效的幼儿园课程游戏化建设的方式、方法、策略以及途径，促进教师的专业发展，让幼儿幸福成长。
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）
幼儿园博物馆建设的价值探寻
幼儿园课程游戏化是当下幼儿园发展的总趋势。课程游戏化的核心价值是倡导幼儿园的课程应更贴近幼儿的最近发展区、幼儿的生活、兴趣与其认识发展需求。幼儿园博物馆这一独特资源的开发与利用为幼儿提供了更多广阔的发展空间，能给幼儿多样化的感官刺激，让幼儿在幼儿园博物馆这一特定的场所体验、探究、发现和创造。幼儿园博物馆的建设对幼儿的发展有着不可低估的作用。
首先，幼儿园博物馆建设有重要的社会价值。据《山海经》记载，“博物”一词指的是能辨别多种事物，博学识物，广泛地了解各种事物的优秀的人。简言之，“博物”可理解为博闻强识、通达古今中外。幼儿园博物馆是对幼儿进行参与性教育的重要场所，是幼儿观察、探索以及实践的场所，可以实现幼儿园博物馆与幼儿间的良性互动。
其次，幼儿园博物馆建设有理论价值。幼儿园博物馆可以彰显地域特色，如江苏如皋地域特色的幼儿园博物馆与幼儿园课程完美融合，拓展延伸了幼儿园课程游戏化的内涵，具有一定的学术价值。
最后，幼儿园博物馆建设有实践价值。课程游戏化背景下，幼儿园博物馆与幼儿间的有效互动，可以形成一套具体、切实可行的体系，丰富了园本课程的内蕴，打造了独具特色独具个性的幼儿園博物馆特色，有效地增强了教师的课程意识，促进了教师的专业发展，促进了幼儿的幸福成长。幼儿园博物馆建设的核心价值在于其彰显了教育的广延性、趣味性、实践性以及情境性等，与当下的课程改革理念相吻合。
幼儿园博物馆建设的实施路径
课程游戏化背景下，教师应从幼儿园实际出发，科学、合理、有效地建设幼儿园博物馆。
1.幼儿园应科学地制定幼儿园博物馆的主题。幼儿园应统筹兼顾，让小班、中班和大班不同班级依据幼儿的实际发展需求自主确定不同的主题。比如，小班幼儿可以围绕自然材料为主题进行活动，可以收集豆类、树片类等，收集、归类与整理自然物品，这能让幼儿们感受、体验并理解大自然的神奇与美妙。中班幼儿可以收集如皋特色的蓝印花布、纽扣和线等，陈列于幼儿园博物馆内，这可以让幼儿们感悟到人类生活产品的丰富多样性，感受人类文明的发展历史。大班幼儿可以收集如皋地方特色产品的图片、实物，如木偶艺术图片、木偶艺术发展沿革考证、如派盆景的历史发展进程、如皋董糖的制作工艺以及关于董糖的美丽传说等。幼儿天生对世界充满好奇，具有强烈的探究欲望，幼儿博物意识的确立需以新颖、灵活的幼儿园博物馆主题作为引领。教师引导幼儿自主或与他人合作制定幼儿园博物馆主题的时候，应充分从幼儿的兴趣、爱好出发，投其所好，以此激发幼儿进行博物馆探索的强烈欲望。幼儿们在强烈的博物意识的支配下才会兴致勃勃地按相关的主题收集、整理以及呈现材料，让博物馆建设形色俱佳、精彩纷呈。
2.幼儿园应合理地呈现幼儿园博物馆的材料。教师在引导幼儿自主或与他人合作收集大量的不同主题的幼儿园博物馆材料的基础上，引导幼儿集中整理丰富多彩的、精彩纷呈的材料，分门别类地陈列于幼儿园博物馆的不同区域。陈列的方式多样，可以依时间划分博物区域，如历史文物区、当今物品区与未来畅想区;也可以按材料的属性划分博物区域，如自然材料区域、文化赏析区域等;也可以依国别划分博物区域，如国外文物区域、国内文物区域等;还可以按幼儿园“五大”教育划分博物区域，如语言欣赏区域、艺术欣赏区域、科学建构区域、社会意识区域以及健康品质区域等。幼儿园博物馆的多样化呈现，让幼儿体验了世界的多样与美妙，感受到世界的发展与变化。博物馆材料呈现的过程中也彰显了幼儿的主人翁意识，幼儿们乐在其中。
3.幼儿园应鼓励幼儿探究博物馆陈列的物品。教师应引导幼儿探究幼儿园博物馆陈列的物品，让幼儿从自我兴趣、认知基础出发，展开探究，如探究电的产生原因、木偶艺术的发展历史与展望、物体热胀冷缩的原理甚至未来房屋的构造等，鼓励幼儿在探究中成长，培养幼儿的探究、发现以及创新精神，鼓励幼儿创造美丽的世界。
课程游戏化背景下幼儿园如何进行博物馆建设是值得教师探究的一大课题。教师应正确认识幼儿园博物馆建设对幼儿的发展意义，从幼儿园园本实际出发，站在课程游戏化的高度，与时俱进、科学以及合理地探索行之有效的幼儿园课程游戏化建设的方式、方法、策略以及途径，促进教师的专业发展，让幼儿幸福成长。
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）