[摘 要]打破束缚学生头脑的条条框框，注重培养他们的创造个性，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力，培养学生养成良好的课外阅读习惯，走一条由课内学习延伸到课外学习的阳光大道。
　　[关键词]阅读 语文 素养
　　语文课程标准指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来”。未来世界语文教育的发展趋势将由片面强调语文教学要传授语文知识、技能、技巧，忽略学生的人格发展，转向既重视知识能力，又重视发展。因此，新的形势要求语文教师，再也不能拘泥于传统的课本教学思路和传统的填鸭式教学模式；再也不能拘泥于传统的重成绩，轻能力的教学理念；应结合实际走创新之路，既重视课内的教学，又重视课外的阅读，以课外阅读补充课内教学的“大语文”之路。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，尽量少做题、多读书、好读书、读整本的书。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，多角度的有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和批判环节拓展思维空间以提高阅读质量，从而提高语文成绩。
　　从近几年的中考看语文试题导向，内容逐渐趋于考查学生的综合语文能力，语文素质，而非单纯的课本知识。因此，要提高语文成绩，语文教师应拓宽以学校和教科书上的要求教语文的单一渠道，摒弃从纯语文的角度教语文、学语文。改变以学生语文能力水平衡量教师教学水平的片面做法。积极引导学生向各学科求知，从各种媒体吸取，向课外阅读要成绩。打破束缚学生头脑的条条框框，注重培养他们的创造个性，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力，培养学生养成良好的课外阅读习惯，走一条由课内学习延伸到课外学习的阳光大道。
　　首先，利用教材辐射课外，引导学生阅读中外名著。
　　名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色而经久不衰，中学课本中涉及不少篇目，教师应该恰当地进行诱导指点，进而激发学生的阅读兴趣，不仅使学生窥一斑而视全貌，而且能够使学生自然地向外延伸，阅读整部作品，从而领略泰山之颠的风采，如学习《鲁提辖拳打镇关西》，教师应通过点拨与指导，引领学生探求其中的艺术内含与节选部分的精髓。从而激起学生阅读《水浒传》的欲望？皮埃尔·克拉腊克先生说：“通过课堂讲解，要使作品在学生面前复活，使学生感到文章中思想脉搏的跳动，引起他们感情上的共鸣”。因此，一个善于驾驭课堂的教师就应该在阅读时加以指导，章节上加以启发，乃至于情节上抛出诱饵，引发学生读书的饥渴，慢慢地就能够使学生沐浴在名著的艺术熏陶中，受到来自课外作品的陶冶，并丰富其知识与阅历。
　　其二，丰富课外读物的同时，教师应严把读物的“质”和“量”。
　　时下，学生的课外阅读现状令人担忧。一方面，学校的教育教学质量的评估，仍受应试教育指挥的影响，学生学业负担繁重，根本无暇顾及课外读物。另一方面，教师虽极力强调课外阅读的重要性，但家长普遍存在认识上的误区。急功近利的思想严重，认为课外阅读是浪费时间，荒废学业之举。再者，由于缺乏正确的引导，学生缺乏相应的正确的鉴别能力，不少学生沉迷于格调不高的“言情”“武打”或陶醉于一些品位低俗的“搞笑”书籍中，因此，重视课外阅读的“质”与“量”显得十分重要。同时，我们也应清醒地认识到，无论怎样加大“量”，与古今浩如烟海的知识宝库比，学生阅读的作品不过是“沧海一粟”。学生对于阅读作品，即使是背诵的滚瓜烂熟，理解的透彻透底。也不能满足学习生活中所需的“营养”。虽然课外阅读能够弥补课内不足，能够拓宽知识面，同时也能增加学生的见识，但自古以来，皓首穷经、忙碌终生而无为者也大有人在。如此沉痛的先例不能不使我们深思。况且，时移世易，知识的积累，科技的进步，要求我们不仅要讲求知识的深度，更应讲求其广度。学生不可能也不应该全力倾注于语文一门学科。这样在有限的学习语文时间内，对阅读的“质”与“量”就提出了更高的要求，要求教师必须对课外阅读加以规范。如：在某段时间内，可规定课外阅读的必读篇目，选读篇目，能让不同程度、水平、兴趣的学生都能从课外阅读中得益、提高。每学期可开展介绍中外名著中的经典作品或当前具有影响的新人新作等。引导学生涉猎更宽广的阅读范围。做到多读书，读好书，以课外阅读促进课内的学习，提高学生学习语文的兴趣。语文教师必须站得高，看得远，总体把握学生阅读的作品，严把阅读质量关，才能使课外阅读与课内学习并举，才能拓展视野，促进思维，提高素质。
　　其三，努力做好课外阅读笔记
　　学生语文素质的提高除去不断加强课外、课内学习，虚心向老师请教外，自身的努力，自我总结、自我提高是十分重要的。而做好阅读笔记正是不断提高阅读水平，提高学生语文素质的重要途径之一。所谓阅读笔记，就是要对所读作品浓缩其情节，提炼其思想精髓，概括其人物特征，反映自己的阅读体会，可以写成漫谈式，专题式，纲目式等等。写阅读笔记可以帮助同学积累知识，巩固阅读内容，提高读与写的能力。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。丰富的知识来源于平时点滴的积累，这点滴的知识从何而来？学生读完一篇作品概括其作品的情节，主题与感受，把这些记下来，记得多了就会产生写作思想的认识飞跃。再者，无数的文化精髓积存在他们的脑海中，他就会在有意无意中接受其熏陶，体会到作品的内涵，明白了人生的真谛，懂得了如何做人。当然，写阅读笔记对写作能力的提高就无需赘言了。
　　中学文学教学的目的是让学生“考察并自觉掌握一个社会或个人的信念、价值观”。“帮助学生更清楚地明白，为什么他们成为他们这种人，为什么他们要相信他们所相信的，为什么他们要做他们所做的，以便使他们无论对自己或是对别人，一切举止行动都能更明智、更周到和更有同情心”。我想广泛的科学的课外阅读不仅补充了语文课内教学的不足，而且可以承担这一使命，我们做语文教师的为何不把它应用到教学实践中呢？课外阅读能促进学生写作加强，提高语文成绩，提高学生的语文素养。