论文部分内容阅读
【摘要】在新的教育背景下，新课标对初中数学教学提出了新的教学要求，初中数学教师应在这种教学要求下，创新教学方式，提升教学效果.文章围绕初中数学结构化教学进行阐述，简要分析了初中数学教学中结构化教学中存在的问题，并提出了初中数学教学中结构化教学实施的要点和策略，期待能够对广大数学教师更好地开展教学活动有所帮助.
【关键词】结构化教学;初中数学;高效课堂
一、引言
结构化教学是当前教育教学背景下，为了提升学生的学习效果、促进高效课堂构建而提出的一种教学理念，强调将学科知识放在学科知识结构中让学生进行学习，最终实现对学生的全面培养.在新的教育背景下，国家要求教师在教学时，要坚持以发展学生和培养学生为目标，帮助学生进行学科核心素养的养成，以此确保学生成长的科学性和有效性.初中数学是初中课程体系中的重要组成成分，对学生的成长和发展具有极其重要的作用，采用结构化教学提升初中数学教学效果是初中数学教师实现有效教学的教学方式之一.
二、初中数学结构化教学中存在的问题
（一）实践性与文化性知识的融入不足
初中数学学科作为中考中的重要考核内容，对学生的学习和成长都有着极其重要的作用，部分教师在教学的过程中因为初中数学课程教学的重要性，仍然坚持采用传统的教学方式展开教学活动，以数学理论知识的讲解为主来提升学生的学习效果.但是对于初中数学本身而言，其具有较强的实践性，需要教师在教学的过程中将初中数学课程的教学内容延伸到学生的生活实践中，帮助学生进行相关知识的学习，提升学生对相关知识的理解水平.在实际教学中，教师忽略了初中数学课程的实践性，难以对学生进行有效的引导，使学生无法对课程知识进行有效学习.此外，初中数学课程与初中课程体系中其他课程之间具有较强的联系，可以互相影响，但是部分初中数学教师并未将这种联系重视起来，因此不仅影响了学生对初中数学课程的学习体验，还严重地影响了初中数学课程的教学效果.
（二）新增知识的融入不足
初中数学学科是随着时代发展而逐渐调整的一门学科，为了让初中学生能够满足社会日益发展的需求，初中数学知识体系中也重视对各种新的知识点的融入，并且这些新增的知识点与学生真实的生活情景之间具有较强的联系.但是在实际教学的过程中，部分教师却并未将新增知识点的融入重视起来，没有及时地进行新增知识点的教学方法革新，通常将这些新增的知识点纳入传统的教学方法中开展教学活动.这样做不仅影响了学生学习课程知识的兴趣和积极性，也对学生数学知识体系的构建和核心素养的培养造成了消极影响.
三、初中数学课程结构化教学的实施要点
为了确保初中数学课程教学中结构化教学的科学性和规范性，在初中数学教学的过程中，教师应当基于课程教学的内容，把握结构化教学法在初中数学教学中实施的要点，从而实现对初中数学知识的讲授，提升课程的教学效果.
（一）基于整体性展开教学
初中数学知识相对于小学数学知识而言，其在结构组成方面具备一定的整体性.教师在教学的过程中可以基于初中数学知识的整体性开展教学活动，以此提升课程的教学效果.比如在人教版八年级上册的教学内容中，教师引导学生学习第十一章到第十三章的内容时，需要逐渐学习“三角形”“全等三角形”及“轴对称”三个章节中的内容.基于教学内容的完整性，教师需要引导学生从三角形的特征、与三角形相关的线段、相似三角形的判定及等腰三角形等进行学习，逐渐提升学生对初中数学中三角形知识的学习与运用能力.在传统的教学模式下，教师需要引导学生按照教材章节内容进行学习，这样做不仅学习效果较差，而且教学内容被割裂、重复教学等问题会反复出现.在结构化教学模式下，教师可以将相关的教学内容进行整合，以更加系统的方式讲授给学生，提升學生对数学知识的理解水平，促进高效课堂的构建.
（二）基于多维性展开教学
“条条大路通罗马”这句话对于初中数学知识的学习而言同样适用.初中数学中所涉及的知识点与知识点之间的联系已经不再是单向的联系了，而是多种不同知识点之间的互相联系.学生在学习相关数学知识时可以通过多种不同的数学知识点对单一数学知识点进行联系.结构化教学法在初中数学教学中的使用可以让学生将这个过程变得更加规范和有效，提升学生的学习效果.比如，教师在引导学生学习“等腰三角形”时，除了可以联系三角形的相关知识对等腰三角形中的各个性质进行探究，从而达到有效教学的目的外，还可以从轴对称图形的角度出发，借助轴对称图形的性质让学生挖掘等腰三角形的更多特征，帮助学生对等腰三角形形成全方位、多层次、多角度的理解，从而达到提升学习效果的目的.
（三）基于开放性和发展性展开教学
高效数学课堂对初中数学具有较高的数学教学要求，仅将教学内容局限于教材中的教学无法满足学生学习和发展的需求.因此，在构建高效初中数学教学课堂的过程中，初中数学教师还应把握好开放性和发展性的实施要点开展教学活动，在结构化的教学模式中适当地将一些新的教学内容融入课程教学中，提升课程的教学效果，帮助学生获得更好的发展.比如，教师在引导学生学习课程“二元一次方程组”时，要让学生明确在解多元方程时需要构建对应的方程组进行求解，并通过课程内容让学生掌握一定的解题方法.为了提升学生对数学知识的迁移运用能力，教师可以根据教学的需要，让学生尝试学习“三元一次方程组”的解法，让学生在课程拓展的过程中逐渐巩固和强化“二元一次方程组”的解法和步骤.同时，这种教学模式还能对学生的数学计算能力进行锻炼，在最大限度上提升课程的教学效果.
四、初中数学结构化教学的策略
结构化教学在初中数学教学中的运用，就是为了帮助学生更好地掌握初中数学知识，帮助学生扎实数学知识，提升学生解决数学问题的能力.所以，在结构化教学模式下开展教学活动时，教师可以从初中数学课程知识点出发进行思考，找到合适的教学策略，提升结构化教学方法在初中数学教学中的运用效果. （一）凝练数学知识点
初中生受自身思维水平的限制，在数学教学课堂中无法及时、有效地对初中数学知识进行理解.并且，想要让学生将这些数学知识运用到实际生活过程中更是难上加难.因此，在初中数学教学中，教师应当采用结构化教学模式帮助学生完成数学知识的提炼，以此提升学生对数学知识的理解效果.比如，教师在引导学生学习“图形的平移”时，无法在教学的过程中直接让学生将抽象的平移过程转变为具象化的直观概念从而理解.对此，教师在教学的过程中可以通过教学活动让学生将抽象的平移过程转变为简单易懂的概念，实现对知识点的凝练，从而完成对数学知识的学习.比如，教师在教学的过程中可以要求学生对天上飞过的鸟、天空中的飞机、奔跑中的人及马路上的汽车进行分析，让学生找出可以看作平移的事物.部分学生会在课程教学中将天空中飞过的小鸟和奔跑中的人也作为一种图形的平移.此时教师就需要在教学的过程中对学生进行引导，让学生明确小鸟在空中飞行时，要扇动翅膀，每一时刻所对应的翅膀的伸展程度是不同的，所以不能看作是平移，奔跑中的人也是一样，每一时刻腿的伸展程度也是不同的.让学生借助具体的案例实现对课程内容的学习，完成数学知识的凝练，提升学生的学习效果.
（二）明确数学知识点之间的联系
此外，结构化教学模式在初中数学课程中之所以能够被使用，在一定程度上是因为初中数学课程知识体系之间具有较强的联系性.因此，在课程教学中，教师也应当结合这种知识点之间的联系，开展课程教学活动，提升学生的学习效果.比如，教师在引导学生学习课程“一次函数”时，就可以将“正比例函数”的相关知识也引入课程教学中，让学生联系正比例函数的定义、性质、图像及应用例题等对一次函数进行理解，逐渐地完成相关知识的探究和学习，从而提升高效数学课堂的构建效果.
（三）合理进行数学知识的过渡
为了让结构化教学法在初中数学教学中体现出自身的教学价值，在课程教学的过程中，教师可以加强对数学知识的过渡性建设，让学生在课程学习的过程中借助之前学习过的内容完成对当前课程知识的学习、理解以及深度的挖掘，从而提升学生的学习效果.比如，教师在引导学生学习课程“不等式与不等式组”时，可以将解方程的相关知识带入课程教学中，让学生先温习解方程的计算方式，之后再导入“不等式与不等式组”的学习过程.为了提升课程教学效果，教师可以采用对比的方式，让学生在对比的过程中明确解方程与解不等式与不等式组之间的区别，帮助学生系统地进行数学知识的学习，提升学生数学学科的综合学习能力.
（四）科学引入新式教学手段
为了提升课程的教学效果，教师在教学的过程中也可以加强对各种新型教学方法和教学手段的运用，以此促进结构化教学法在初中数学教学中的运用.以“思维导图”为例，教师在教学的过程中可以借助思维导图帮助学生将课程内容对应到思维导图中的具体位置，利用具象化的展示，完成对抽象化的数学知识的理解和学习，提升初中数学课程的教学效果.比如，教师引导学生学习“全等三角形”时，就可以以全等三角形为主干，再延伸出性质和判定两个主要的支干，继续向下一级进行分解，逐渐将章节内容中的所有知识点包含在思維导图中，让学生根据思维导图进行数学知识体系的构建，完成课程内容的系统性学习.
五、总结
结构化教学法在初中数学教学中的运用，可以有效提升初中数学教学效果.初中数学教师在教学的过程中要深刻地理解结构化教学的内涵，从多个角度对其进行思考，提升结构化教学法在初中数学教学中的运用，为初中高效数学课堂的构建打下基础，提升初中数学的教学效果，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]张敏，许伟瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（27）：113.
[2]方平.浅谈“变式教学法”在初中数学教学中的应用[J].读与写，2020，17（35）：143.
【关键词】结构化教学;初中数学;高效课堂
一、引言
结构化教学是当前教育教学背景下，为了提升学生的学习效果、促进高效课堂构建而提出的一种教学理念，强调将学科知识放在学科知识结构中让学生进行学习，最终实现对学生的全面培养.在新的教育背景下，国家要求教师在教学时，要坚持以发展学生和培养学生为目标，帮助学生进行学科核心素养的养成，以此确保学生成长的科学性和有效性.初中数学是初中课程体系中的重要组成成分，对学生的成长和发展具有极其重要的作用，采用结构化教学提升初中数学教学效果是初中数学教师实现有效教学的教学方式之一.
二、初中数学结构化教学中存在的问题
（一）实践性与文化性知识的融入不足
初中数学学科作为中考中的重要考核内容，对学生的学习和成长都有着极其重要的作用，部分教师在教学的过程中因为初中数学课程教学的重要性，仍然坚持采用传统的教学方式展开教学活动，以数学理论知识的讲解为主来提升学生的学习效果.但是对于初中数学本身而言，其具有较强的实践性，需要教师在教学的过程中将初中数学课程的教学内容延伸到学生的生活实践中，帮助学生进行相关知识的学习，提升学生对相关知识的理解水平.在实际教学中，教师忽略了初中数学课程的实践性，难以对学生进行有效的引导，使学生无法对课程知识进行有效学习.此外，初中数学课程与初中课程体系中其他课程之间具有较强的联系，可以互相影响，但是部分初中数学教师并未将这种联系重视起来，因此不仅影响了学生对初中数学课程的学习体验，还严重地影响了初中数学课程的教学效果.
（二）新增知识的融入不足
初中数学学科是随着时代发展而逐渐调整的一门学科，为了让初中学生能够满足社会日益发展的需求，初中数学知识体系中也重视对各种新的知识点的融入，并且这些新增的知识点与学生真实的生活情景之间具有较强的联系.但是在实际教学的过程中，部分教师却并未将新增知识点的融入重视起来，没有及时地进行新增知识点的教学方法革新，通常将这些新增的知识点纳入传统的教学方法中开展教学活动.这样做不仅影响了学生学习课程知识的兴趣和积极性，也对学生数学知识体系的构建和核心素养的培养造成了消极影响.
三、初中数学课程结构化教学的实施要点
为了确保初中数学课程教学中结构化教学的科学性和规范性，在初中数学教学的过程中，教师应当基于课程教学的内容，把握结构化教学法在初中数学教学中实施的要点，从而实现对初中数学知识的讲授，提升课程的教学效果.
（一）基于整体性展开教学
初中数学知识相对于小学数学知识而言，其在结构组成方面具备一定的整体性.教师在教学的过程中可以基于初中数学知识的整体性开展教学活动，以此提升课程的教学效果.比如在人教版八年级上册的教学内容中，教师引导学生学习第十一章到第十三章的内容时，需要逐渐学习“三角形”“全等三角形”及“轴对称”三个章节中的内容.基于教学内容的完整性，教师需要引导学生从三角形的特征、与三角形相关的线段、相似三角形的判定及等腰三角形等进行学习，逐渐提升学生对初中数学中三角形知识的学习与运用能力.在传统的教学模式下，教师需要引导学生按照教材章节内容进行学习，这样做不仅学习效果较差，而且教学内容被割裂、重复教学等问题会反复出现.在结构化教学模式下，教师可以将相关的教学内容进行整合，以更加系统的方式讲授给学生，提升學生对数学知识的理解水平，促进高效课堂的构建.
（二）基于多维性展开教学
“条条大路通罗马”这句话对于初中数学知识的学习而言同样适用.初中数学中所涉及的知识点与知识点之间的联系已经不再是单向的联系了，而是多种不同知识点之间的互相联系.学生在学习相关数学知识时可以通过多种不同的数学知识点对单一数学知识点进行联系.结构化教学法在初中数学教学中的使用可以让学生将这个过程变得更加规范和有效，提升学生的学习效果.比如，教师在引导学生学习“等腰三角形”时，除了可以联系三角形的相关知识对等腰三角形中的各个性质进行探究，从而达到有效教学的目的外，还可以从轴对称图形的角度出发，借助轴对称图形的性质让学生挖掘等腰三角形的更多特征，帮助学生对等腰三角形形成全方位、多层次、多角度的理解，从而达到提升学习效果的目的.
（三）基于开放性和发展性展开教学
高效数学课堂对初中数学具有较高的数学教学要求，仅将教学内容局限于教材中的教学无法满足学生学习和发展的需求.因此，在构建高效初中数学教学课堂的过程中，初中数学教师还应把握好开放性和发展性的实施要点开展教学活动，在结构化的教学模式中适当地将一些新的教学内容融入课程教学中，提升课程的教学效果，帮助学生获得更好的发展.比如，教师在引导学生学习课程“二元一次方程组”时，要让学生明确在解多元方程时需要构建对应的方程组进行求解，并通过课程内容让学生掌握一定的解题方法.为了提升学生对数学知识的迁移运用能力，教师可以根据教学的需要，让学生尝试学习“三元一次方程组”的解法，让学生在课程拓展的过程中逐渐巩固和强化“二元一次方程组”的解法和步骤.同时，这种教学模式还能对学生的数学计算能力进行锻炼，在最大限度上提升课程的教学效果.
四、初中数学结构化教学的策略
结构化教学在初中数学教学中的运用，就是为了帮助学生更好地掌握初中数学知识，帮助学生扎实数学知识，提升学生解决数学问题的能力.所以，在结构化教学模式下开展教学活动时，教师可以从初中数学课程知识点出发进行思考，找到合适的教学策略，提升结构化教学方法在初中数学教学中的运用效果. （一）凝练数学知识点
初中生受自身思维水平的限制，在数学教学课堂中无法及时、有效地对初中数学知识进行理解.并且，想要让学生将这些数学知识运用到实际生活过程中更是难上加难.因此，在初中数学教学中，教师应当采用结构化教学模式帮助学生完成数学知识的提炼，以此提升学生对数学知识的理解效果.比如，教师在引导学生学习“图形的平移”时，无法在教学的过程中直接让学生将抽象的平移过程转变为具象化的直观概念从而理解.对此，教师在教学的过程中可以通过教学活动让学生将抽象的平移过程转变为简单易懂的概念，实现对知识点的凝练，从而完成对数学知识的学习.比如，教师在教学的过程中可以要求学生对天上飞过的鸟、天空中的飞机、奔跑中的人及马路上的汽车进行分析，让学生找出可以看作平移的事物.部分学生会在课程教学中将天空中飞过的小鸟和奔跑中的人也作为一种图形的平移.此时教师就需要在教学的过程中对学生进行引导，让学生明确小鸟在空中飞行时，要扇动翅膀，每一时刻所对应的翅膀的伸展程度是不同的，所以不能看作是平移，奔跑中的人也是一样，每一时刻腿的伸展程度也是不同的.让学生借助具体的案例实现对课程内容的学习，完成数学知识的凝练，提升学生的学习效果.
（二）明确数学知识点之间的联系
此外，结构化教学模式在初中数学课程中之所以能够被使用，在一定程度上是因为初中数学课程知识体系之间具有较强的联系性.因此，在课程教学中，教师也应当结合这种知识点之间的联系，开展课程教学活动，提升学生的学习效果.比如，教师在引导学生学习课程“一次函数”时，就可以将“正比例函数”的相关知识也引入课程教学中，让学生联系正比例函数的定义、性质、图像及应用例题等对一次函数进行理解，逐渐地完成相关知识的探究和学习，从而提升高效数学课堂的构建效果.
（三）合理进行数学知识的过渡
为了让结构化教学法在初中数学教学中体现出自身的教学价值，在课程教学的过程中，教师可以加强对数学知识的过渡性建设，让学生在课程学习的过程中借助之前学习过的内容完成对当前课程知识的学习、理解以及深度的挖掘，从而提升学生的学习效果.比如，教师在引导学生学习课程“不等式与不等式组”时，可以将解方程的相关知识带入课程教学中，让学生先温习解方程的计算方式，之后再导入“不等式与不等式组”的学习过程.为了提升课程教学效果，教师可以采用对比的方式，让学生在对比的过程中明确解方程与解不等式与不等式组之间的区别，帮助学生系统地进行数学知识的学习，提升学生数学学科的综合学习能力.
（四）科学引入新式教学手段
为了提升课程的教学效果，教师在教学的过程中也可以加强对各种新型教学方法和教学手段的运用，以此促进结构化教学法在初中数学教学中的运用.以“思维导图”为例，教师在教学的过程中可以借助思维导图帮助学生将课程内容对应到思维导图中的具体位置，利用具象化的展示，完成对抽象化的数学知识的理解和学习，提升初中数学课程的教学效果.比如，教师引导学生学习“全等三角形”时，就可以以全等三角形为主干，再延伸出性质和判定两个主要的支干，继续向下一级进行分解，逐渐将章节内容中的所有知识点包含在思維导图中，让学生根据思维导图进行数学知识体系的构建，完成课程内容的系统性学习.
五、总结
结构化教学法在初中数学教学中的运用，可以有效提升初中数学教学效果.初中数学教师在教学的过程中要深刻地理解结构化教学的内涵，从多个角度对其进行思考，提升结构化教学法在初中数学教学中的运用，为初中高效数学课堂的构建打下基础，提升初中数学的教学效果，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]张敏，许伟瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（27）：113.
[2]方平.浅谈“变式教学法”在初中数学教学中的应用[J].读与写，2020，17（35）：143.