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摘 要：简笔画自身的特点是简明、简练、幽默、形象、易学、概括，它的图形简单、勾画简练，非常容易让学生学会，自从我国实施新课程改革之后，简笔画就列入到学生必备专业技术训练中，老师一旦掌握简笔画就可以更加快速、更加科学的为学生传达实际教学理念。
关键词：简笔画；整改思路；教学误区
一、简笔画的教学误区
（一）观念误区
简笔画是一种在有限空间和有限时间内通过极为简单、单纯的图案以及线条对物相本质特征进行迅速的概括、绘画，它的图形简单、勾画简练，简单易学，少则一二笔，多则五六笔就可以将物像生动活泼地展现出来，是每个学生都能掌握的一种绘画技能。所以老师觉得简笔画过于简单，只要一教学生就能学会，从思想上一开始就对简笔画不够重视，不愿意对相关教法以及相关课程深入进行研究，最终造成观念落后[1]。学生普遍认为简笔画只要把一些常用形象进行死记硬背就可以学会，使得在将来的职业岗位缺少多变性和灵活性。老师是学生的启蒙老师，一旦老师的简笔画教学不正确就十分容易让学生形成错误的思想描述和教育观念。
（二）教学方法误区
老师一旦轻视简笔画教学就会缺乏研究热情，在面对学生时只会采取传统的老师巡回辅导、学生临摹练习等方法进行教学。临摹练习是通过某种简笔画形象让学生进行临摹从而达到死记硬背的效果，而巡回辅导是传授学生专业技能，导致学生自身的艺术感受和个性化倾向被忽略，在练习过程中只重视画面效果、技巧表现以及整洁规范，使得简笔画缺乏思考性、主动性和体验感，只是一种为了技术过关而进行死记硬背的过程。
二、简笔画的整改思路
（一）课堂提问设计要重视
通过提问来让学生的求知欲和注意力进行调动，让学生进入到开动脑筋的课堂教学氛围中，并且在每一堂课中都导入提问内容、提问方式以及问题设置，要做到通过教材来对课程进行安排，从而让课堂教学变得顺利。例如老师在进行简笔人物画的授课时，首先需要让学生对人的动态基础画法可以有比较深层次的了解，然后根据一个人坐的动态姿势来对学生进行提问，问题主要涉及课堂中的坐姿都有什么和坐姿是否都一样，一旦老师提出问题就可以轻松的让课堂氛围变得活跃，让学生进行观察观看，最后留给学生一定的思考时间，让学生总结出坐姿的代表性动作，主要有斜靠椅背动作、抬头端正动作、手支脑袋动作以及低头弯腰动作，这时老师可以对学生进行“观察脚与手之间变化”的提问，让学生更加仔细的进行观察。这种具有启发式和连续性的提问方法不仅可以让学生进行更深层次的观察思考，还可以让学生在学习过程中始终都保持着学习兴趣，此外还能够极好的培养、锻炼学生的观察能力和思维能力。
（二）教学内容安排要合理
简笔画是一种在有限空间和有限时间内通过极为简单、单纯的图案以及线条对物相本质特征进行迅速的概括、绘画，它的自身特点是直观、简明、生动、简练、易画、幽默、形象、易学、概括。简笔画需要从教学应用和简笔画造型训练两方面进行教学，所以老师在教学中必须要合理安排简笔画内容，其中简笔画造型训练需要从简单的造型符号开始，让学生学会概括方法和简化方法，从而强化了学生脑、眼、手的统一，最终让默写、临写、写生以及改写符合老师的能力设计，而教学应用主要是结合实际运用进行的，通过对各个领域中简笔画的使用规律研究和使用特点研究，让实际运用能力变得更加适应时代。合理安排简笔画内容可以有效的帮助学生掌握简笔画以及提升绘画能力。
（三）重视课后辅导
简笔画因为自身的特殊性必须要求每个学生在课后进行一定量的绘画技巧训练和绘画技能训练，此外还需要通过教学内容来安排课后专项练习，让学生的绘画能力和动手能力得到提升。简笔画是通过夸张、简化的造型方法由简单的面、线、点等绘画要素传神的、快速的对事物形体特征进行表现，为了让所以简笔画具有生动、动感、活泼、线条流畅，就需要通过线条的一些专项练习来让造型语言、造型手段更加形象。不同的情感可以由不同的线条进行表达，例如折线表现出迂回和曲折，曲线表现出活泼、优美、富有变化，横线和直线表现出刚劲有力、平静平稳。
（四）作业命题设计
作业命题设计不仅可以让学生学过的内容与课本内容进行有机融合，还可以让学生更深层次的对课程进行探索、观察，例如在进行简笔画动物画法的授课中，老师要通过学生学过的简笔画来设计出一定具有情节内容的动物表情、动物环境以及动物之间，让学生通过自己的构思来创造出动人的一幅幅画面。
（五）美术作品评价
老师面对学生的作品时，要做出合理理性的评价，并不断地激励学生、肯定学生，进一步让学生的创造性思维和想象力得到激发，老师不仅需要让学生掌握住书本中的知识，还需要对学生自身拥有的想象部分进行充分肯定，从而让学生的创造性思维和想象力更好的得到锻炼，让学生想象的翅膀得以放飞，所以需要老师在课堂中对学生多进行肯定和提问，保证每个学生都可以萌发出想象意识。
三、结束语
我国实施新课程改革之后，简笔画就列入到学生必备专业技术训练中，它自身的直观、简明、生动、简练、易画、幽默、形象、易学、概括特点，可以更加快速、更加科学的为学生传达实际教学理念。它能激发学生强烈的求知欲望，能促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识。
参考文献：
[1]段志勤.高师学前教育专业简笔画教学的误区与整改思路[J].美术教育研究.2012（24）：134—135
[2]曹桂花.浅谈如何走出小学低中年级绘画教学的误区[J].中国校外教育.2008（8）：96—97
[3]邢娣凤.浅议简笔画教学的特点及作用[J].河南师范大学学报.2008（7）：87—88
[4]赵玉萍.如何教好简笔画课[J].新课程教学.2010（4）：35—36
关键词：简笔画；整改思路；教学误区
一、简笔画的教学误区
（一）观念误区
简笔画是一种在有限空间和有限时间内通过极为简单、单纯的图案以及线条对物相本质特征进行迅速的概括、绘画，它的图形简单、勾画简练，简单易学，少则一二笔，多则五六笔就可以将物像生动活泼地展现出来，是每个学生都能掌握的一种绘画技能。所以老师觉得简笔画过于简单，只要一教学生就能学会，从思想上一开始就对简笔画不够重视，不愿意对相关教法以及相关课程深入进行研究，最终造成观念落后[1]。学生普遍认为简笔画只要把一些常用形象进行死记硬背就可以学会，使得在将来的职业岗位缺少多变性和灵活性。老师是学生的启蒙老师，一旦老师的简笔画教学不正确就十分容易让学生形成错误的思想描述和教育观念。
（二）教学方法误区
老师一旦轻视简笔画教学就会缺乏研究热情，在面对学生时只会采取传统的老师巡回辅导、学生临摹练习等方法进行教学。临摹练习是通过某种简笔画形象让学生进行临摹从而达到死记硬背的效果，而巡回辅导是传授学生专业技能，导致学生自身的艺术感受和个性化倾向被忽略，在练习过程中只重视画面效果、技巧表现以及整洁规范，使得简笔画缺乏思考性、主动性和体验感，只是一种为了技术过关而进行死记硬背的过程。
二、简笔画的整改思路
（一）课堂提问设计要重视
通过提问来让学生的求知欲和注意力进行调动，让学生进入到开动脑筋的课堂教学氛围中，并且在每一堂课中都导入提问内容、提问方式以及问题设置，要做到通过教材来对课程进行安排，从而让课堂教学变得顺利。例如老师在进行简笔人物画的授课时，首先需要让学生对人的动态基础画法可以有比较深层次的了解，然后根据一个人坐的动态姿势来对学生进行提问，问题主要涉及课堂中的坐姿都有什么和坐姿是否都一样，一旦老师提出问题就可以轻松的让课堂氛围变得活跃，让学生进行观察观看，最后留给学生一定的思考时间，让学生总结出坐姿的代表性动作，主要有斜靠椅背动作、抬头端正动作、手支脑袋动作以及低头弯腰动作，这时老师可以对学生进行“观察脚与手之间变化”的提问，让学生更加仔细的进行观察。这种具有启发式和连续性的提问方法不仅可以让学生进行更深层次的观察思考，还可以让学生在学习过程中始终都保持着学习兴趣，此外还能够极好的培养、锻炼学生的观察能力和思维能力。
（二）教学内容安排要合理
简笔画是一种在有限空间和有限时间内通过极为简单、单纯的图案以及线条对物相本质特征进行迅速的概括、绘画，它的自身特点是直观、简明、生动、简练、易画、幽默、形象、易学、概括。简笔画需要从教学应用和简笔画造型训练两方面进行教学，所以老师在教学中必须要合理安排简笔画内容，其中简笔画造型训练需要从简单的造型符号开始，让学生学会概括方法和简化方法，从而强化了学生脑、眼、手的统一，最终让默写、临写、写生以及改写符合老师的能力设计，而教学应用主要是结合实际运用进行的，通过对各个领域中简笔画的使用规律研究和使用特点研究，让实际运用能力变得更加适应时代。合理安排简笔画内容可以有效的帮助学生掌握简笔画以及提升绘画能力。
（三）重视课后辅导
简笔画因为自身的特殊性必须要求每个学生在课后进行一定量的绘画技巧训练和绘画技能训练，此外还需要通过教学内容来安排课后专项练习，让学生的绘画能力和动手能力得到提升。简笔画是通过夸张、简化的造型方法由简单的面、线、点等绘画要素传神的、快速的对事物形体特征进行表现，为了让所以简笔画具有生动、动感、活泼、线条流畅，就需要通过线条的一些专项练习来让造型语言、造型手段更加形象。不同的情感可以由不同的线条进行表达，例如折线表现出迂回和曲折，曲线表现出活泼、优美、富有变化，横线和直线表现出刚劲有力、平静平稳。
（四）作业命题设计
作业命题设计不仅可以让学生学过的内容与课本内容进行有机融合，还可以让学生更深层次的对课程进行探索、观察，例如在进行简笔画动物画法的授课中，老师要通过学生学过的简笔画来设计出一定具有情节内容的动物表情、动物环境以及动物之间，让学生通过自己的构思来创造出动人的一幅幅画面。
（五）美术作品评价
老师面对学生的作品时，要做出合理理性的评价，并不断地激励学生、肯定学生，进一步让学生的创造性思维和想象力得到激发，老师不仅需要让学生掌握住书本中的知识，还需要对学生自身拥有的想象部分进行充分肯定，从而让学生的创造性思维和想象力更好的得到锻炼，让学生想象的翅膀得以放飞，所以需要老师在课堂中对学生多进行肯定和提问，保证每个学生都可以萌发出想象意识。
三、结束语
我国实施新课程改革之后，简笔画就列入到学生必备专业技术训练中，它自身的直观、简明、生动、简练、易画、幽默、形象、易学、概括特点，可以更加快速、更加科学的为学生传达实际教学理念。它能激发学生强烈的求知欲望，能促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识。
参考文献：
[1]段志勤.高师学前教育专业简笔画教学的误区与整改思路[J].美术教育研究.2012（24）：134—135
[2]曹桂花.浅谈如何走出小学低中年级绘画教学的误区[J].中国校外教育.2008（8）：96—97
[3]邢娣凤.浅议简笔画教学的特点及作用[J].河南师范大学学报.2008（7）：87—88
[4]赵玉萍.如何教好简笔画课[J].新课程教学.2010（4）：35—36