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摘要：2020年各地纷纷实施线上教学，面对复杂多变的教学内容，参差不齐的学生质量以及基础薄弱的信息化教学设施，线上课程设计面临很大挑战。本文主要从课程目标、课程实施、教学日历、教学活动、课程评价、设计反思等六个方面进行探讨，做好在线教学组织与管理，为信息化教学改革奠定基础。
关键词：大学生;线上教学;教学设计
引言
2020年是特殊的一年，大学生教育模式发生了重大变革，各地纷纷实施起线上教学。各高校充分利用线上慕课、在线课程教学资源，依托各级各类在线课程平台，积极开展线上授课教学活动。保证教学进度和教学质量，教育部也组织了二十多个在线课程平台免费开放的在线课程，要求高校教师要正确引导大学生线上自主学习，保证线上学习与线下课堂教学质量的实质等效。如何保质保量的完成课程的线上教学，如何让学生从教学模式的转变中快速转变、适应呢，老师的线上课程设计至关重要。从课程目标的明确、课程内容的体现、教学活动的设计以及课程评价都要根据学情适合线上教学模式。
一、课程目标
在实际教学设计中要提升高階性，突破创新性，增加挑战度，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。课程目标主要包括知识目标、技能目标、素质目标，首先要结合教育目的、培养目标、课程大纲，学情分析等多方面来制定每一个学时的课程目标。要遵循戴尔金字塔，像一些概念性的知识，需要学生记忆、理解、认知强调的是初级认知，分析、评价、创造强调的是高级认知。一流课程或者金课更加强调塔尖部分的高级认知。班级中有些同学能力较强，学习积极性高，有探索意识，觉得课本上知识不具挑战性，可以满足基本知识教学的前提下，适当拓展一下，在教学平台上搜索相关图书，拓展阅读、链接等，也从别的平台筛选一些合适的课程资源上传到教学平台并设置为任务点，布置一些有挑战度的作业，不强制，引导有能力的同学完成。有些同学可能相对较弱一些，要有意识根据课程目标适当调整教学内容，以不能挫败学生积极性为前提，积极引导，完成课程基本任务。
二、课程实施
课程目标制定好就要在教学内容中体现。首先要列出课程纲要，整个知识框架清晰，在教学平台中创建好，包括章节，小节，具体知识点，让学生像看到了购物清单一样，明确要学习的主要内容有哪些。课程实施过程中我也是给同学上传了一些学习资源，然后就这节课的一节概念性的知识点可以设置抢答、选人等课堂活动，增加互动性，调动学生积极性。基于OBE理念，采用翻转课堂教学理念，根据所授内容要注意方式方法，以学生为主，老师为辅，可以半翻转，也可以全翻转。
三、教学日历
教学日历也就是每个学时课程进程计划，每个学时也有每个学时的教学目标，及进程安排。我们的版本是包含有课程名称、参考教材、章节内容、学时分配、上课形式等方面。同一门课程，不同的班级可以有不同的教学日历，章节上也可以略有调整，上课的内容要明确哪些在线上进行，哪些在线下准备，尤其是课程刚开始，直接采用线上就不合适，因为还没有输入，适合线下准备，每次课的教学方式要明确，同时要做好线上线下的衔接。设计教学安排的时候要遵循学生的记忆规律，让学生的学习是一个循序渐进的过程。
四、教学活动
教学活动就是在以教学班为单位的课堂教学活动中采用的不同的学习方法，要根据知识的不同维度和学习的不同维度去选择什么样的教学方法，完成每次课程的教学目标。
（一）知识的认知领域
首先就是要记忆，理解然后应用，最后分析、评价，达到知识重构。这个在一些理论课程中用的比较多。
（二）技能领域
在一般的课程中主要就是实验，需要学生掌握一定的实验操作技能，不论是依靠一些硬件设备的实验或者是一些通过模拟仿真软件实现的实验，思路基本一致，首先要去感知，了解所学习的实验有关的知识，在心理上、身体上和情绪上做好准备，然后通过引导正确操作出来，经过多加练习，熟练完成整个实验，通过参加一些技能比赛，能够适应比赛环境条件，将日常所学技能技巧应用比赛要求，培养创新意识，形成独创能力。
（三）情意领域
主要表现就是愿意接受一种实践或者活动，并乐意回应，并进行评价，概括整合，影响他人，最终表现为人格养成。通过教学平台线上授课，有涉及到操作技能的内容，也有理论认知内容，“以学生为中心”，基于OBE教学理念，首先进行说课，将课程目标、知识目标、情意目标、教学内容、重难点、学时分配，考核方式等主要内容线上告诉学生。然后在“章节”中把每次课的教学目标分别从知识的认知维度、技能维度以及情意维度最先列出，提早把每节课课程资源上传教学平台，在课上规定时间完成，理论认知的，设置抢答、主题讨论、或者选人回答。技能操作的课程部分，借助腾讯会议或者QQ屏幕分享讲解，演示，选人演示，线上集中答疑。
五、课程评价
课程评价要满足适当性、阶段性、可达成、可量化、可评估。教学活动由线下转为线上，课程评价要改革。线上教学更注重线上学生参与情况、任务点的完成情况、作业完成情况，教学平台可以对学生参与的任何学习活动进行量化。我们要做好平时上课的分值统计和相应的比例设置。试卷也可以在教学平台上进行组卷，线上考试。线下课程的评价包含一些课堂表现、平时作业、试卷考试等，还有一些试卷的过程性材料要严谨，符合标准，这个考核方案还可以进一步探讨。
六、总结与反思
课程实施过程中难免会遇到各种问题，教师要善于发现，善于总结，善于反思。让教学目标更明确，教学内容更完善，教学设计更优化。线上教学对每一位高校教师的认知、能力和意志信念都是一个巨大的挑战，最基本要保证在线教学秩序井然，平台技术运行平稳，资源供给和管理服务到位，教师交互引导，学生合作探究，加强人文关怀，教学效果基本达到预期。线上教学还有很多不足，还需要继续研究，不断摸索，积累经验，提升信息化教学能力，提高教与学的质量。
参考文献
[1]顾丽爱. 开放大学线上教学现状与对策研究[D].河北师范大学，2019.
[2]刘振天.一次成功的冲浪：应急性在线教学启思[J].中国高教研究，2020：1.
[3]清华大学教育研究院长聘副教授 李锋亮.线上教学，高校教师应做持久战准备[N].中国科学报，2020-06-23（007）.
[4]王永丽.高等职业院校“停课不停学”背景下线上教学方式比较研究[J].农家参谋，2020（13）：298.
基金项目：2019年山东协和学院教学改革研究项目“新工科背景下物联网工程专业课程体系的构建与实现”（项目编号：2019xh08）。
关键词：大学生;线上教学;教学设计
引言
2020年是特殊的一年，大学生教育模式发生了重大变革，各地纷纷实施起线上教学。各高校充分利用线上慕课、在线课程教学资源，依托各级各类在线课程平台，积极开展线上授课教学活动。保证教学进度和教学质量，教育部也组织了二十多个在线课程平台免费开放的在线课程，要求高校教师要正确引导大学生线上自主学习，保证线上学习与线下课堂教学质量的实质等效。如何保质保量的完成课程的线上教学，如何让学生从教学模式的转变中快速转变、适应呢，老师的线上课程设计至关重要。从课程目标的明确、课程内容的体现、教学活动的设计以及课程评价都要根据学情适合线上教学模式。
一、课程目标
在实际教学设计中要提升高階性，突破创新性，增加挑战度，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。课程目标主要包括知识目标、技能目标、素质目标，首先要结合教育目的、培养目标、课程大纲，学情分析等多方面来制定每一个学时的课程目标。要遵循戴尔金字塔，像一些概念性的知识，需要学生记忆、理解、认知强调的是初级认知，分析、评价、创造强调的是高级认知。一流课程或者金课更加强调塔尖部分的高级认知。班级中有些同学能力较强，学习积极性高，有探索意识，觉得课本上知识不具挑战性，可以满足基本知识教学的前提下，适当拓展一下，在教学平台上搜索相关图书，拓展阅读、链接等，也从别的平台筛选一些合适的课程资源上传到教学平台并设置为任务点，布置一些有挑战度的作业，不强制，引导有能力的同学完成。有些同学可能相对较弱一些，要有意识根据课程目标适当调整教学内容，以不能挫败学生积极性为前提，积极引导，完成课程基本任务。
二、课程实施
课程目标制定好就要在教学内容中体现。首先要列出课程纲要，整个知识框架清晰，在教学平台中创建好，包括章节，小节，具体知识点，让学生像看到了购物清单一样，明确要学习的主要内容有哪些。课程实施过程中我也是给同学上传了一些学习资源，然后就这节课的一节概念性的知识点可以设置抢答、选人等课堂活动，增加互动性，调动学生积极性。基于OBE理念，采用翻转课堂教学理念，根据所授内容要注意方式方法，以学生为主，老师为辅，可以半翻转，也可以全翻转。
三、教学日历
教学日历也就是每个学时课程进程计划，每个学时也有每个学时的教学目标，及进程安排。我们的版本是包含有课程名称、参考教材、章节内容、学时分配、上课形式等方面。同一门课程，不同的班级可以有不同的教学日历，章节上也可以略有调整，上课的内容要明确哪些在线上进行，哪些在线下准备，尤其是课程刚开始，直接采用线上就不合适，因为还没有输入，适合线下准备，每次课的教学方式要明确，同时要做好线上线下的衔接。设计教学安排的时候要遵循学生的记忆规律，让学生的学习是一个循序渐进的过程。
四、教学活动
教学活动就是在以教学班为单位的课堂教学活动中采用的不同的学习方法，要根据知识的不同维度和学习的不同维度去选择什么样的教学方法，完成每次课程的教学目标。
（一）知识的认知领域
首先就是要记忆，理解然后应用，最后分析、评价，达到知识重构。这个在一些理论课程中用的比较多。
（二）技能领域
在一般的课程中主要就是实验，需要学生掌握一定的实验操作技能，不论是依靠一些硬件设备的实验或者是一些通过模拟仿真软件实现的实验，思路基本一致，首先要去感知，了解所学习的实验有关的知识，在心理上、身体上和情绪上做好准备，然后通过引导正确操作出来，经过多加练习，熟练完成整个实验，通过参加一些技能比赛，能够适应比赛环境条件，将日常所学技能技巧应用比赛要求，培养创新意识，形成独创能力。
（三）情意领域
主要表现就是愿意接受一种实践或者活动，并乐意回应，并进行评价，概括整合，影响他人，最终表现为人格养成。通过教学平台线上授课，有涉及到操作技能的内容，也有理论认知内容，“以学生为中心”，基于OBE教学理念，首先进行说课，将课程目标、知识目标、情意目标、教学内容、重难点、学时分配，考核方式等主要内容线上告诉学生。然后在“章节”中把每次课的教学目标分别从知识的认知维度、技能维度以及情意维度最先列出，提早把每节课课程资源上传教学平台，在课上规定时间完成，理论认知的，设置抢答、主题讨论、或者选人回答。技能操作的课程部分，借助腾讯会议或者QQ屏幕分享讲解，演示，选人演示，线上集中答疑。
五、课程评价
课程评价要满足适当性、阶段性、可达成、可量化、可评估。教学活动由线下转为线上，课程评价要改革。线上教学更注重线上学生参与情况、任务点的完成情况、作业完成情况，教学平台可以对学生参与的任何学习活动进行量化。我们要做好平时上课的分值统计和相应的比例设置。试卷也可以在教学平台上进行组卷，线上考试。线下课程的评价包含一些课堂表现、平时作业、试卷考试等，还有一些试卷的过程性材料要严谨，符合标准，这个考核方案还可以进一步探讨。
六、总结与反思
课程实施过程中难免会遇到各种问题，教师要善于发现，善于总结，善于反思。让教学目标更明确，教学内容更完善，教学设计更优化。线上教学对每一位高校教师的认知、能力和意志信念都是一个巨大的挑战，最基本要保证在线教学秩序井然，平台技术运行平稳，资源供给和管理服务到位，教师交互引导，学生合作探究，加强人文关怀，教学效果基本达到预期。线上教学还有很多不足，还需要继续研究，不断摸索，积累经验，提升信息化教学能力，提高教与学的质量。
参考文献
[1]顾丽爱. 开放大学线上教学现状与对策研究[D].河北师范大学，2019.
[2]刘振天.一次成功的冲浪：应急性在线教学启思[J].中国高教研究，2020：1.
[3]清华大学教育研究院长聘副教授 李锋亮.线上教学，高校教师应做持久战准备[N].中国科学报，2020-06-23（007）.
[4]王永丽.高等职业院校“停课不停学”背景下线上教学方式比较研究[J].农家参谋，2020（13）：298.
基金项目：2019年山东协和学院教学改革研究项目“新工科背景下物联网工程专业课程体系的构建与实现”（项目编号：2019xh08）。