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核心素养注重人的全面发展，培养高素质的综合性人才。随着我国对教育行业的重视不断加深，国家提出了教育改革的新内容，将核心素养渗透到初中语文学科当中。
核心素养在2016年由国家教育部提出，其目的在于培养学生成为全面发展的人。核心素养培养主要有三点内容：一是要求学生自主发展，学会学习，健康生活；二是提高学生文化基础，蕴含人文底蕴和科学精神；三是促进学生社会参与，实现实践创新，提高责任担当。我国将核心素养的培养推广到了全国，对学生每个阶段、每个科目的核心素养教育目标都提出了具体的实施意见。初中语文核心素养是《义务教育语文课程标准》中明确规定的，要求学生必须具备，它对学生日后的发展会产生很大助力。
首先，要增加学生的语言积累，提高学生的语言表达能力，这是进行后续语文核心素养培养的前提条件，也是初中语文的教学目标。学生通过语文学科的学习，不断积累语文知识素材并经过对语言的提炼和理解，将其内化成属于自己的语言体系。这要求学生提高自主学习能力和独立思考能力，主动地投身到语文学习中，感受母语中蕴含的魅力，掌握汉语言文字之间的规律，能够使用语言口头或者书面抒发自己的感情。
其次，它能促进学生语言思维的建立，提高语言表达质量，这是语文核心素养培养的核心内容。初中学生的想象力非常丰富，在阅读文章时，能够展开联想和想象，对文章表达的内容有更深刻的理解，形成完善的语言思维，有利于提高学生的语言运用能力，可以帮助学生将文章的条理理顺，对文章的中心思想有充分的认识。
再次，它能提高学生的审美情趣。初中语文教学的内容常常需要学生鉴赏优秀的文章，领悟文章中的美感，主动进行鉴赏。有些文章根据时代的特点进行创作，其中隐含着对时代的讽刺意味和对未来的美好希冀。结合历史的发展，学生可以通过鉴赏，体会文章表达的情感。通过鉴赏文章，学生能够提高文章的创作能力，形成自己的写作风格。
最后，它能向学生传承优秀的历史文化，提高他们对于民族融合的认知。我国作为四大文明古国之一，在上下五千年的发展中拥有悠久的历史。我国的优秀传统文化层出不穷。初中生是祖国的未来，肩负着文化传承的重任，初中语文教学应让学生有文化的自信。
国家加大了对初中语文学科核心素养的落实，提出了明确的目标和具体的实施要求，但是核心素养的培养现状仍不容乐观，许多问题亟待解决。首先，有些学校的思想观念保守，缺少现代化的教学理念，在教学中沿用传统的教学方法，导致核心素养的培养进程缓慢。其次，教师只关心学生的学习成绩，对核心素养知之甚少，培养意识淡薄，在设计语文教学方案和规划时没有渗透核心素养的理念，教学方案不科学。教师在教学活动中发挥着榜样作用，但是有些教师的综合素质并不高，在工作和生活中不注重规范自己的言行，这潜移默化地影响着学生，导致学生素质较低，难以培养核心素养。最后，学生在语文学习中态度并不端正，认为语文学科内容简单，将更多的时间放在了其他学科上，学习积极性较低，不能全身心地投入到语文学习中。
1.营造课堂学习气氛。初中语文教师在教学中采用“填鸭式”的教学方法，教师在讲台上一味地讲解，学生被动地接受，这忽视了教师与学生、学生与学生之间的交流，导致语文课堂枯燥乏味，学生昏昏欲睡，学习积极性降低。激发学生对语文学科的热情，是培养初中语文学科核心素养的前提。教师可以在课堂教学中使用多媒体，通过图片、视频等形式，营造课程学习氛围，增强学生对学习内容的理解，使学生体会到学习的乐趣。例如，叶圣陶的代表作之一《苏州园林》是一篇景物描写的佳作，介绍了苏州园林的景色，总结了苏州园林的特点。苏州园林在我国拥有悠久的历史，对初中学生增进对祖国的了解很有帮助。为了提高学生对苏州园林的认识，教师可以在多媒体上展示苏州园林内假山、池沼、花墙等图片，再放映其他与苏州园林相似的园林图片，由此验证文章的结论：“蘇州园林是我国各地园林的标本。”这样使学生更直观地体会到园林内景色的美丽。叶圣陶的文章别具特色，学生可以通过学习这篇文章积累写作素材，掌握景物描写的规律，并应用到自己的创作当中，提高语言运用能力。
2.积累优秀的语文素材。初中是学生语文学习的关键时期，语文素材的积累是语文成绩得以提高的基础。在积累素材的过程中，学生可以了解到别人的观点、意见，学习他人的写作技巧，经过对素材的理解和内化，将其应用到自己的文章中，丰富自己的语言。语文素材的积累并不是一蹴而就的，需要学生经过时间的沉淀，每天积累一点，在脑海中形成知识的海洋。互联网具有资源丰富、运行速度快、存储空间大等特点，互联网中的语文素材丰富，能够满足学生的多样化需要。所以，教师可以通过利用互联网，实现学生语文素材的积累。互联网是把双刃剑，虽然能够给人们的生活带来方便，但是其中的有些内容并不适合初中生，需要教师精心选择。例如，教师可以建立语文学习网络平台，平台上发布的内容和素材经过教师悉心的筛选，这样避免学生受到不良网络信息的毒害。学生可以使用电脑、手机、平板等，随时随地学习，不断积累素材。平台中的内容丰富，学生不仅可以根据教师的推送进行学习，还可以挑选自己喜欢的内容阅读，拓宽视野，丰富文化底蕴，促进语文思维的形成。
3.促进学生自主学习。初中学生对自己的人生定位和方向并没有明确的规划，在语文学习时一旦遇到困难就退缩。教师应对学生进行积极的引导，让学生意识到语文学科的重要性，并对语文课程进行科学的设计，提升语文学习的趣味性。自主学习能力的形成对初中生来说至关重要，教师可以通过布置任务的方式，促进学生在课余时间学习语文。
4.深入挖掘教材内容。初中语文教材采取科学的编写方法，由许多专家经过综合的协商和讨论形成。有些教师只讲解比较浅显易懂的知识，不注重挖掘教材中深层次的内容，导致学生对教材中隐含的内容并不了解。初中语文教材中的很多内容都蕴含着丰富的人文精神，既有促进学生不断积极进取的文章，又有表达对祖国热爱之情的诗词。教师应对教材中的内容深入研读，引导学生对教材进行探索，感受作者在文章中流露出的人文精神。
综上所述，将核心素养渗透到初中语文学科教学中对学生有很重要的意义，国家应对各个学校落实核心素养培养的程度进行检查，督促学校采取行之有效的措施，这有利于促进学生的全面发展，提高学生的思想品德。
作者简介：辽宁省沈阳市第六十九中学语文教师。
一、初中语文核心素养的内涵
核心素养在2016年由国家教育部提出，其目的在于培养学生成为全面发展的人。核心素养培养主要有三点内容：一是要求学生自主发展，学会学习，健康生活；二是提高学生文化基础，蕴含人文底蕴和科学精神；三是促进学生社会参与，实现实践创新，提高责任担当。我国将核心素养的培养推广到了全国，对学生每个阶段、每个科目的核心素养教育目标都提出了具体的实施意见。初中语文核心素养是《义务教育语文课程标准》中明确规定的，要求学生必须具备，它对学生日后的发展会产生很大助力。
首先，要增加学生的语言积累，提高学生的语言表达能力，这是进行后续语文核心素养培养的前提条件，也是初中语文的教学目标。学生通过语文学科的学习，不断积累语文知识素材并经过对语言的提炼和理解，将其内化成属于自己的语言体系。这要求学生提高自主学习能力和独立思考能力，主动地投身到语文学习中，感受母语中蕴含的魅力，掌握汉语言文字之间的规律，能够使用语言口头或者书面抒发自己的感情。
其次，它能促进学生语言思维的建立，提高语言表达质量，这是语文核心素养培养的核心内容。初中学生的想象力非常丰富，在阅读文章时，能够展开联想和想象，对文章表达的内容有更深刻的理解，形成完善的语言思维，有利于提高学生的语言运用能力，可以帮助学生将文章的条理理顺，对文章的中心思想有充分的认识。
再次，它能提高学生的审美情趣。初中语文教学的内容常常需要学生鉴赏优秀的文章，领悟文章中的美感，主动进行鉴赏。有些文章根据时代的特点进行创作，其中隐含着对时代的讽刺意味和对未来的美好希冀。结合历史的发展，学生可以通过鉴赏，体会文章表达的情感。通过鉴赏文章，学生能够提高文章的创作能力，形成自己的写作风格。
最后，它能向学生传承优秀的历史文化，提高他们对于民族融合的认知。我国作为四大文明古国之一，在上下五千年的发展中拥有悠久的历史。我国的优秀传统文化层出不穷。初中生是祖国的未来，肩负着文化传承的重任，初中语文教学应让学生有文化的自信。
二、初中语文学科核心素养的培养现状
国家加大了对初中语文学科核心素养的落实，提出了明确的目标和具体的实施要求，但是核心素养的培养现状仍不容乐观，许多问题亟待解决。首先，有些学校的思想观念保守，缺少现代化的教学理念，在教学中沿用传统的教学方法，导致核心素养的培养进程缓慢。其次，教师只关心学生的学习成绩，对核心素养知之甚少，培养意识淡薄，在设计语文教学方案和规划时没有渗透核心素养的理念，教学方案不科学。教师在教学活动中发挥着榜样作用，但是有些教师的综合素质并不高，在工作和生活中不注重规范自己的言行，这潜移默化地影响着学生，导致学生素质较低，难以培养核心素养。最后，学生在语文学习中态度并不端正，认为语文学科内容简单，将更多的时间放在了其他学科上，学习积极性较低，不能全身心地投入到语文学习中。
三、初中语文学科核心素养的培养策略
1.营造课堂学习气氛。初中语文教师在教学中采用“填鸭式”的教学方法，教师在讲台上一味地讲解，学生被动地接受，这忽视了教师与学生、学生与学生之间的交流，导致语文课堂枯燥乏味，学生昏昏欲睡，学习积极性降低。激发学生对语文学科的热情，是培养初中语文学科核心素养的前提。教师可以在课堂教学中使用多媒体，通过图片、视频等形式，营造课程学习氛围，增强学生对学习内容的理解，使学生体会到学习的乐趣。例如，叶圣陶的代表作之一《苏州园林》是一篇景物描写的佳作，介绍了苏州园林的景色，总结了苏州园林的特点。苏州园林在我国拥有悠久的历史，对初中学生增进对祖国的了解很有帮助。为了提高学生对苏州园林的认识，教师可以在多媒体上展示苏州园林内假山、池沼、花墙等图片，再放映其他与苏州园林相似的园林图片，由此验证文章的结论：“蘇州园林是我国各地园林的标本。”这样使学生更直观地体会到园林内景色的美丽。叶圣陶的文章别具特色，学生可以通过学习这篇文章积累写作素材，掌握景物描写的规律，并应用到自己的创作当中，提高语言运用能力。
2.积累优秀的语文素材。初中是学生语文学习的关键时期，语文素材的积累是语文成绩得以提高的基础。在积累素材的过程中，学生可以了解到别人的观点、意见，学习他人的写作技巧，经过对素材的理解和内化，将其应用到自己的文章中，丰富自己的语言。语文素材的积累并不是一蹴而就的，需要学生经过时间的沉淀，每天积累一点，在脑海中形成知识的海洋。互联网具有资源丰富、运行速度快、存储空间大等特点，互联网中的语文素材丰富，能够满足学生的多样化需要。所以，教师可以通过利用互联网，实现学生语文素材的积累。互联网是把双刃剑，虽然能够给人们的生活带来方便，但是其中的有些内容并不适合初中生，需要教师精心选择。例如，教师可以建立语文学习网络平台，平台上发布的内容和素材经过教师悉心的筛选，这样避免学生受到不良网络信息的毒害。学生可以使用电脑、手机、平板等，随时随地学习，不断积累素材。平台中的内容丰富，学生不仅可以根据教师的推送进行学习，还可以挑选自己喜欢的内容阅读，拓宽视野，丰富文化底蕴，促进语文思维的形成。
3.促进学生自主学习。初中学生对自己的人生定位和方向并没有明确的规划，在语文学习时一旦遇到困难就退缩。教师应对学生进行积极的引导，让学生意识到语文学科的重要性，并对语文课程进行科学的设计，提升语文学习的趣味性。自主学习能力的形成对初中生来说至关重要，教师可以通过布置任务的方式，促进学生在课余时间学习语文。
4.深入挖掘教材内容。初中语文教材采取科学的编写方法，由许多专家经过综合的协商和讨论形成。有些教师只讲解比较浅显易懂的知识，不注重挖掘教材中深层次的内容，导致学生对教材中隐含的内容并不了解。初中语文教材中的很多内容都蕴含着丰富的人文精神，既有促进学生不断积极进取的文章，又有表达对祖国热爱之情的诗词。教师应对教材中的内容深入研读，引导学生对教材进行探索，感受作者在文章中流露出的人文精神。
综上所述，将核心素养渗透到初中语文学科教学中对学生有很重要的意义，国家应对各个学校落实核心素养培养的程度进行检查，督促学校采取行之有效的措施，这有利于促进学生的全面发展，提高学生的思想品德。
作者简介：辽宁省沈阳市第六十九中学语文教师。