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摘 要：在当前的小学语文阅读教学中，组织群文阅读工作，能够实现对读写结合的教学体系的全面构建，实现读与写的结合。在小学阶段，阅读能够为写作提供技巧、素材积累以及兴趣的培养等。在具体教学中，教师要充分利用课堂、利用教材，把握教学进度，实现读与写的结合与合作，完成教学工作，以促成教学工作的全面发展。
关键词：小学语文；群文阅读；写作
读与写是语言学科的基础所在，在组织教学过程中，实现读与写的结合，能够极大提高教学效率，为学生的学习与成长奠定更为扎实的基础。群文阅读是指在组织阅读过程中，不再是单篇的阅读，而是以组为单位的阅读，如围绕某一主题、围绕某一类型等，以完成教学工作。
一、小学语文群文阅读与写作整合的意义
1.以群文阅读促成写作发展
在当前的小学语文教学中，借助群文阅读，全面扩充阅读范围和阅读量，实现教学工作的发展，为学生的写作奠定基础。首先，阅读能为写作提供阅读素材的积累，其中优美的字句、修辞、表达等，都可以为学生借鉴，运用于自己的写作中，最终实现自身的成长。其次，阅读能为写作的技巧提升做出铺垫[1]。学生的写作，是通过驾驭文字表达自己的情感、描写生活场景、抒发心情等，以群文阅读促成写作的发展，能够逐渐引导学生自主驾驭文字，找到以文字书写内容的乐趣所在。
2.以写作理清阅读思路
写作与群文阅读结合，也能帮助学生逐渐理清阅读思路，找到阅读的方向所在。小学阶段学生正处于学习与积累的阶段，但是很多学生并不清楚在阅读中能够得到什么，情操的陶冶等还是看不到的，但是在阅读中进行字词积累，则是可观、可感、可操作的。由此，组织学生进行群文阅读与写作的结合，能够帮助学生更好地把握阅读中自己需要关注的方面，找到阅读的思路。在群文阅读中，本身也能形成不同文体的对比、结合等，以全面达成教学的发展，推动学生阅读的深入发展，完成阅读任务。
二、小学语文群文阅读与写作整合的策略
1.以阅读为写作提供思路
通过群文阅读为写作提供思路。在组织开展群文阅读过程中，教师可以挖掘一些素材，作为学生写作的思路所在[2]。例如，学习了《丑小鸭》一课，可以组织学生围绕“什么是真正的美”为主题进行写作练习；学习了《金色的脚印》，可以指导学生以自己身边的小动物为主题写作。总之，大量的阅读能够为学生提供更多的写作思路，达成教学发展。阅读能够为写作提供句型模版。小学阶段学生还没有形成成熟的写作思路和方法，此时可以借助阅读，为学生写作能力的提升做铺垫，指导学生借鉴或是模仿别人的句型、写作思路等进行自主的创作。阅读能够为学生写作的技巧等做各个方面的铺垫，引导学生展开学习。
2.以阅读为写作提供技巧
以群文阅读为写作提供技巧的指导。写作不是单纯的字词的堆砌，而是有组织架构、有规划思路的一篇文章，能够体现出作者的思路、观点等，基于此，组织教学工作，需要得到教师的關注，需要完善日常教学工作。在当前的阅读过程中，尤其是群文阅读，学生可以同时关注到对某一题材的不同表达形式，此时能够形成对比，帮助学生更好地理解知识，实现对写作技巧的提炼，完善写作教学。在当前的小学语文教学中，群文阅读与写作能够极大提升教学效率，为学生的学习与发展奠定扎实的基础，以完善教学，促使学生成长。阅读为写作做出基础的铺垫，帮助学生更好地理解知识。
3.以阅读为写作做出素材积累
在当前的小学语文教学中，以群文阅读为学生做出写作素材的积累，能够达成发展。在当前的小学语文教学中，群文阅读能够扩展学生的阅读范围，多角度调动阅读的兴趣，也能为写作做出铺垫。写作始终是语文学习的难点所在，很大原因在于学生从开始就没有感受到写作的意义，仅仅作为一项任务来完成。群文阅读能够拓展学生的阅读范围，帮助学生找到阅读文字的乐趣所在，进而推动学生的学习与成长[3]。以阅读为学生的写作做出积累，如字词、知识点等，能够帮助学生更好地学习和理解知识。
4.围绕教材展开的读写结合
围绕教材展开读与写的结合，也是当前教学工作发展的基础性工作。教材是教学组织的基础，教师可以借助教材，帮助学生实现写作的发展，鼓励学生以此为主题进行阅读，调动学生的阅读兴趣，为学生创造阅读机会，达成阅读方向的发展。除此之外，围绕教材展开的读写结合的阅读，也能指导学生在阅读之余，结合教材中的内容，展开写作练习，完成写作任务。
在当前的小学语文教学中，借助群文阅读，扩大学生的阅读量，实现教学的整合与发展，为学生的知识学习与情境创设做铺垫，达成教学的全面发展。
参考文献：
[1]李晖.链接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，12（4）：56-57.
[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014，13（2）：109-110.
[3]黄燕红.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].教书育人（教师新概念），2017，18（9）：48.
编辑 张佳琪
关键词：小学语文；群文阅读；写作
读与写是语言学科的基础所在，在组织教学过程中，实现读与写的结合，能够极大提高教学效率，为学生的学习与成长奠定更为扎实的基础。群文阅读是指在组织阅读过程中，不再是单篇的阅读，而是以组为单位的阅读，如围绕某一主题、围绕某一类型等，以完成教学工作。
一、小学语文群文阅读与写作整合的意义
1.以群文阅读促成写作发展
在当前的小学语文教学中，借助群文阅读，全面扩充阅读范围和阅读量，实现教学工作的发展，为学生的写作奠定基础。首先，阅读能为写作提供阅读素材的积累，其中优美的字句、修辞、表达等，都可以为学生借鉴，运用于自己的写作中，最终实现自身的成长。其次，阅读能为写作的技巧提升做出铺垫[1]。学生的写作，是通过驾驭文字表达自己的情感、描写生活场景、抒发心情等，以群文阅读促成写作的发展，能够逐渐引导学生自主驾驭文字，找到以文字书写内容的乐趣所在。
2.以写作理清阅读思路
写作与群文阅读结合，也能帮助学生逐渐理清阅读思路，找到阅读的方向所在。小学阶段学生正处于学习与积累的阶段，但是很多学生并不清楚在阅读中能够得到什么，情操的陶冶等还是看不到的，但是在阅读中进行字词积累，则是可观、可感、可操作的。由此，组织学生进行群文阅读与写作的结合，能够帮助学生更好地把握阅读中自己需要关注的方面，找到阅读的思路。在群文阅读中，本身也能形成不同文体的对比、结合等，以全面达成教学的发展，推动学生阅读的深入发展，完成阅读任务。
二、小学语文群文阅读与写作整合的策略
1.以阅读为写作提供思路
通过群文阅读为写作提供思路。在组织开展群文阅读过程中，教师可以挖掘一些素材，作为学生写作的思路所在[2]。例如，学习了《丑小鸭》一课，可以组织学生围绕“什么是真正的美”为主题进行写作练习；学习了《金色的脚印》，可以指导学生以自己身边的小动物为主题写作。总之，大量的阅读能够为学生提供更多的写作思路，达成教学发展。阅读能够为写作提供句型模版。小学阶段学生还没有形成成熟的写作思路和方法，此时可以借助阅读，为学生写作能力的提升做铺垫，指导学生借鉴或是模仿别人的句型、写作思路等进行自主的创作。阅读能够为学生写作的技巧等做各个方面的铺垫，引导学生展开学习。
2.以阅读为写作提供技巧
以群文阅读为写作提供技巧的指导。写作不是单纯的字词的堆砌，而是有组织架构、有规划思路的一篇文章，能够体现出作者的思路、观点等，基于此，组织教学工作，需要得到教师的關注，需要完善日常教学工作。在当前的阅读过程中，尤其是群文阅读，学生可以同时关注到对某一题材的不同表达形式，此时能够形成对比，帮助学生更好地理解知识，实现对写作技巧的提炼，完善写作教学。在当前的小学语文教学中，群文阅读与写作能够极大提升教学效率，为学生的学习与发展奠定扎实的基础，以完善教学，促使学生成长。阅读为写作做出基础的铺垫，帮助学生更好地理解知识。
3.以阅读为写作做出素材积累
在当前的小学语文教学中，以群文阅读为学生做出写作素材的积累，能够达成发展。在当前的小学语文教学中，群文阅读能够扩展学生的阅读范围，多角度调动阅读的兴趣，也能为写作做出铺垫。写作始终是语文学习的难点所在，很大原因在于学生从开始就没有感受到写作的意义，仅仅作为一项任务来完成。群文阅读能够拓展学生的阅读范围，帮助学生找到阅读文字的乐趣所在，进而推动学生的学习与成长[3]。以阅读为学生的写作做出积累，如字词、知识点等，能够帮助学生更好地学习和理解知识。
4.围绕教材展开的读写结合
围绕教材展开读与写的结合，也是当前教学工作发展的基础性工作。教材是教学组织的基础，教师可以借助教材，帮助学生实现写作的发展，鼓励学生以此为主题进行阅读，调动学生的阅读兴趣，为学生创造阅读机会，达成阅读方向的发展。除此之外，围绕教材展开的读写结合的阅读，也能指导学生在阅读之余，结合教材中的内容，展开写作练习，完成写作任务。
在当前的小学语文教学中，借助群文阅读，扩大学生的阅读量，实现教学的整合与发展，为学生的知识学习与情境创设做铺垫，达成教学的全面发展。
参考文献：
[1]李晖.链接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，12（4）：56-57.
[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014，13（2）：109-110.
[3]黄燕红.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].教书育人（教师新概念），2017，18（9）：48.
编辑 张佳琪