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摘 要: 计算机基础是各大高校非计算机专业学生的必修课程,开设计算机基础课程的目的在于提高学生的计算机应用能力,但目前的教学过于重视理论而忽视了学生的实际应用能力。本文作者通过多年实践,提出了以应用能力为核心的教学改革。
关键词: 《大学计算机基础》课程 应用能力 教学改革
计算机基础教学是面向非计算机专业全体大学生的计算机教学,这是关系到大学生培养质量的一项重要工作。计算机基础教育实质上是计算机应用的教育,它以應用为目的,以应用为出发点。因此,在计算机基础教育的各个环节中,都要始终坚持这一方向,努力培养既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。但是,目前的计算机基础教学还较多地停留在理论教学阶段,计算机基础教学改革已成为各高校关注的焦点。
一、现有教学体系的弊端
通过多年的实践,人们不难发现现有教学体系存在的一些弊端,阻碍了计算机基础教学的发展,主要存在以下几点。[1]
1.理论课所占比重过大,实践环节薄弱。
目前许多院校的《大学计算机基础》课程从课程定位、教学内容、教材建设等基本上都是照办照抄现有的课程,过多地强调理论性与系统性,而对于一些实用的、具体的操作内容则讲解过于含糊,这使学生自学起来困难重重。
2.教学模式陈旧,学生学习个性无法发挥。
由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式,学生始终处于被动学习的地位,其学习的主动性被忽视,甚至被压抑,直接影响了教学效果。像《大学计算机基础》这样实践性和工具性很强的应用技术课程,学生都没有学习兴趣,说明学校现行的教学模式,对学生学习积极性产生了很大的不良影响。
3.教材老套,介绍的内容无法跟上技术的发展。
计算机技术发展速度迅猛,更新换代快,但教材的制定时间周期长,因此很难跟上技术的发展步伐,教材内容比较陈旧。
4.考试方式不合理,计算机基础考试存在着认识偏差、方式单调、内容不合理等问题。
考试多延续传统的笔试形式,很难真正考量学生的计算机水平,并且会歪曲学生的学习导向。
二、以应用能力为核心的教学改革
针对上述弊端,我们提出了多方位的教学改革,具体从以下几方面来进行。
1.以社会需求为导向,改革教学内容。
比较以前,新的课程体系最大的特点就是在保持原教学课时的条件下,舍去了因陈旧、过时、粗浅、简单等原因而不适宜的内容,以社会需求为导向,增加了全新的课程内容,扩充了课程容量。
2.从实际出发,不断改进教学方法。
教学方法的改革是课程教学改革的突破口,在教学过程中,应充分发挥教师在教学中的主导作用,要以学生为中心,使学生由“被动学习”转变为“主动学习”,采用多环节教学方法。授课可采用投影 课件、网络交流讨论,边讲、边看、边做、边讨论等多种教学手段,大量采用案例教学法。
3.以应用能力为向导,进行考试改革。
考试作为教学过程中最敏感的环节,在保证和提高教学质量方面有着不可低估的作用。科学的考试对建立先进教学理念、设置合理教学内容起着积极的指导作用,对实施素质教育,提高学生计算机应用能力,实现计算机教育的培养目标有着不可替代的推动作用[2]。考试改革主要从以下几方面着手:(1)考试方式改革:采用闭卷、开卷、电子作业、上机等多种考试。闭卷考试主要考核学生对基础知识的记忆理解和掌握情况。开卷考试中设置一些开放性的问题,侧重对学生分析问题、解决问题能力和融会贯通能力的考核。电子作业作为学生的学习成果,直接反映学生相关软件的应用能力及信息处理能力。上机考试采取的是现场抽题,现场操作,然后根据学生的操作过程和操作结果进行现场评分。(2)考试内容改革:将新知识、新技术及时吸取到考试内容中来,使得考试内容与生产实际及现代科学技术紧密联系在一起。此外,在考试内容安排上充分考虑各专业的差异,实现“基础统一,各有侧重”的原则,可采用分专业考核方式。(3)考试方法的改革:采用理论考试和上机考试两种考试方式,建立难易比例合理的考试题库。(4)创新能力考核:通过开展多种形式的课外活动,各种形式的竞赛等,将这些活动的参与作为创新能力加分计入学生总成绩。
4.借助现代教学设备,构建立体化教学环境。
由于计算机基础是一门公共基础课,涉及学生数多,学生专业各不相同,在实际使用过程中会面对大量不同的问题,充分利用现有的校园网络,开发网上教学资源,形成立体化教学环境。具体可包括:(1)多媒体课件辅助教学:将优质多媒体课件放置到校园网上,使学生可随时回顾、预习课程,每章的多媒体课件包括重点难点、基本知识、课堂训练、思考题四部分;(2)辅导答疑网络化:在网上向学生提供教学大纲、电子教案、电子教材、多媒体课件、计算机最新技术与发展、联系教师、相关题库等教学资源,为学生课内学习与课外学习提供条件,并将其作为电子作业的上交平台。
5.加强教师队伍建设。
以应用能力为中心的教学改革对教师也提出了更高的要求,为此加强教师队伍建设也是改革的重点。教师要不断学习新的技术,了解计算机技术发展趋势,认真做好多媒体课件,掌握新的教学方法,引导学生参加多形式的课外活动,积极参加教学研究项目和教材的编写,不断提高其教学能力。
总体而言,计算机基础教学应以应用能力的培养作为教学中心,不断改进教学方式方法,以适应现代教学的要求,切实提高学生的计算机实践能力。
参考文献:
[1]徐冬梅,沈军,朱敏,陈汉武.在改革中推进大学计算机基础教育[J].教改纵横,2008,(2).
[2]刘兰明,吕莲.高职教育考试改革探究.教育与职业,2006,(27).
关键词: 《大学计算机基础》课程 应用能力 教学改革
计算机基础教学是面向非计算机专业全体大学生的计算机教学,这是关系到大学生培养质量的一项重要工作。计算机基础教育实质上是计算机应用的教育,它以應用为目的,以应用为出发点。因此,在计算机基础教育的各个环节中,都要始终坚持这一方向,努力培养既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。但是,目前的计算机基础教学还较多地停留在理论教学阶段,计算机基础教学改革已成为各高校关注的焦点。
一、现有教学体系的弊端
通过多年的实践,人们不难发现现有教学体系存在的一些弊端,阻碍了计算机基础教学的发展,主要存在以下几点。[1]
1.理论课所占比重过大,实践环节薄弱。
目前许多院校的《大学计算机基础》课程从课程定位、教学内容、教材建设等基本上都是照办照抄现有的课程,过多地强调理论性与系统性,而对于一些实用的、具体的操作内容则讲解过于含糊,这使学生自学起来困难重重。
2.教学模式陈旧,学生学习个性无法发挥。
由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式,学生始终处于被动学习的地位,其学习的主动性被忽视,甚至被压抑,直接影响了教学效果。像《大学计算机基础》这样实践性和工具性很强的应用技术课程,学生都没有学习兴趣,说明学校现行的教学模式,对学生学习积极性产生了很大的不良影响。
3.教材老套,介绍的内容无法跟上技术的发展。
计算机技术发展速度迅猛,更新换代快,但教材的制定时间周期长,因此很难跟上技术的发展步伐,教材内容比较陈旧。
4.考试方式不合理,计算机基础考试存在着认识偏差、方式单调、内容不合理等问题。
考试多延续传统的笔试形式,很难真正考量学生的计算机水平,并且会歪曲学生的学习导向。
二、以应用能力为核心的教学改革
针对上述弊端,我们提出了多方位的教学改革,具体从以下几方面来进行。
1.以社会需求为导向,改革教学内容。
比较以前,新的课程体系最大的特点就是在保持原教学课时的条件下,舍去了因陈旧、过时、粗浅、简单等原因而不适宜的内容,以社会需求为导向,增加了全新的课程内容,扩充了课程容量。
2.从实际出发,不断改进教学方法。
教学方法的改革是课程教学改革的突破口,在教学过程中,应充分发挥教师在教学中的主导作用,要以学生为中心,使学生由“被动学习”转变为“主动学习”,采用多环节教学方法。授课可采用投影 课件、网络交流讨论,边讲、边看、边做、边讨论等多种教学手段,大量采用案例教学法。
3.以应用能力为向导,进行考试改革。
考试作为教学过程中最敏感的环节,在保证和提高教学质量方面有着不可低估的作用。科学的考试对建立先进教学理念、设置合理教学内容起着积极的指导作用,对实施素质教育,提高学生计算机应用能力,实现计算机教育的培养目标有着不可替代的推动作用[2]。考试改革主要从以下几方面着手:(1)考试方式改革:采用闭卷、开卷、电子作业、上机等多种考试。闭卷考试主要考核学生对基础知识的记忆理解和掌握情况。开卷考试中设置一些开放性的问题,侧重对学生分析问题、解决问题能力和融会贯通能力的考核。电子作业作为学生的学习成果,直接反映学生相关软件的应用能力及信息处理能力。上机考试采取的是现场抽题,现场操作,然后根据学生的操作过程和操作结果进行现场评分。(2)考试内容改革:将新知识、新技术及时吸取到考试内容中来,使得考试内容与生产实际及现代科学技术紧密联系在一起。此外,在考试内容安排上充分考虑各专业的差异,实现“基础统一,各有侧重”的原则,可采用分专业考核方式。(3)考试方法的改革:采用理论考试和上机考试两种考试方式,建立难易比例合理的考试题库。(4)创新能力考核:通过开展多种形式的课外活动,各种形式的竞赛等,将这些活动的参与作为创新能力加分计入学生总成绩。
4.借助现代教学设备,构建立体化教学环境。
由于计算机基础是一门公共基础课,涉及学生数多,学生专业各不相同,在实际使用过程中会面对大量不同的问题,充分利用现有的校园网络,开发网上教学资源,形成立体化教学环境。具体可包括:(1)多媒体课件辅助教学:将优质多媒体课件放置到校园网上,使学生可随时回顾、预习课程,每章的多媒体课件包括重点难点、基本知识、课堂训练、思考题四部分;(2)辅导答疑网络化:在网上向学生提供教学大纲、电子教案、电子教材、多媒体课件、计算机最新技术与发展、联系教师、相关题库等教学资源,为学生课内学习与课外学习提供条件,并将其作为电子作业的上交平台。
5.加强教师队伍建设。
以应用能力为中心的教学改革对教师也提出了更高的要求,为此加强教师队伍建设也是改革的重点。教师要不断学习新的技术,了解计算机技术发展趋势,认真做好多媒体课件,掌握新的教学方法,引导学生参加多形式的课外活动,积极参加教学研究项目和教材的编写,不断提高其教学能力。
总体而言,计算机基础教学应以应用能力的培养作为教学中心,不断改进教学方式方法,以适应现代教学的要求,切实提高学生的计算机实践能力。
参考文献:
[1]徐冬梅,沈军,朱敏,陈汉武.在改革中推进大学计算机基础教育[J].教改纵横,2008,(2).
[2]刘兰明,吕莲.高职教育考试改革探究.教育与职业,2006,(27).