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摘 要：结合小学生的天性以及他们的心理和生理特点，不难猜测出用游戏引导他们来学习英语是个非常好的选择。因此，教学中游戏的设计是很有必要的。游戏教学将学生从被动学习拉入到主动学习，教师不再一个人唱独角戏，学生也不再像嗷嗷待哺的小鸟一样那么无聊，这样的教学既可以提高教学质量又可以增进学生与老师之间的情谊，一举两得。因此，有效应用游戏化教学模式有助于提高小学英语教学效果。下面，我主要谈谈在小学英语如何渗透游戏进行教学。
关键词：游戏教学法；小学英语；英语教学
一、目前小学英语的教学现状
第一，目标定位不准确。游戏只是开展教学活动的一种形式，不是教学的内容，在现有的游戏设计中缺乏方向和实质性内容，单纯的为游戏而游戏，为了玩而玩。游戏的设计应该仅仅围绕教学内容和目标，只是借助游戏的形式来为教学目的服务；第二，游戏素材单一化，内容不够新颖，缺乏创意。尽管游戏化教学意识在大部分小学英语教师中都存在着，但是如何对游戏进行设计和开展是目前让教师们头疼的难题。在课程教育任务本就繁重的情况下，缺乏游戏素材导致游戏案例的形式过于单一，游戏活动也显得乏味无趣；第三，游戏难度与学生年龄段不相符，学生缺乏游戏体验。第四，学生参与度不高，没有满足全体学生的需要。任何一种得不到对方关注和注意的行为都难以发挥其最大的效用。有些小学英语教师将游戏化教学模式中互动性的重点放在形式的多样性上，而忽略了学生的参与性，素质教育的要求就是要面向全体学生，而参与性不高就不符合素质教育的要求，学生只有在参与中体验，在体验中获得乐趣，在乐趣的基础上主动学习更多的知识。
二、游戏化教学设计的原则
（1）趣味与知识的结合。游戏化教学模式需要在创造趣味的前提下引导学生积极参与，把知识变得更有趣味，或者说将趣味融入知识中去，让学生对英语学习产生兴趣，进入主动学习的状态，从被动的接受学习转变为主动的探索知识。这就需要教师在趣味与知识结合的原则下设计游戏化教学，如此便可让学生们在体验游戏的过程中学习英语。
（2）游戏设计形式多样化。游戏的魅力主要在于其极具趣味的形式，互动性是游戏的主要特征，学生与学生之间，学生与教师之间，但即便是趣味性的游戏，一旦形式过于单一就会让学生产生倦怠感，进而对游戏活动失去兴趣。游戏化教学模式在英语学科中的应用内容包括字母、单词、句子等，组织形式也是多样的，个人、双人、小组或者集体，目前应用效果较好的课堂游戏形式也有很多，比如故事游戏、猜测游戏、角色扮演、叠加游戏和问答游戏等。在实现游戏形式多样化的过程中要从听、说、读、写四个方面考慮，保证课堂游戏的生动性和有趣性。
（3）科学的分组。分组合作的形式有利于体现游戏的竞争性和公平性。小学阶段的小学生已经具备一定的社交能力，成长过程对社交性活动也有一定的需求。游戏化教学模式通常都属于集体性活动，在各方面能力还不是很强的情况下，教师要通过游戏的设计来引导学生开展合作，在自由竞争的大环境下，这样的形式能让学生体会到与人合作的重要性，提高人际交流能力，还能在更好的公平竞争中激发个人潜能。
三、游戏化教学模式在小学英语课堂中的应用策略
（1）激发学生的学习兴趣。游戏教学法可以迅速激发学生的学习兴趣，调动学生参与英语课堂教学的积极性。小学生的身心发展特点决定了其注意力容易分散，而游戏教学法可以迅速、持久地集中学生的注意力，提升他们的学习效率。小学英语教学比较枯燥和无聊，而教师利用游戏教学法开展英语教学可以提升课堂教学的趣味性，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，培养他们良好的学习心态。如在课堂教学前，英语教师可以和学生进行简单的热身活动，以便帮助学生调整学习状态。热身活动包括回顾和总结之前课程中出现的单词，如学生之间玩抢答游戏，即教师说出一个英文单词，然后让学生抢答这个英文单词的中文意思，或者教师说出英文单词的中文意思，让学生说出英文单词。通过这样的教学方式，英语教师能够营造较好的课堂教学氛围，调动学生英语学习的积极性。
（2）帮助学生更好地理解和掌握知识。在现代小学英语教学中运用游戏教学法能积极帮助学生构建完整的知识体系。因为在成长和发展的过程中，学生对于感兴趣的内容会集中注意力，而如果要长久、科学地学习英语知识，学生构建英语知识体系就非常重要，这需要英语教师的帮助和引导。在英语学习过程中，学生可能会遇到一些困难。这个时候，教师可以尝试利用一些科学的方式帮助学生理解和掌握难点知识。
（3）建立健全科学的评价机制。在现代小学英语教学过程中，为了进一步发挥游戏教学法的作用，英语教师还应该建立健全科学的评价机制。英语教师的教学目的是要利用游戏激发学生英语学习的兴趣，培养学生的综合素养。因此，建立健全科学的评价机制很重要，教师应通过评价机制帮助学生认识到自己存在的问题，同时引导学生改正自己的问题，提高自己的学习效率，帮助学生建立英语知识体系，进而不断提高他们的英语学习水平。
作者简介：邓小慧，广东省河源市龙川县车田镇中心小学。
关键词：游戏教学法；小学英语；英语教学
一、目前小学英语的教学现状
第一，目标定位不准确。游戏只是开展教学活动的一种形式，不是教学的内容，在现有的游戏设计中缺乏方向和实质性内容，单纯的为游戏而游戏，为了玩而玩。游戏的设计应该仅仅围绕教学内容和目标，只是借助游戏的形式来为教学目的服务；第二，游戏素材单一化，内容不够新颖，缺乏创意。尽管游戏化教学意识在大部分小学英语教师中都存在着，但是如何对游戏进行设计和开展是目前让教师们头疼的难题。在课程教育任务本就繁重的情况下，缺乏游戏素材导致游戏案例的形式过于单一，游戏活动也显得乏味无趣；第三，游戏难度与学生年龄段不相符，学生缺乏游戏体验。第四，学生参与度不高，没有满足全体学生的需要。任何一种得不到对方关注和注意的行为都难以发挥其最大的效用。有些小学英语教师将游戏化教学模式中互动性的重点放在形式的多样性上，而忽略了学生的参与性，素质教育的要求就是要面向全体学生，而参与性不高就不符合素质教育的要求，学生只有在参与中体验，在体验中获得乐趣，在乐趣的基础上主动学习更多的知识。
二、游戏化教学设计的原则
（1）趣味与知识的结合。游戏化教学模式需要在创造趣味的前提下引导学生积极参与，把知识变得更有趣味，或者说将趣味融入知识中去，让学生对英语学习产生兴趣，进入主动学习的状态，从被动的接受学习转变为主动的探索知识。这就需要教师在趣味与知识结合的原则下设计游戏化教学，如此便可让学生们在体验游戏的过程中学习英语。
（2）游戏设计形式多样化。游戏的魅力主要在于其极具趣味的形式，互动性是游戏的主要特征，学生与学生之间，学生与教师之间，但即便是趣味性的游戏，一旦形式过于单一就会让学生产生倦怠感，进而对游戏活动失去兴趣。游戏化教学模式在英语学科中的应用内容包括字母、单词、句子等，组织形式也是多样的，个人、双人、小组或者集体，目前应用效果较好的课堂游戏形式也有很多，比如故事游戏、猜测游戏、角色扮演、叠加游戏和问答游戏等。在实现游戏形式多样化的过程中要从听、说、读、写四个方面考慮，保证课堂游戏的生动性和有趣性。
（3）科学的分组。分组合作的形式有利于体现游戏的竞争性和公平性。小学阶段的小学生已经具备一定的社交能力，成长过程对社交性活动也有一定的需求。游戏化教学模式通常都属于集体性活动，在各方面能力还不是很强的情况下，教师要通过游戏的设计来引导学生开展合作，在自由竞争的大环境下，这样的形式能让学生体会到与人合作的重要性，提高人际交流能力，还能在更好的公平竞争中激发个人潜能。
三、游戏化教学模式在小学英语课堂中的应用策略
（1）激发学生的学习兴趣。游戏教学法可以迅速激发学生的学习兴趣，调动学生参与英语课堂教学的积极性。小学生的身心发展特点决定了其注意力容易分散，而游戏教学法可以迅速、持久地集中学生的注意力，提升他们的学习效率。小学英语教学比较枯燥和无聊，而教师利用游戏教学法开展英语教学可以提升课堂教学的趣味性，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，培养他们良好的学习心态。如在课堂教学前，英语教师可以和学生进行简单的热身活动，以便帮助学生调整学习状态。热身活动包括回顾和总结之前课程中出现的单词，如学生之间玩抢答游戏，即教师说出一个英文单词，然后让学生抢答这个英文单词的中文意思，或者教师说出英文单词的中文意思，让学生说出英文单词。通过这样的教学方式，英语教师能够营造较好的课堂教学氛围，调动学生英语学习的积极性。
（2）帮助学生更好地理解和掌握知识。在现代小学英语教学中运用游戏教学法能积极帮助学生构建完整的知识体系。因为在成长和发展的过程中，学生对于感兴趣的内容会集中注意力，而如果要长久、科学地学习英语知识，学生构建英语知识体系就非常重要，这需要英语教师的帮助和引导。在英语学习过程中，学生可能会遇到一些困难。这个时候，教师可以尝试利用一些科学的方式帮助学生理解和掌握难点知识。
（3）建立健全科学的评价机制。在现代小学英语教学过程中，为了进一步发挥游戏教学法的作用，英语教师还应该建立健全科学的评价机制。英语教师的教学目的是要利用游戏激发学生英语学习的兴趣，培养学生的综合素养。因此，建立健全科学的评价机制很重要，教师应通过评价机制帮助学生认识到自己存在的问题，同时引导学生改正自己的问题，提高自己的学习效率，帮助学生建立英语知识体系，进而不断提高他们的英语学习水平。
作者简介：邓小慧，广东省河源市龙川县车田镇中心小学。