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教学过程是师生互动的过程，非智力因素是师生互动的动力因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯等。在思想政治课教学中，重视学生非智力因素的开发，对提升政治教学实效具有十分重要的意义。下面略谈几点我对巧用非智力因素，提升政治教学实效的几点看法。
教学过程是师生互动的过程，非智力因素是师生互动的动力因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯等。在思想政治课教学中，重视学生非智力因素的开发，对提升政治教学实效具有十分重要的意义。下面略谈几点我对巧用非智力因素，提升政治教学实效的几点看法。
端正学习动机，增强学生学习自觉性
动机，是指人们行为趋向一定目的的主观意向，它是引起和维持个体的活动，并使该活动朝着某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是学习的需要，是学习过程的核心。一般来说，学习动机越强烈，学习效果越好。具有强烈学习动机的学生，学习效率高，成绩优良。
在思想政治课教学上，我加强学生的学习目的性教育，用事实说话，使学生感到学习思想政治无论对升学、就业、生活都有指导意义，从而端正他们的学习动机，从内心深处产生一种强烈的学习欲望和责任感。同时，我帮助、引导学生进行实践体验。一方面唤起他们已有生活经历的种种情感体验，另一方面指导他们在经济生活、政治生活和文化生活中，运用思想政治课学到的知识技能去体验，让他们认识到思想政治课就是教他们怎样做人的课，从而引导他们形成健康正确的自我意识，实现“现实自我”、“应该自我”和“理想自我”。最后，我让学生体验成功。在长期的教学过程中，我帮助学生确立符合自身水平的学习目标，针对学生的具体情况，因材施教，避免千篇一律的教学方法，使他们各得其所，并在教学过程中及时检查其目标的达成度，完成目标的给予表扬，没有完成目标的给予鼓励，帮助他们继续完成。实践证明，这种给学生以适时鼓励和强化的教学活动，可以把学生目的性动机和学习成就动机结合起来，有效地增强学生学习思想政治的自觉性。
激发学习兴趣，促使学生主动学习
兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联系着的。兴趣是推动人们去寻找知识和从事某种活动的精神力量。古希腊哲学家柏拉图曾说过：“兴趣是最好的老师！”在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学习就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣。
在思想政治课教学中，我认真对待每一堂课，课前查找各种类型的资料，积极做好备课工作，努力发掘教材的趣味性，把枯燥乏味的知识传授，变成丰富多彩的师生双向交流。如在讲“民主选举：投出理性一票”这一框内容时，我首先让学生说说自己所在村或社区的村（居）委会成员是如何产生的，由此激发学生的学习兴趣，进而引到本课框题。然后，让学生谈谈当前我国村（居）委会换届选举的现状，阐述我国当前采取的选举方式及依据。最后，让学生针对当前我国选举状况，谈谈如何对待自己的选举权利。以上通过用生活实例创设情境，激发了学生的学习兴趣，促使学生主动学习。
增进师生情感，促进学生愉快学习
大家都知道，情感是人们根据某种价值标准评判、认知某种事物时所产生的情绪体验。情感在教学上起着举足轻重的作用。“亲其师”，才能“信其道”。有几年教龄的老师都知道，一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个老师，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。反之则越来越差。可以说，没有情感就没有教育。我们要用爱心增进师生情感，促进学生愉快学习。
在思想政治课教学上，我积极营造融洽的师生情感氛围，调动学生的积极情感，克服消极情感。如在解答学生的疑难问题时，我多用商量的口气：“这个问题，请大家听听我的意见，看看是否更有道理。”又如在学生答题结束时，我对学生大多做肯定性的评价，如“好！”、“很好！”、“很有创造性！”，通过鼓励的话语，拉进我与学生在情感上的距离。同时，我让微笑永驻课堂的40分钟，即使碰到个别学生违反课堂纪律或作业未完成，我也总是控制自己的情绪，采取冷静的态度，用微笑打动他，晓之以理，动之以情，导之以行，使学生提高认识，克服缺点，奋发上进。总之，真诚而自然的微笑缩短了师生之间的距离，进而感化学生的情绪，使我的讲课内容具有出人意料的说服力。
锻炼坚强意志，为其学好政治打下基础
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。马卡连柯说过：“坚强的意志——这不但是想什么就获得什么的那种本事，也是迫使自己在必要时放弃什么的那种本事。……没有制动器就不可能有汽车，而没有克制也就不可能有任何意志。”世上无难事，只怕有心人。在学习上光有学习热情不够，还必须有坚持到底的意志。这样才能克服学习上遇到的种种困难，使学习获得成功。
在思想政治课教学上，我不断培养学生，增强他们的责任感和使命感，让他们知道读书是为自己的前途而读，为自己的责任而读。同时，我利用一些失败的范例适时教育，提高他们对抗挫折的能力，并引导他们正确对待失败，帮助他们在失败之后采取正确的态度。最后，我还组织学生参加一些有益的社会实践活动，比如登山等，引导他们与困难做斗争，加强意志和毅力的自我锻炼。
培养良好性格，为其学好政治服务
性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的心理特征。良好的性格包括自信、恒心、热情、创新精神、轻松愉快的心境和广泛健康的兴趣。一个具有良好性格的学生，可以保证其具有正确的学习动机、稳定的学习情绪、持久的学习兴趣和顽强的学习意志，帮助其提高心智活动水平，获得学习活动的成功。
在思想政治课教学上，我改变过去应试教育中“满堂灌”的教学模式，采用一些新颖的富有特色的教学形式，如小品表演、节目主持人、时政评论等，引导学生在活动中锻炼自己的性格。同时，我针对学生胆小怕事，孤僻的性格，在每节课前5分钟以时政评论形式给每位学生提供上台的机会，使学生的性格得以锻炼。最后，我让学生走向社会，开展社会调查。这种亲自参与的方式，不仅使学生在广泛接触社会，接触人的过程中，养成自信、乐观、豁达、开朗的性格，学会与各种人友好相处，并进行有效合作的本领，而且使学生的创新探索性格得以培养。
培养良好习惯，推动学生积极学习
习惯是人们长期养成而又不易改变的语言行为、思维方法、条件反射长期积累的行为定型。良好学习习惯一旦养成，学生学习就会始终处于积极、自觉状态，不断进取直至成功。
在思想政治课教学上，首先，我对学生提出要求，并亲自指导。如预习，要求学生对课本的疑难之处做记号，或用问题的形式记在笔记本上，以便上课时有针对性地听教师讲解；听课，要求学生抓住要点，边听边思考，努力把书本的知识内化为自己的知识；复习，要求学生注意复习的及时性和经常性，帮助学生学会总结，将所学知识引向深入。其次，我对学生常抓不懈，严格训练，从入学之初，就让学生养成记笔记的习惯，以此来提高思想政治课的学习效果。
总之，在思想政治课教学中，教师要充分发挥非智力因素的作用，培养学生浓厚的学习兴趣、和谐的师生情感、良好的性格和学习习惯等，促使学生积极主动地学习思想政治，为提升思想政治课的教学实效服务。
（作者单位：浙江省台州市路桥中学）
教学过程是师生互动的过程，非智力因素是师生互动的动力因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯等。在思想政治课教学中，重视学生非智力因素的开发，对提升政治教学实效具有十分重要的意义。下面略谈几点我对巧用非智力因素，提升政治教学实效的几点看法。
端正学习动机，增强学生学习自觉性
动机，是指人们行为趋向一定目的的主观意向，它是引起和维持个体的活动，并使该活动朝着某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是学习的需要，是学习过程的核心。一般来说，学习动机越强烈，学习效果越好。具有强烈学习动机的学生，学习效率高，成绩优良。
在思想政治课教学上，我加强学生的学习目的性教育，用事实说话，使学生感到学习思想政治无论对升学、就业、生活都有指导意义，从而端正他们的学习动机，从内心深处产生一种强烈的学习欲望和责任感。同时，我帮助、引导学生进行实践体验。一方面唤起他们已有生活经历的种种情感体验，另一方面指导他们在经济生活、政治生活和文化生活中，运用思想政治课学到的知识技能去体验，让他们认识到思想政治课就是教他们怎样做人的课，从而引导他们形成健康正确的自我意识，实现“现实自我”、“应该自我”和“理想自我”。最后，我让学生体验成功。在长期的教学过程中，我帮助学生确立符合自身水平的学习目标，针对学生的具体情况，因材施教，避免千篇一律的教学方法，使他们各得其所，并在教学过程中及时检查其目标的达成度，完成目标的给予表扬，没有完成目标的给予鼓励，帮助他们继续完成。实践证明，这种给学生以适时鼓励和强化的教学活动，可以把学生目的性动机和学习成就动机结合起来，有效地增强学生学习思想政治的自觉性。
激发学习兴趣，促使学生主动学习
兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联系着的。兴趣是推动人们去寻找知识和从事某种活动的精神力量。古希腊哲学家柏拉图曾说过：“兴趣是最好的老师！”在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学习就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣。
在思想政治课教学中，我认真对待每一堂课，课前查找各种类型的资料，积极做好备课工作，努力发掘教材的趣味性，把枯燥乏味的知识传授，变成丰富多彩的师生双向交流。如在讲“民主选举：投出理性一票”这一框内容时，我首先让学生说说自己所在村或社区的村（居）委会成员是如何产生的，由此激发学生的学习兴趣，进而引到本课框题。然后，让学生谈谈当前我国村（居）委会换届选举的现状，阐述我国当前采取的选举方式及依据。最后，让学生针对当前我国选举状况，谈谈如何对待自己的选举权利。以上通过用生活实例创设情境，激发了学生的学习兴趣，促使学生主动学习。
增进师生情感，促进学生愉快学习
大家都知道，情感是人们根据某种价值标准评判、认知某种事物时所产生的情绪体验。情感在教学上起着举足轻重的作用。“亲其师”，才能“信其道”。有几年教龄的老师都知道，一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个老师，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。反之则越来越差。可以说，没有情感就没有教育。我们要用爱心增进师生情感，促进学生愉快学习。
在思想政治课教学上，我积极营造融洽的师生情感氛围，调动学生的积极情感，克服消极情感。如在解答学生的疑难问题时，我多用商量的口气：“这个问题，请大家听听我的意见，看看是否更有道理。”又如在学生答题结束时，我对学生大多做肯定性的评价，如“好！”、“很好！”、“很有创造性！”，通过鼓励的话语，拉进我与学生在情感上的距离。同时，我让微笑永驻课堂的40分钟，即使碰到个别学生违反课堂纪律或作业未完成，我也总是控制自己的情绪，采取冷静的态度，用微笑打动他，晓之以理，动之以情，导之以行，使学生提高认识，克服缺点，奋发上进。总之，真诚而自然的微笑缩短了师生之间的距离，进而感化学生的情绪，使我的讲课内容具有出人意料的说服力。
锻炼坚强意志，为其学好政治打下基础
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。马卡连柯说过：“坚强的意志——这不但是想什么就获得什么的那种本事，也是迫使自己在必要时放弃什么的那种本事。……没有制动器就不可能有汽车，而没有克制也就不可能有任何意志。”世上无难事，只怕有心人。在学习上光有学习热情不够，还必须有坚持到底的意志。这样才能克服学习上遇到的种种困难，使学习获得成功。
在思想政治课教学上，我不断培养学生，增强他们的责任感和使命感，让他们知道读书是为自己的前途而读，为自己的责任而读。同时，我利用一些失败的范例适时教育，提高他们对抗挫折的能力，并引导他们正确对待失败，帮助他们在失败之后采取正确的态度。最后，我还组织学生参加一些有益的社会实践活动，比如登山等，引导他们与困难做斗争，加强意志和毅力的自我锻炼。
培养良好性格，为其学好政治服务
性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的心理特征。良好的性格包括自信、恒心、热情、创新精神、轻松愉快的心境和广泛健康的兴趣。一个具有良好性格的学生，可以保证其具有正确的学习动机、稳定的学习情绪、持久的学习兴趣和顽强的学习意志，帮助其提高心智活动水平，获得学习活动的成功。
在思想政治课教学上，我改变过去应试教育中“满堂灌”的教学模式，采用一些新颖的富有特色的教学形式，如小品表演、节目主持人、时政评论等，引导学生在活动中锻炼自己的性格。同时，我针对学生胆小怕事，孤僻的性格，在每节课前5分钟以时政评论形式给每位学生提供上台的机会，使学生的性格得以锻炼。最后，我让学生走向社会，开展社会调查。这种亲自参与的方式，不仅使学生在广泛接触社会，接触人的过程中，养成自信、乐观、豁达、开朗的性格，学会与各种人友好相处，并进行有效合作的本领，而且使学生的创新探索性格得以培养。
培养良好习惯，推动学生积极学习
习惯是人们长期养成而又不易改变的语言行为、思维方法、条件反射长期积累的行为定型。良好学习习惯一旦养成，学生学习就会始终处于积极、自觉状态，不断进取直至成功。
在思想政治课教学上，首先，我对学生提出要求，并亲自指导。如预习，要求学生对课本的疑难之处做记号，或用问题的形式记在笔记本上，以便上课时有针对性地听教师讲解；听课，要求学生抓住要点，边听边思考，努力把书本的知识内化为自己的知识；复习，要求学生注意复习的及时性和经常性，帮助学生学会总结，将所学知识引向深入。其次，我对学生常抓不懈，严格训练，从入学之初，就让学生养成记笔记的习惯，以此来提高思想政治课的学习效果。
总之，在思想政治课教学中，教师要充分发挥非智力因素的作用，培养学生浓厚的学习兴趣、和谐的师生情感、良好的性格和学习习惯等，促使学生积极主动地学习思想政治，为提升思想政治课的教学实效服务。
（作者单位：浙江省台州市路桥中学）