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课堂上仿写是提高学生语言表达能力的重要方法。那么该如何指导学生模仿写呢？
一、第一级练“写”：“词句”的仿写
1. 仿写词组
对于第一学段的学生来说，词组的仿写是较多的。这一学段要求学生学习并积累词语或词组，以丰富语言。例如人教版二年级上册中《称赞》课后“读读写写”：让学生读“闻了闻”“瞧了瞧”后仿写“（ ）了（ ）”等；《从现在开始》课后“读读写写”：读“神气极了”“可怕极了”后仿写“（ ）极了”……
这些词组的仿写，我们要在课堂上结合课文的学习，让学生品读文本中的句子，体会词组所表达的意思后再仿照说、仿照写，学生的词汇一定会丰富起来，学生的词汇丰富了，为以后写具体生动的句子打下了基础。
2. 仿写句子
第一学段要求学生写简单的句子，包括给词语造句，仿写陈述句、感叹句、疑问句三种类型的句子，仿写简单的比喻句。像这些简单句子的仿写，我们要放在具体的语境中让学生来练习仿写，不要向学生解释什么是陈述句，什么是比喻句，给学生提供具体的语言环境，让学生模仿着来写。
第二学段也有句子仿写练习，主要是对运用修辞手法的较复杂的句子的仿写。
例如《桂林山水》中“漓江的水真静啊，静得……漓江的水真清啊，……漓江的水真绿啊，绿得……”老师让学生美美地诵读感悟其特点及美景之后让学生以“（ ）真（ ）啊，（ ）得（ ）”的句式写一个排比句，描写一个事物的特点。学生描写了天空上的云、花园里的花。有个学生这样写到：“天上的云真美啊，美得像一幅美丽的图画；天上的云真多啊，多得像草原上奔跑着的无数小动物；天上的云真白啊，白得简直是冬天的雪。”
二、第二级练“写”：“段”的仿写
1. 仿写段落结构
第二学段的学生主要是对“段”的学习。我们要求这学段的学生能较好地写好一段话。段由句子组成，句子与句子之间存在一定的联系，注意了句与句之间的联系，表达才能条理清晰。我们可根据文本中段落的构成方式来进行仿写。例如人教版三年级上册《槐乡的孩子》中“八月，天多热。鸡热得……狗热得……蝉热得……”这个片段就是“先概括后具体”的构成方式，我让学生以“新学期，我们的校园變美了。（ ）”进行仿写，要求学生认真观察，然后写一写校园的变化，最好用上排比的句式。还比如《富饶的西沙群岛》中第四段是“总起—分述—总结”的构成方式，我就让学生以“花园里的花儿真美。（ ）”或“公园里运动的人真多。（ ） ”按“总分总”的构成方式仿写。
还比如《金色的草地》中的第三自然段的构成很有特点：“看到现象——提出问题——探索研究——得出结论”，我就让学生按“有一天，我发现 。这是为什么呢？我 。原来 ”的提示仿写一段话，写一写自己在生活中的一个探究活动。
2. 仿写人物描写片段
小学语文课本中有很多写人记事的记叙文，这类文体突出的表达特点是运用了人物描写。我们要很好地运用这些文本，引导学生在品读句子体会人物特点后，习得人物描写方法，进行仿写。
例如三年级上册《科利亚的木匣》中科利亚埋木匣的部分，我先让学生读科利亚埋木匣的句子，用▲标记动作的词，再读句子，做一做动作，说说“踩”实，“撒”一层细沙的用意。引导学生体会动词的准确性，学习人物的动作描写。然后让学生仿写妈妈埋木箱的过程。
人物描写除了以上的动作描写外，还有心理活动描写、神态描写、语言描写、外貌描写。根据文本的特点适时地学习这几种人物描写的方法，并找准“读写训练点”加以仿写，以提高表达能力。
三、第三级练“写”：“篇”的仿写
1. 仿写不同体裁的文章
在小学课本里有童话故事、寓言故事、记叙文，还有说明文、诗歌、散文和书信等不同文体的文章。在第三学段中，我们要适时利用课本的不同体裁进行仿写。
例如：人教版五年级上册第三组课文都是说明文，学习本组课文除了把握课文主要内容外，还要学习基本的说明方法，并运用到习作之中。学习完《鲸》一文后，我让学生仿写生活中的一种小动物，可以按照“小动物的外形特点、小动物的属性或种类、小动物的生活习性”这三方面来介绍，要求用上几种说明方法。
人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，课文用三个具体事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。学习完此文后，我就让学生仿照此法用一两个事实来证明一句名言警句。
2. 写作顺序的仿写
我们可以仿照文本的写作顺序让学生进行仿写。例如人教版六年级下册《十六前的回忆》《灯光》等几篇课文有特定的结构形式，并采用了倒叙的写法。学完这几课后，我让学生按“总分总”或“总分”的结构并采用倒叙的方法来写《一件令人 的事》。《北京的春节》是老舍先生介绍北京春节的民俗民风的说明性散文，按时间顺序有详有略地介绍了旧北京春节的习俗。我让学生仿照此文写《广州的春节》（或家乡的春节），要求按时间顺序来写，注意详略要得当。
比如写游记、参观活动等，可以让学生仿照《颐和园》《记金华的双龙洞》，按参观游览时空间位置的变化来写。写景的文章可以仿照《美丽的小兴安岭》，按时间顺序来写。介绍动植物或物品等说明文可仿照《太阳》《鲸》，按事情的不同方面来写。
3. 表达方式的仿写
六年级上册《少年闰土》是一篇多事写人的文章，在表达上很有特点，文章用闰土瓜地刺猹的场面描写开头，然后再按相识、相见、相处、分别的顺序来写。瓜地刺猹之事最能反映人物特点，给人的印象最深刻，因此作者把这个场面描写放在开头引入全文，这与我们平时写人的文章开头不同。学完此文后，我就让学生仿照此方法写自己的小伙伴，用场面描写开头，然后再回忆小伙伴的几件事来表现他的特点。一个学生这样写开头：“灿烂的阳光照耀着校园，在绿茵茵的足球场上，同学们正欢快地踢着足球。其中有一个九、十岁的男孩，身穿红色的球衣，双手握拳，眼睛全神贯注地盯着飞来的足球，他抬起右脚使劲朝足球踢去。那球飘飘乎乎，顺着他的姿势，划出了一条完美的弧线，直冲球门……这男孩就是我的好伙伴任勇同学。”然后写了两件事，表现这同学爱踢足球和乐于助人的特点。
责任编辑邱丽
一、第一级练“写”：“词句”的仿写
1. 仿写词组
对于第一学段的学生来说，词组的仿写是较多的。这一学段要求学生学习并积累词语或词组，以丰富语言。例如人教版二年级上册中《称赞》课后“读读写写”：让学生读“闻了闻”“瞧了瞧”后仿写“（ ）了（ ）”等；《从现在开始》课后“读读写写”：读“神气极了”“可怕极了”后仿写“（ ）极了”……
这些词组的仿写，我们要在课堂上结合课文的学习，让学生品读文本中的句子，体会词组所表达的意思后再仿照说、仿照写，学生的词汇一定会丰富起来，学生的词汇丰富了，为以后写具体生动的句子打下了基础。
2. 仿写句子
第一学段要求学生写简单的句子，包括给词语造句，仿写陈述句、感叹句、疑问句三种类型的句子，仿写简单的比喻句。像这些简单句子的仿写，我们要放在具体的语境中让学生来练习仿写，不要向学生解释什么是陈述句，什么是比喻句，给学生提供具体的语言环境，让学生模仿着来写。
第二学段也有句子仿写练习，主要是对运用修辞手法的较复杂的句子的仿写。
例如《桂林山水》中“漓江的水真静啊，静得……漓江的水真清啊，……漓江的水真绿啊，绿得……”老师让学生美美地诵读感悟其特点及美景之后让学生以“（ ）真（ ）啊，（ ）得（ ）”的句式写一个排比句，描写一个事物的特点。学生描写了天空上的云、花园里的花。有个学生这样写到：“天上的云真美啊，美得像一幅美丽的图画；天上的云真多啊，多得像草原上奔跑着的无数小动物；天上的云真白啊，白得简直是冬天的雪。”
二、第二级练“写”：“段”的仿写
1. 仿写段落结构
第二学段的学生主要是对“段”的学习。我们要求这学段的学生能较好地写好一段话。段由句子组成，句子与句子之间存在一定的联系，注意了句与句之间的联系，表达才能条理清晰。我们可根据文本中段落的构成方式来进行仿写。例如人教版三年级上册《槐乡的孩子》中“八月，天多热。鸡热得……狗热得……蝉热得……”这个片段就是“先概括后具体”的构成方式，我让学生以“新学期，我们的校园變美了。（ ）”进行仿写，要求学生认真观察，然后写一写校园的变化，最好用上排比的句式。还比如《富饶的西沙群岛》中第四段是“总起—分述—总结”的构成方式，我就让学生以“花园里的花儿真美。（ ）”或“公园里运动的人真多。（ ） ”按“总分总”的构成方式仿写。
还比如《金色的草地》中的第三自然段的构成很有特点：“看到现象——提出问题——探索研究——得出结论”，我就让学生按“有一天，我发现 。这是为什么呢？我 。原来 ”的提示仿写一段话，写一写自己在生活中的一个探究活动。
2. 仿写人物描写片段
小学语文课本中有很多写人记事的记叙文，这类文体突出的表达特点是运用了人物描写。我们要很好地运用这些文本，引导学生在品读句子体会人物特点后，习得人物描写方法，进行仿写。
例如三年级上册《科利亚的木匣》中科利亚埋木匣的部分，我先让学生读科利亚埋木匣的句子，用▲标记动作的词，再读句子，做一做动作，说说“踩”实，“撒”一层细沙的用意。引导学生体会动词的准确性，学习人物的动作描写。然后让学生仿写妈妈埋木箱的过程。
人物描写除了以上的动作描写外，还有心理活动描写、神态描写、语言描写、外貌描写。根据文本的特点适时地学习这几种人物描写的方法，并找准“读写训练点”加以仿写，以提高表达能力。
三、第三级练“写”：“篇”的仿写
1. 仿写不同体裁的文章
在小学课本里有童话故事、寓言故事、记叙文，还有说明文、诗歌、散文和书信等不同文体的文章。在第三学段中，我们要适时利用课本的不同体裁进行仿写。
例如：人教版五年级上册第三组课文都是说明文，学习本组课文除了把握课文主要内容外，还要学习基本的说明方法，并运用到习作之中。学习完《鲸》一文后，我让学生仿写生活中的一种小动物，可以按照“小动物的外形特点、小动物的属性或种类、小动物的生活习性”这三方面来介绍，要求用上几种说明方法。
人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，课文用三个具体事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。学习完此文后，我就让学生仿照此法用一两个事实来证明一句名言警句。
2. 写作顺序的仿写
我们可以仿照文本的写作顺序让学生进行仿写。例如人教版六年级下册《十六前的回忆》《灯光》等几篇课文有特定的结构形式，并采用了倒叙的写法。学完这几课后，我让学生按“总分总”或“总分”的结构并采用倒叙的方法来写《一件令人 的事》。《北京的春节》是老舍先生介绍北京春节的民俗民风的说明性散文，按时间顺序有详有略地介绍了旧北京春节的习俗。我让学生仿照此文写《广州的春节》（或家乡的春节），要求按时间顺序来写，注意详略要得当。
比如写游记、参观活动等，可以让学生仿照《颐和园》《记金华的双龙洞》，按参观游览时空间位置的变化来写。写景的文章可以仿照《美丽的小兴安岭》，按时间顺序来写。介绍动植物或物品等说明文可仿照《太阳》《鲸》，按事情的不同方面来写。
3. 表达方式的仿写
六年级上册《少年闰土》是一篇多事写人的文章，在表达上很有特点，文章用闰土瓜地刺猹的场面描写开头，然后再按相识、相见、相处、分别的顺序来写。瓜地刺猹之事最能反映人物特点，给人的印象最深刻，因此作者把这个场面描写放在开头引入全文，这与我们平时写人的文章开头不同。学完此文后，我就让学生仿照此方法写自己的小伙伴，用场面描写开头，然后再回忆小伙伴的几件事来表现他的特点。一个学生这样写开头：“灿烂的阳光照耀着校园，在绿茵茵的足球场上，同学们正欢快地踢着足球。其中有一个九、十岁的男孩，身穿红色的球衣，双手握拳，眼睛全神贯注地盯着飞来的足球，他抬起右脚使劲朝足球踢去。那球飘飘乎乎，顺着他的姿势，划出了一条完美的弧线，直冲球门……这男孩就是我的好伙伴任勇同学。”然后写了两件事，表现这同学爱踢足球和乐于助人的特点。
责任编辑邱丽