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一、问题的提出
目前，一些思想品德教师对课堂教学目标设计的重要性缺乏应有的认识，重视程度不够。
课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心，在整个教学设计中起着统领作用。有了明确的教学目标，教学内容和学习材料才得以组织和调整，教学活动才得以合理的安排和开展，学习结果才得以预测和分析，学习评价才有科学的依据。
二、存在的问题
（一）缺乏严格的学习需要分析和学生特点分析，使思想品德教学目标的设计出现了严重的盲目性
例如《平等尊重你我他》教学目标设计：
知识目标：理解人人平等是指人格和法律地位上的平等，并懂得尊重自己，尊重他人，尊重社会，尊重自然。
能力目标：学会与人交往的能力。
情感态度与价值观：树立平等和尊重他人的公民意识，体会平等重在社会交往的重要性。
这个教学目标，第二条几乎可以适用于任何框题。教案所设定的总的教学目标，没有衡量学生现有知识状况与期望状况之间的差距，仅仅依一种课堂模式来进行课文内容的教学，忽略了学生已有的生活习惯、原有能力。不分析学习需要，就难免在课堂上做重复工作，甚至抑制学生的积极性，自然会使教学目标落空。
（二）思想品德课堂教学目标的设计忽视“以学生为主体”的教学原则
例如某教师设计的《严也是一种爱》一课的情感态度价值观目标：
教师应让体会父母对自己的心情和期待，正确看待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
情感目标，实为教师灌输的内容，而非学生学习此文产生的情感升华。因而也不是建构，而只是“填鸭”。
由此可见，真正的以学生为主体，应该是在建构主义学习理论的执导下，以学生已有的认知结构为基础，注重内外因素的结合去设计教学目标，使学生不断获得新知识。缺乏理论指导的学生活动往往会走向形式主义，不注重学生活动就只能局限在灌输教学的低级状态。
（三）没有把握目标的可操作性，使教学目标难以落实，教学成果难以考查
例1：《做情绪的主人》
（1）了解情绪是可以调适的，认识到情绪与个人的人生态度是紧密相连的。
（2）增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
例2：《维护消费者权益》
（1）通过教学，使学生了解消费者享有哪些合法权益，知道什么是安全保障权、知悉真情权、自主选择权、公平交易权、获得赔偿权、依法结社权、获得知识权、维护尊严权、监督批评权。
（2）培养学生分析问题和解决问题的能力。
案例1是符合要求的，案例2则存在“认知目标”过多的问题，几乎把教材中的内容都罗列进来，未能突出重点；“能力目标”有些抽象，缺乏针对性，修改为“培养学生运用消费者权益保护法的知识维护自己合法权益的能力”就比较具体；“情感、态度、价值观目标”制定得不恰当，“培养学生热爱祖国的情感”与这节课的内容不符合，不是这节课的主要意图。
三、解决的策略
为避免和减少上述问题，在确定课时教学目标时，应该要掌握设计的基本方法与步骤：
首先，要依据课程标准，对全课教材内容、教材结构和教学目标有一个整体的了解和把握。其次，在这个前提下，再根据每一课时的教学内容、教学重点和难点，合理地制定课时的教学目标，具体操作步骤为：
（1）在分析教材的基础上，弄清本课时基本的教学内容有哪些，基本要求是什么；
（2）找出教材内容与学生实际、社会生活实际联系的结合点；
（3）分析、思考、挖掘蕴含在教材内容中的基本观点，能力的培养，情感、态度、价值观等方面的教育因素是什么；
（4）把上述内容按照认知目标，能力目标，情感、态度、价值观目标这三个方面分别加以整理和概括，用简洁的语言表述出来；
（5）适当参照教师教学用书（参考书）中对全课教学目标的表述，纠正、充实、完善自己所制定的课时教学目标。
据此，以下为笔者对《生命需要彼此尊重》一框的教学目标设计，仅供参考：
知识与能力：
了解自然界动植物的生存状况，了解环境恶化的现实，懂得保护环境需要每个人从自己做起，珍爱自然生命，保护自然环境，学会和自然和睦相处，培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。
过程与方法：
让学生通过实地的观察与探究或者上网查找资料，感悟生命世界的多彩；知道自己周围的生活环境状况，通过讨论与分享，感悟环境保护的重要性；通过教师引导的“社会环境综合分析”懂得生命是彼此联系的，需要彼此尊重。
情感态度与价值观：
通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起对生命的责任意识；从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到他人、社会、自然的良好互动关系。
总之，设计教学目标应依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际来设计，而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容，设计相应的教学策略并进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中去，才能切实提高课堂教学的有效性。
目前，一些思想品德教师对课堂教学目标设计的重要性缺乏应有的认识，重视程度不够。
课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心，在整个教学设计中起着统领作用。有了明确的教学目标，教学内容和学习材料才得以组织和调整，教学活动才得以合理的安排和开展，学习结果才得以预测和分析，学习评价才有科学的依据。
二、存在的问题
（一）缺乏严格的学习需要分析和学生特点分析，使思想品德教学目标的设计出现了严重的盲目性
例如《平等尊重你我他》教学目标设计：
知识目标：理解人人平等是指人格和法律地位上的平等，并懂得尊重自己，尊重他人，尊重社会，尊重自然。
能力目标：学会与人交往的能力。
情感态度与价值观：树立平等和尊重他人的公民意识，体会平等重在社会交往的重要性。
这个教学目标，第二条几乎可以适用于任何框题。教案所设定的总的教学目标，没有衡量学生现有知识状况与期望状况之间的差距，仅仅依一种课堂模式来进行课文内容的教学，忽略了学生已有的生活习惯、原有能力。不分析学习需要，就难免在课堂上做重复工作，甚至抑制学生的积极性，自然会使教学目标落空。
（二）思想品德课堂教学目标的设计忽视“以学生为主体”的教学原则
例如某教师设计的《严也是一种爱》一课的情感态度价值观目标：
教师应让体会父母对自己的心情和期待，正确看待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
情感目标，实为教师灌输的内容，而非学生学习此文产生的情感升华。因而也不是建构，而只是“填鸭”。
由此可见，真正的以学生为主体，应该是在建构主义学习理论的执导下，以学生已有的认知结构为基础，注重内外因素的结合去设计教学目标，使学生不断获得新知识。缺乏理论指导的学生活动往往会走向形式主义，不注重学生活动就只能局限在灌输教学的低级状态。
（三）没有把握目标的可操作性，使教学目标难以落实，教学成果难以考查
例1：《做情绪的主人》
（1）了解情绪是可以调适的，认识到情绪与个人的人生态度是紧密相连的。
（2）增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
例2：《维护消费者权益》
（1）通过教学，使学生了解消费者享有哪些合法权益，知道什么是安全保障权、知悉真情权、自主选择权、公平交易权、获得赔偿权、依法结社权、获得知识权、维护尊严权、监督批评权。
（2）培养学生分析问题和解决问题的能力。
案例1是符合要求的，案例2则存在“认知目标”过多的问题，几乎把教材中的内容都罗列进来，未能突出重点；“能力目标”有些抽象，缺乏针对性，修改为“培养学生运用消费者权益保护法的知识维护自己合法权益的能力”就比较具体；“情感、态度、价值观目标”制定得不恰当，“培养学生热爱祖国的情感”与这节课的内容不符合，不是这节课的主要意图。
三、解决的策略
为避免和减少上述问题，在确定课时教学目标时，应该要掌握设计的基本方法与步骤：
首先，要依据课程标准，对全课教材内容、教材结构和教学目标有一个整体的了解和把握。其次，在这个前提下，再根据每一课时的教学内容、教学重点和难点，合理地制定课时的教学目标，具体操作步骤为：
（1）在分析教材的基础上，弄清本课时基本的教学内容有哪些，基本要求是什么；
（2）找出教材内容与学生实际、社会生活实际联系的结合点；
（3）分析、思考、挖掘蕴含在教材内容中的基本观点，能力的培养，情感、态度、价值观等方面的教育因素是什么；
（4）把上述内容按照认知目标，能力目标，情感、态度、价值观目标这三个方面分别加以整理和概括，用简洁的语言表述出来；
（5）适当参照教师教学用书（参考书）中对全课教学目标的表述，纠正、充实、完善自己所制定的课时教学目标。
据此，以下为笔者对《生命需要彼此尊重》一框的教学目标设计，仅供参考：
知识与能力：
了解自然界动植物的生存状况，了解环境恶化的现实，懂得保护环境需要每个人从自己做起，珍爱自然生命，保护自然环境，学会和自然和睦相处，培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。
过程与方法：
让学生通过实地的观察与探究或者上网查找资料，感悟生命世界的多彩；知道自己周围的生活环境状况，通过讨论与分享，感悟环境保护的重要性；通过教师引导的“社会环境综合分析”懂得生命是彼此联系的，需要彼此尊重。
情感态度与价值观：
通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起对生命的责任意识；从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到他人、社会、自然的良好互动关系。
总之，设计教学目标应依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际来设计，而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容，设计相应的教学策略并进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中去，才能切实提高课堂教学的有效性。