论文部分内容阅读
绘本阅读活动对幼儿的教育意义重大，但由于传统的教学模式和师生关系亦难以发挥绘本在教学中的多元教育价值。为此笔者通过参考文献资料，结合《指南》和《纲要》的理念和教学经验，从教学活动前的准备，教学活动的实施着手，提出开展小班幼儿绘本阅读活动的一些有效策略，旨在优化幼儿绘本阅读活动，最大限度地发挥绘本的多元价值，促进幼儿多方面能力的发展。
【关键词】小班幼儿；绘本阅读；指导策略
阅读是幼儿通过自我学习获得知识、经验的来源，对其今后的成长发展具有重要的现实意义。小班幼儿受年龄经验的限制，具体形象思维占主导，绘本的直观性正好顺应了幼儿的这一思维特点，适合作为培养幼儿阅读兴趣的早期读物。然而传统的阅读活动开展模式使幼儿对阅读的兴趣逐渐下降，教师如何优化阅读活动，把孩子引领到阅读实践中享受阅读的快乐、培养孩子阅读的习惯是本文着重思考的问题。
1 绘本阅读活动对幼儿发展的重要性
美国凯迪克金奖得主艾伦赛伊说：“好的故事可以改变孩子的思维、情感、心灵和看待事情的眼光。”优秀的绘本不仅文学和艺术水平高，还蕴含着丰富的教育价值，对培养孩子的语言能力、情感发展、逻辑思维、审美能力等等，都有着潜移默化的巨大的影响。幼儿通过绘本阅读可以促进其情感社会性发展，学会关爱他人、与他人友好合作等，使其更好地融入集体。幼儿在阅读绘本后会就感兴趣的内容表达自己的想法，并乐意和同伴探讨分享，同时潜移默化地丰富了词汇和句式，使他们的表达更生动具体。绘本是文学和艺术的完美结合，其独特的叙述方式为幼儿的想象力提供了丰富的素材和广阔的平台，能极大地激发幼儿想象力。因此绘本阅读对幼儿具有不可估量的教育意义。
2 指导绘本阅读活动的有效策略
2.1 准备充分的课前活动
2.1.1 精选绘本
不同年龄段的幼儿，其生理和心理都不同。我们应根据孩子年龄特点选择适合他们的绘本。3～4岁的幼儿的思维带有直觉行动性，对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣。教师可以选择情感类、故事情节起有伏起的绘本，如《猜猜我有多爱你》、《好饿的小蛇》等。
2.1.2 研读绘本
研读透绘本是实施有效教学的必要准备。教师只有真正读透绘本，才能正确把握“教什么”，“怎么教”。教师在绘本教学活动前应深入研读绘本，对故事内容进行整体的理解，对文字的显性信息进行解读，并深层地次剖析绘本故事内容，挖掘故事中隐藏的价值观、情感因素等，这样才能更准确地把握教学的重点难点。
2.2 实施多元的教学活动
2.2.1 巧用多媒体技术
多媒体技术在学前教育领域发挥着日益重要的作用，将多媒体技术引进课堂，它画面生动，图、声、文相配合的特点，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。在绘本教学《一步一步走啊走》中，我运用了PPT。出示动物前播放动物的声音，让幼儿根据声音猜测动物，出示动物时利用路径设置功能制作出动物走路的动作，这都极大地调动了幼儿学习的主动性和积极性。
2.2.2 以游戏贯穿教学活动
《指南》贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。绘本教学一般是在教师的引导下，让幼儿通过观察画面，大胆推测和理解情节。这样静态的教学比较乏味，幼儿注意力难以长久集中。爱游戏是孩子的天性，我们将游戏运用于繪本教学中，让孩子学中玩，在玩中学，在玩中理解绘本内容，体验绘本蕴含的情感。在绘本《爸爸的影子游戏》教学中，我和孩子一起玩手影游戏，孩子直观地理解了“影子”的概念，让教学的难点不攻自破。在绘本《我妈妈》教学中我运用了角色表演游戏，让幼儿通过扮演妈妈的角色，体验妈妈的辛勤，从而更懂得珍惜妈妈的爱。
2.3 拓展丰富的绘本活动
2.3.1 绘画绘本故事
《指南》在语言领域明确提出：“在阅读中发展幼儿的想象力和创造能力，鼓励大胆推测、想象故事情节，改编故事部分情节或续编故事结尾；鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同方式表达对图书和故事的理解。”活动后，让幼儿用绘画方式复述故事内容，这不仅能让幼儿进一步熟悉故事的主要人物和情节，起温故而知新之效，还能有效地激发幼儿的想象力和创造力。绘本《米歇尔是一只倒霉的羊》教学活动后我请幼儿绘画故事内容，绘画时有的孩子结合了动画《倒霉熊》想象出了很多令人意想不到的有趣情节加插到故事当中。于是我相机鼓励幼儿续篇故事，他们的想象天马行空，给了我很多的意外和惊喜。孩子画画，我配文字，我们共同制作了属于自己的绘本，并成功地举办了“我的绘本我做主”绘本分享会。
2.3.2 表演绘本戏剧
幼儿会用语言、动作、表情，甚至绘画等方式表达他对某个绘本故事的理解和感受，而戏剧恰好是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术。戏剧表演满足孩子爱表演天性的需求，而丰富的绘本题材则为孩子的戏剧表演提供了源泉。教师应抓住时机，给予幼儿充分自我表现的平台，满足幼儿多方面的发展所需。为此，我园定期开展“小绘本大舞台”的绘本剧活动。戏剧排练时，幼儿与同伴和老师之间建立良好的关系，学习到一些团结合作的品质，锻炼了良好的的意志力。表演绘本剧时，幼儿往往把自己对故事的理解和个人感受，结合自己的认知和生活经验进行创造性的展现。绘本剧表演不但满足了幼儿的表演兴趣和欲望，促进其多方面的能力发展，而且让幼儿从中体验收获成功的快乐，促进了情感社会性发展。
3 结语
以绘本为教学载体的教学活动正在各地幼儿园逐渐掀起，在推广绘本教学的今天，教师自身要充分认识绘本特点与优势，合理运用绘本开展教学活动，最大限度地发挥绘本的价值，使幼儿在活动中各方面的能力和良好的品质得到发展，真正做到培养全面发展的人才。
参考文献
[1]程敏.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究 [D]成都：四川师范大学，2009（06）.
[2]李军静.游戏化阅读活动的实践探索——以绘本《火车火车呜呜叫》为例[J].福建教育，2016.
作者单位
江苏省昆山市实验幼儿园金谷园分园 江苏省昆山市 215300
【关键词】小班幼儿；绘本阅读；指导策略
阅读是幼儿通过自我学习获得知识、经验的来源，对其今后的成长发展具有重要的现实意义。小班幼儿受年龄经验的限制，具体形象思维占主导，绘本的直观性正好顺应了幼儿的这一思维特点，适合作为培养幼儿阅读兴趣的早期读物。然而传统的阅读活动开展模式使幼儿对阅读的兴趣逐渐下降，教师如何优化阅读活动，把孩子引领到阅读实践中享受阅读的快乐、培养孩子阅读的习惯是本文着重思考的问题。
1 绘本阅读活动对幼儿发展的重要性
美国凯迪克金奖得主艾伦赛伊说：“好的故事可以改变孩子的思维、情感、心灵和看待事情的眼光。”优秀的绘本不仅文学和艺术水平高，还蕴含着丰富的教育价值，对培养孩子的语言能力、情感发展、逻辑思维、审美能力等等，都有着潜移默化的巨大的影响。幼儿通过绘本阅读可以促进其情感社会性发展，学会关爱他人、与他人友好合作等，使其更好地融入集体。幼儿在阅读绘本后会就感兴趣的内容表达自己的想法，并乐意和同伴探讨分享，同时潜移默化地丰富了词汇和句式，使他们的表达更生动具体。绘本是文学和艺术的完美结合，其独特的叙述方式为幼儿的想象力提供了丰富的素材和广阔的平台，能极大地激发幼儿想象力。因此绘本阅读对幼儿具有不可估量的教育意义。
2 指导绘本阅读活动的有效策略
2.1 准备充分的课前活动
2.1.1 精选绘本
不同年龄段的幼儿，其生理和心理都不同。我们应根据孩子年龄特点选择适合他们的绘本。3～4岁的幼儿的思维带有直觉行动性，对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣。教师可以选择情感类、故事情节起有伏起的绘本，如《猜猜我有多爱你》、《好饿的小蛇》等。
2.1.2 研读绘本
研读透绘本是实施有效教学的必要准备。教师只有真正读透绘本，才能正确把握“教什么”，“怎么教”。教师在绘本教学活动前应深入研读绘本，对故事内容进行整体的理解，对文字的显性信息进行解读，并深层地次剖析绘本故事内容，挖掘故事中隐藏的价值观、情感因素等，这样才能更准确地把握教学的重点难点。
2.2 实施多元的教学活动
2.2.1 巧用多媒体技术
多媒体技术在学前教育领域发挥着日益重要的作用，将多媒体技术引进课堂，它画面生动，图、声、文相配合的特点，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。在绘本教学《一步一步走啊走》中，我运用了PPT。出示动物前播放动物的声音，让幼儿根据声音猜测动物，出示动物时利用路径设置功能制作出动物走路的动作，这都极大地调动了幼儿学习的主动性和积极性。
2.2.2 以游戏贯穿教学活动
《指南》贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。绘本教学一般是在教师的引导下，让幼儿通过观察画面，大胆推测和理解情节。这样静态的教学比较乏味，幼儿注意力难以长久集中。爱游戏是孩子的天性，我们将游戏运用于繪本教学中，让孩子学中玩，在玩中学，在玩中理解绘本内容，体验绘本蕴含的情感。在绘本《爸爸的影子游戏》教学中，我和孩子一起玩手影游戏，孩子直观地理解了“影子”的概念，让教学的难点不攻自破。在绘本《我妈妈》教学中我运用了角色表演游戏，让幼儿通过扮演妈妈的角色，体验妈妈的辛勤，从而更懂得珍惜妈妈的爱。
2.3 拓展丰富的绘本活动
2.3.1 绘画绘本故事
《指南》在语言领域明确提出：“在阅读中发展幼儿的想象力和创造能力，鼓励大胆推测、想象故事情节，改编故事部分情节或续编故事结尾；鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同方式表达对图书和故事的理解。”活动后，让幼儿用绘画方式复述故事内容，这不仅能让幼儿进一步熟悉故事的主要人物和情节，起温故而知新之效，还能有效地激发幼儿的想象力和创造力。绘本《米歇尔是一只倒霉的羊》教学活动后我请幼儿绘画故事内容，绘画时有的孩子结合了动画《倒霉熊》想象出了很多令人意想不到的有趣情节加插到故事当中。于是我相机鼓励幼儿续篇故事，他们的想象天马行空，给了我很多的意外和惊喜。孩子画画，我配文字，我们共同制作了属于自己的绘本，并成功地举办了“我的绘本我做主”绘本分享会。
2.3.2 表演绘本戏剧
幼儿会用语言、动作、表情，甚至绘画等方式表达他对某个绘本故事的理解和感受，而戏剧恰好是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术。戏剧表演满足孩子爱表演天性的需求，而丰富的绘本题材则为孩子的戏剧表演提供了源泉。教师应抓住时机，给予幼儿充分自我表现的平台，满足幼儿多方面的发展所需。为此，我园定期开展“小绘本大舞台”的绘本剧活动。戏剧排练时，幼儿与同伴和老师之间建立良好的关系，学习到一些团结合作的品质，锻炼了良好的的意志力。表演绘本剧时，幼儿往往把自己对故事的理解和个人感受，结合自己的认知和生活经验进行创造性的展现。绘本剧表演不但满足了幼儿的表演兴趣和欲望，促进其多方面的能力发展，而且让幼儿从中体验收获成功的快乐，促进了情感社会性发展。
3 结语
以绘本为教学载体的教学活动正在各地幼儿园逐渐掀起，在推广绘本教学的今天，教师自身要充分认识绘本特点与优势，合理运用绘本开展教学活动，最大限度地发挥绘本的价值，使幼儿在活动中各方面的能力和良好的品质得到发展，真正做到培养全面发展的人才。
参考文献
[1]程敏.幼儿园绘本阅读教育活动的设计策略研究 [D]成都：四川师范大学，2009（06）.
[2]李军静.游戏化阅读活动的实践探索——以绘本《火车火车呜呜叫》为例[J].福建教育，2016.
作者单位
江苏省昆山市实验幼儿园金谷园分园 江苏省昆山市 215300