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摘 要：随着学生们开始高中阶段的历史知识学习，教师对于其历史综合学习质量的要求也在显著提升。为了能够帮助学生更好地提升其历史知识认知水平，教师需要结合历史学科核心素养的相关要求，以及“新课改”教学理念的综合指导，设计与之相契合的教学策略，帮助学生全面优化其历史知识学习质量。所以，教师应该结合实际教育教育经验和教学研究，立足历史教材中的知识要点，落实历史核心素养的教学要求，全面提升学生的历史知识学习效率。
关键词：高中历史;核心素养;知识教学;水平提升
在教师指导学生们学习高中阶段的历史知识时，不仅需要强化学生对相关知识的理解，还应综合探寻历史学习的素养要求。所以，教师在教学期间需要综合强化学生的历史核心素养，使学生的历史知识理解更加深刻有效。为此，教师应践行唯物主义的历史观，以科学的教学态度指导学生学习历史知识。同时，教师应重视史料实证的巨大作用，使学生对历史事件的分析更加精准。此外，通过教师引导学生回归家国情怀，可以使学生的爱国主义思想得到强化，切实提升学生的历史知识学习质量。
一、落实唯物史观研究，采取科学历史教学
高中解读的历史知识教学，需要教师本着“必然发展”的历史客观规律，指导学生进行相应历史知识的学习，从而有效树立科学的历史知识学习观念。在教师看来，历史知识的研究需要尽可能摒弃个人臆测的影响，以客观公平的思想进行综合性的事件分析和研究，从而确保自己的历史知识分析更加科学有效。因此，教师在教授学生们学习高中历史知识时，便会要求学生以“外国人”的身份进行知识学习和思考。这样会极大程度上减轻学生的主观意识，从而更好地提升学生对于历史知识研究的客观性。也正是因为有了教师在教学期间能够落实唯物史观的要求，才能够更好地强化学生对于历史事件和知识的尊重。
例如，教师指导学生们学习《辛亥革命》的知识时，便可为学生们设计更加客观的知识学习环境，使学生能够结合辩证的唯物史观进行相关知识的学习。特别是教师为学生们展示相关的历史资料时，学生需要将自己当做一个外来的旁观者，以更加客观的视角进行事件分析，才能够对当时的社会环境和历史事件有更为公正的理解。因此，教师为学生们讲解到“武昌起义”的知识时，学生便假想自己是一名驻华记者，需要从历史发展进程的角度进行分析。通过配合对革命的分析和反思，可以发现其辛亥革命的本质意义，进而可以更好地理解此段历史涉及到的知识内涵。
二、注重史料实证辅助，强化学生分析能力
为了能够帮助学生更好地掌握历史知识细节，使学生的历史核心素养得到优化和提升。教师在指导学生们学习相关历史知识内容时，需要为其搜集整理大量的历史实证资料，确保学生能够更好地强化自身知识水平。为此，教师在教授学生相关历史知识时，需要从多个角度进行史料分析和论证思考，使学生能够全面理解历史的真相，使学生具备良好的历史知识理解能力。所以，教师通过对历史资料的整理，并结合相关历史细节的佐证，可以帮助学生更好地掌握历史事件的本貌，最终切实优化学生的历史事件分析能力。
例如，教師为学生们讲解关于《空前严重的资本主义世界经济危机》的知识内容时，便可从美国当时的报纸、民生、救济等方面进行分析，结合大量详实的历史资料内容进行教学，从而使学生更加完整地认知资本主义发展的规律，以及经济危机形成的相关原因。为此，教师需要从华尔街的金融体制入手，指导学生们结合当前发生的相关经济危机，以及各个国家和政府的救市措施，使学生更加深入地了解形成金融经济危机的本质。此外，教师还可从不同的侧面展开相关知识的讲解，使学生能够更加有效地理解其中的知识细节，从而切实优化学生的历史知识分析能力。
三、回归家国情怀引导，提升学生爱国思想
对于高中阶段的学生来说，学习历史知识的过程中，不仅需要学生以史为鉴掌握相关的历史知识细节，还应全面培养学生的爱国主义思想和情怀，使之更好地提升学生的思想品质。因此，教师在讲授相关历史知识时，使学生们明白“家国天下”的根本，只有国家足够强盛，才能够更好地保护个人的安全。“覆巢之下无完卵”的道理，经过千百年来的历史印证，从来都是血淋淋的生命为代价。
例如，学生们在学习《甲午中日战争和八国联军侵华》的知识时，便可由教师为学生讲解关于“田中奏折”的相关知识内容，以及八国联军侵华期间所犯下的累累罪行。通过教师为学生们展示因为国弱民穷造成的惨痛现实，可以有效激起学生们的愤怒和爱国精神，使学生能够通过不断的学习和自强，真正希望可以切实为国家奉献自己的青春和热血，从而使国家不受外来欺辱。
综上所述，教师在指导学生们学习高中历史知识时，需要结合历史核心素养进行综合性的教学设计，以期能够切实优化学生们的历史知识学习质量，最终实现培育具有正确人生观、价值观和心怀天下的社会主义现代化建设人才。
参考文献：
[1]曹大梅，张秋生.谈历史时空观素养的考查与培养——以新课标全国卷历史试题为例[J].中学历史教学，2016（06）：46-48.
[2]綦岩.对高中历史学科核心素养培养的一些梳理[J].中学历史教学参考，2017（10）：13-15.
关键词：高中历史;核心素养;知识教学;水平提升
在教师指导学生们学习高中阶段的历史知识时，不仅需要强化学生对相关知识的理解，还应综合探寻历史学习的素养要求。所以，教师在教学期间需要综合强化学生的历史核心素养，使学生的历史知识理解更加深刻有效。为此，教师应践行唯物主义的历史观，以科学的教学态度指导学生学习历史知识。同时，教师应重视史料实证的巨大作用，使学生对历史事件的分析更加精准。此外，通过教师引导学生回归家国情怀，可以使学生的爱国主义思想得到强化，切实提升学生的历史知识学习质量。
一、落实唯物史观研究，采取科学历史教学
高中解读的历史知识教学，需要教师本着“必然发展”的历史客观规律，指导学生进行相应历史知识的学习，从而有效树立科学的历史知识学习观念。在教师看来，历史知识的研究需要尽可能摒弃个人臆测的影响，以客观公平的思想进行综合性的事件分析和研究，从而确保自己的历史知识分析更加科学有效。因此，教师在教授学生们学习高中历史知识时，便会要求学生以“外国人”的身份进行知识学习和思考。这样会极大程度上减轻学生的主观意识，从而更好地提升学生对于历史知识研究的客观性。也正是因为有了教师在教学期间能够落实唯物史观的要求，才能够更好地强化学生对于历史事件和知识的尊重。
例如，教师指导学生们学习《辛亥革命》的知识时，便可为学生们设计更加客观的知识学习环境，使学生能够结合辩证的唯物史观进行相关知识的学习。特别是教师为学生们展示相关的历史资料时，学生需要将自己当做一个外来的旁观者，以更加客观的视角进行事件分析，才能够对当时的社会环境和历史事件有更为公正的理解。因此，教师为学生们讲解到“武昌起义”的知识时，学生便假想自己是一名驻华记者，需要从历史发展进程的角度进行分析。通过配合对革命的分析和反思，可以发现其辛亥革命的本质意义，进而可以更好地理解此段历史涉及到的知识内涵。
二、注重史料实证辅助，强化学生分析能力
为了能够帮助学生更好地掌握历史知识细节，使学生的历史核心素养得到优化和提升。教师在指导学生们学习相关历史知识内容时，需要为其搜集整理大量的历史实证资料，确保学生能够更好地强化自身知识水平。为此，教师在教授学生相关历史知识时，需要从多个角度进行史料分析和论证思考，使学生能够全面理解历史的真相，使学生具备良好的历史知识理解能力。所以，教师通过对历史资料的整理，并结合相关历史细节的佐证，可以帮助学生更好地掌握历史事件的本貌，最终切实优化学生的历史事件分析能力。
例如，教師为学生们讲解关于《空前严重的资本主义世界经济危机》的知识内容时，便可从美国当时的报纸、民生、救济等方面进行分析，结合大量详实的历史资料内容进行教学，从而使学生更加完整地认知资本主义发展的规律，以及经济危机形成的相关原因。为此，教师需要从华尔街的金融体制入手，指导学生们结合当前发生的相关经济危机，以及各个国家和政府的救市措施，使学生更加深入地了解形成金融经济危机的本质。此外，教师还可从不同的侧面展开相关知识的讲解，使学生能够更加有效地理解其中的知识细节，从而切实优化学生的历史知识分析能力。
三、回归家国情怀引导，提升学生爱国思想
对于高中阶段的学生来说，学习历史知识的过程中，不仅需要学生以史为鉴掌握相关的历史知识细节，还应全面培养学生的爱国主义思想和情怀，使之更好地提升学生的思想品质。因此，教师在讲授相关历史知识时，使学生们明白“家国天下”的根本，只有国家足够强盛，才能够更好地保护个人的安全。“覆巢之下无完卵”的道理，经过千百年来的历史印证，从来都是血淋淋的生命为代价。
例如，学生们在学习《甲午中日战争和八国联军侵华》的知识时，便可由教师为学生讲解关于“田中奏折”的相关知识内容，以及八国联军侵华期间所犯下的累累罪行。通过教师为学生们展示因为国弱民穷造成的惨痛现实，可以有效激起学生们的愤怒和爱国精神，使学生能够通过不断的学习和自强，真正希望可以切实为国家奉献自己的青春和热血，从而使国家不受外来欺辱。
综上所述，教师在指导学生们学习高中历史知识时，需要结合历史核心素养进行综合性的教学设计，以期能够切实优化学生们的历史知识学习质量，最终实现培育具有正确人生观、价值观和心怀天下的社会主义现代化建设人才。
参考文献：
[1]曹大梅，张秋生.谈历史时空观素养的考查与培养——以新课标全国卷历史试题为例[J].中学历史教学，2016（06）：46-48.
[2]綦岩.对高中历史学科核心素养培养的一些梳理[J].中学历史教学参考，2017（10）：13-15.