新课程的实施要求我们必须关注学生学习的转变，由传统的被动接受式学习转变为积极主动的合作探究式学习。要实现这一目的，就必须在具体教学活动中突显，让体育课不仅成为学生体能素质锻炼的课，也让其成为学生之间情感交流和价值观趋向的一个平台，成为学生真正喜欢的课。兴趣 合作 引导 参与 在过去的体育教学中，我们往往过于重视教师的主导作用，对学生主体作用的发挥关注不够。新教材要求我们必须转变教学方式、突出以学生为主的教学理念。在教学过程中重视关注学生的主体作用，就是要努力转变学生的学习方式，构建面向全体学生的体育健身平台，注意全面打好基础。因材施教，促成学生个性的健康发展。如过不改变以接受为主的学习方式，就谈不上学生整体素质的发展。新课程的实施、要求我们必须关注学生的学习方式的转变，由传统的被动接受式学习转变为积极主动的自主合作探究学习，从根本上改变那种压抑学生主体习惯发展的体育教学管理制度与形式，充分发挥学生的主体作用。让学生参与到教学策划与教学管理中来。
　　一、发觉内驱力，促进学生的参与积极性
　　体育教学的成效在很大程度上取决与学生对体育学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了很浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极投入状态，就会出现惊人的学习热情，这种热情就会刺激学生愉快的学习积极性。就会感到体育是一种乐趣，而不是一种负担。情趣导入在课首，体育课好的开始便是成功的一半。作为教师，应特别重视课的开始部分的心理启动，在处理课堂教学起点时，采用多种趣味浓厚的小游戏（如“找朋友”“看谁反应快”“自由造型”等）或各种新颖引改的模仿练习或结合学习内容给学生讲一个较生动、形象的故事引导使学生的参与热情立即高涨起来，并对整节课的学习都会产生积极的影响。
　　二、在教学方式上注意突出学生的主体地位
　　新教材强调应突出参考式教学方式，以充分调动学生的学习兴趣和积极性。要实现这一目的，就必须在具体教学活动中突出学生主体地位，促进学生积极主动地参与到教学中。因此，在教学活动过程中，教师要为学生创造机会。尽量给学生以实践锻炼的机会，鼓励学生克服困难，指导学生积极参与，让学生在实践中发现自己的才智和能力，树立自信心，产生学习和发展的内驱力，使他们真正成为体育教学的主体，让学生通过主体实践活动，充分经历知识的建构，独立地完成发现知识的过程。
　　三、要强调学生之间的合作和交往
　　交往作为有目的的人与人之间的相互作用与教学有着不可分割的關系，知识与交往是共生的。学生的学习本质上是一种社会性建构过程，学生对知识的掌握必须要经历集体智力活动的阶级。同时，交往对于学生的发展还是有多方面的意义。因此，教师要有目的、有计划地组织和引导学生共同交往，相互沟通，通过集体的智慧获得对知识和技能学握的学习过程。在这一过程中学生不仅可以获得知识和技能，而且可以学习与人沟通的技巧，培养合作精神，形成主体意识。
　　四、要重视学生对活动的体验
　　体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。体验学习不仅对学生的感性认识学习有很重要作用，而且在发展学生与情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。教学中首先要关注学生身体的体验。由于体育的特殊性，决定着学生对动作技术的学习都要经历本体感受，每一次本体感受都将会引起学生心理过程的变化，这种变化就是通过体验而达到认识的目的，其次要关注心理的体验。通过心理体验可以让学生感受深动具体的问题情景。在身临其境中增长实践能力，从体验中认识世界和形成良好的行为习惯，并从良好的心理体验中产生新的学习需要，这对学生产生新的学习内驱力将有重要意义。
　　五、一主多选，让学生在教学活动中主动参与
　　一主多选是在设定教学目标的前提下进行的组织的集体学习活动和学生自由选择多个项目活动（或同一项目多种练习内容）相结合的教学模式。如在复习前滚翻的教学中，教师提供多种练习内容让学生根据自己基础自由选择：（1）在垫上做团身滚动练习；（2）由高处向低处滚翻；（3）在帮助下做前滚翻成蹲撑地完整练习；（4）无帮助下的完整练习。由于课堂上学生有了一定的自由权，这对学生“个性”的形成和发展就会起到积极的作用。
　　六、启发引导，让学生在教学中学会参与
　　在培养学生参与能力的过程中，主要让学生掌握三会：
　　1.会提出问题。首先，要鼓励学生敢问。不论简单与否，都应给予详细的回答，以保护学生的自尊心，其次，要引导学生善问、敢问，经常是想问什么就问什么，教师应在肯定学生的同时，提示学生把问题提完整、提具体、这也是会提问题的标志。
　　2.会评价。评价是评价者与被评价者共同进行的心理建构过程。经常开展群体评价，鼓励学生进行技术动作、学习态度、学生互动等方面的讨论，使学生逐渐学会欣赏别人、理解别人，使评价过程成为自己学习、体验、发展的过程。
　　3.会当“小教师”每个学生都想在学习上获得成功，取得好成绩。得到别人的赞扬，这就是学习的成就和动机。在课堂上，让学生轮流当一回“小教师”进行队列操练，自编准备操、放松操，辅导学生练习等。是每个学生都能在体育教学中找到自己的“角色”，尽情地“自我表现”和“自我发挥”，从中体验到成功的喜悦，使他们的个性得到充分显示和发展。这样的教学活动，既提高了学生自觉参加体育练习的积极性，又培养了学生的自学能力、口头表达能力和指挥能力，使学生真正成为学习的主体、知识的主体和发展的主体。