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摘 要：英语在初中教学阶段占据着重要地位，新课改标准不仅要求英语教学要注重学习成绩，同时，还要求强化对学生综合能力素养的培养;鉴于现阶段的教学现状，笔者在个人教学经验的基础上，简要阐述在信息高速发展的社会背景下，如何将信息技术与英语阅读教学紧密相结合，并提出相应解决方案，以期为广大教师在教学方面提供力所能及的帮助。
关键词：信息技术;阅读教学;初中;教学方式
引言
为响应我国素质教育教学政策，将信息化技术运用于初中英语阅读教学中，有利于学生扎实掌握英语基础知识，同时，也为学生们在未来的社会交往中使用英语交流与工作奠定坚实基础。因此，英语教师在阅读教学中，合理科学地运用信息化技术，将会大大地提高阅读的教学质量，也必定会促进教学水平的提升。
一、英语阅读教学发展现状
传统的英语教学中，阅读教学仍然采用的是，模式化教学方式，即以教师为主导的课堂氛围，学生被动参与，一般是课本知识导入、自我阅读、主要知识点讲解、章节知识以及通篇阅读这几个流程，采用填鸭式教学，导致部分学生无法理解知识点，甚至读与写都成问题，必然学生学习无主动性，学习成绩就会偏差。在这种教学模式下，英语阅读课是枯燥无味的，很难激发学生的学习兴趣;而且这样的教学忽略学生的主体地位，难以满足学生对于英语学习的需求。
目前，在农村学校的教学中，部分教师在教学方式与教学观念方面陈旧保守，其一，自身教学姿态有待端正，教学无突破，主要归咎于自身不具有自我革新的教学理念，热衷传统的教学方式。其二，教学方式虽然已经转变，但是对于素质教学、信息化技术的运用理念的理解方面还存在一定偏差，不能做到有效地把控教学节奏。这些教学现象都说明，在目前我国英语教学方面还存在一定问题，与实现新课改标准的教学目标还存在一定距离。需要广大英语教师，在教学中，尤其是阅读教学中，积极转变教学思维，以实际行动主动投身于教学实践当中去。
二、英语阅读教学中运用信息技术的策略分析
（一）信息技术优化英语阅读教学
运用信息技术可以有效解决教学资源与教学内容不兼容的问题，例如，在英语教学中运用电脑进行ppt教学，链接视频或者语音片段较长的时候，可借助相关APP进行辅助教学或修剪。这种实际教学中的小麻烦就可以轻松解决，同时，也优化了教学的流程，教师课堂教学的过程，是一个层层递进的过程，通过信息技术的充分合理运用，将教学流程最优化，重点强化，保障了教学重点知识有效有序的传授给学生，帮助学生们从根源处理解知识点，也让教师减少在教学过程中花费的气力。信息技术与阅读教学的结合，已经成为英语教师英语课堂教学中的非常行之有效的手段，成功地帮助学生快速地融入英语阅读学习中，积极主动学习相关知识，这对教师的“教”和学生的“学”都具有积极的促进作用。
例如，在人教版七年级上册英语教材中，Starter Unit1 Good morning！篇章阅读学习时，可借用信息技术与自己曾任教的往届学生进行英文视频通话，并生成视频片段，借助这种实时连线英文实际场景的教学过程，来调动学生对于英语学习的热情，并让他们了解到英语的实用性，从而懂得把英语运用于实际生活中。其中，要不断引导学生们注意对话用词及场合、人物关系，通过这种生动的教学方式，让学生内心充满对于英语学习的积极性，引导学生自主学习。视频对话后，可合理安排小组内同学之间或师生之间进行一定时间的口语交流，安排一名课代表进行带领朗读，在这种教学氛围下，学生的学习效率果将得到有效提升。
（二）信息技术与阅读课前教学相结合
课前阅读是阅读教学的基础和重点，对于课本知识点与词汇的理解与读写是阅读开展的关键，对于章节内的拗口生僻单词需要教师在课前帮助学生进行掌握，以扫除在阅读中的障碍。在学习中，教师除了要求学生在掌握原有的词汇量的基础上，不断吸收其他词汇，另外，教师也应该帮助学生理解词汇中的同义词、生僻词的读写，章节重点用句和语法自由组合的技巧，对相关知识进行梳理，将知识点与生活实际相结合。由此可见，在课前进行预习阅读的重要性，是不言而喻的。因此，采用行之有效的信息技术手段，把课前阅读与知识点的渗透复习这些内容先贯彻给学生，让学生对所学内容“心中有数”更是重中之重。它可以有助于学生及时掌握单词與语法，这对学生读懂阅读材料有着决定性作用，既能帮助学生在正式阅读课堂中紧跟教学节奏不掉队，又能帮助学生读懂材料。
例如：在教授英语知识点前，提前进行情景预设，模拟早上在学校门口同学与教师相遇打招呼，将生僻单词、相关语法充分的合理的运用到场景中，最终同学与老师一起有说有笑进入到教室的场景，在这个情景基础上，设计flash动漫，让学生把现实情景与知识词汇在脑海中形成连接，引导学生去读去说去实际运用，在这种教学氛围中，强化知识记忆，帮助学生树立自信心，敢于表达，冲破阅读障碍的束缚。
（三）信息技术强化阅读教学氛围
卡鲁乐最早提出的阅读教学理论，主导在以学生为主体的教学中，立体深层次的开展教学活动，并最终用于社会实际。在现阶段的英语教学中，APP软件所制作的创意，已经被广泛应用，并开展阅读活动。通过运用这种软件技术，促使学生变得更活跃，教学活动充满活力。例如：在教学活动中节选有节奏与情感的音乐，与阅读段落相配，通过抑扬顿挫的音符让阅读气氛活跃，同时，一些表演性比较强的阅读文段，可以通过互联网设置场景，让学生进行表演，制作成动画，运用于学习中。还可通过分工合作阅读，集结班级力量，在这种趣味性极强的阅读氛围中，既增强了班级凝聚力，也拥有了获得知识的满足感，使得阅读课不再枯燥而是充满活力。
（四）信息化技术助力读后知识巩固
运用信息技术的力量，通过相关学习软件和制作思维导图进行学习，巩固课堂知识点，帮助课后阅读无障碍。例如：可在课后通过思维导图软件设计简单的图表，将（why）--（how）--（what）--（where）在四角连接，引导学生进行相应句型的思考。可通过此类模式，自由组合语句，练习文章，练习阅读。
结语
将信息技术充分科学合理的运用到当前英语阅读教学课中，符合当前新课改的要求，它有助于学生对于知识点的掌握，以及培养阅读能力与实际运用知识的能力。对于改善当前英语教学现状，实现英语阅读教学高质量发展，及提升英语教学水平方面都具有重要意义。
参考文献
[1]佚名.基于信息技术的初中英语阅读任务型教学探析[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：61-62.
[2]殷晓婷.在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].中学生英语，2018（8）.
（作者单位：汕头市潮阳区上堡初级中学）
关键词：信息技术;阅读教学;初中;教学方式
引言
为响应我国素质教育教学政策，将信息化技术运用于初中英语阅读教学中，有利于学生扎实掌握英语基础知识，同时，也为学生们在未来的社会交往中使用英语交流与工作奠定坚实基础。因此，英语教师在阅读教学中，合理科学地运用信息化技术，将会大大地提高阅读的教学质量，也必定会促进教学水平的提升。
一、英语阅读教学发展现状
传统的英语教学中，阅读教学仍然采用的是，模式化教学方式，即以教师为主导的课堂氛围，学生被动参与，一般是课本知识导入、自我阅读、主要知识点讲解、章节知识以及通篇阅读这几个流程，采用填鸭式教学，导致部分学生无法理解知识点，甚至读与写都成问题，必然学生学习无主动性，学习成绩就会偏差。在这种教学模式下，英语阅读课是枯燥无味的，很难激发学生的学习兴趣;而且这样的教学忽略学生的主体地位，难以满足学生对于英语学习的需求。
目前，在农村学校的教学中，部分教师在教学方式与教学观念方面陈旧保守，其一，自身教学姿态有待端正，教学无突破，主要归咎于自身不具有自我革新的教学理念，热衷传统的教学方式。其二，教学方式虽然已经转变，但是对于素质教学、信息化技术的运用理念的理解方面还存在一定偏差，不能做到有效地把控教学节奏。这些教学现象都说明，在目前我国英语教学方面还存在一定问题，与实现新课改标准的教学目标还存在一定距离。需要广大英语教师，在教学中，尤其是阅读教学中，积极转变教学思维，以实际行动主动投身于教学实践当中去。
二、英语阅读教学中运用信息技术的策略分析
（一）信息技术优化英语阅读教学
运用信息技术可以有效解决教学资源与教学内容不兼容的问题，例如，在英语教学中运用电脑进行ppt教学，链接视频或者语音片段较长的时候，可借助相关APP进行辅助教学或修剪。这种实际教学中的小麻烦就可以轻松解决，同时，也优化了教学的流程，教师课堂教学的过程，是一个层层递进的过程，通过信息技术的充分合理运用，将教学流程最优化，重点强化，保障了教学重点知识有效有序的传授给学生，帮助学生们从根源处理解知识点，也让教师减少在教学过程中花费的气力。信息技术与阅读教学的结合，已经成为英语教师英语课堂教学中的非常行之有效的手段，成功地帮助学生快速地融入英语阅读学习中，积极主动学习相关知识，这对教师的“教”和学生的“学”都具有积极的促进作用。
例如，在人教版七年级上册英语教材中，Starter Unit1 Good morning！篇章阅读学习时，可借用信息技术与自己曾任教的往届学生进行英文视频通话，并生成视频片段，借助这种实时连线英文实际场景的教学过程，来调动学生对于英语学习的热情，并让他们了解到英语的实用性，从而懂得把英语运用于实际生活中。其中，要不断引导学生们注意对话用词及场合、人物关系，通过这种生动的教学方式，让学生内心充满对于英语学习的积极性，引导学生自主学习。视频对话后，可合理安排小组内同学之间或师生之间进行一定时间的口语交流，安排一名课代表进行带领朗读，在这种教学氛围下，学生的学习效率果将得到有效提升。
（二）信息技术与阅读课前教学相结合
课前阅读是阅读教学的基础和重点，对于课本知识点与词汇的理解与读写是阅读开展的关键，对于章节内的拗口生僻单词需要教师在课前帮助学生进行掌握，以扫除在阅读中的障碍。在学习中，教师除了要求学生在掌握原有的词汇量的基础上，不断吸收其他词汇，另外，教师也应该帮助学生理解词汇中的同义词、生僻词的读写，章节重点用句和语法自由组合的技巧，对相关知识进行梳理，将知识点与生活实际相结合。由此可见，在课前进行预习阅读的重要性，是不言而喻的。因此，采用行之有效的信息技术手段，把课前阅读与知识点的渗透复习这些内容先贯彻给学生，让学生对所学内容“心中有数”更是重中之重。它可以有助于学生及时掌握单词與语法，这对学生读懂阅读材料有着决定性作用，既能帮助学生在正式阅读课堂中紧跟教学节奏不掉队，又能帮助学生读懂材料。
例如：在教授英语知识点前，提前进行情景预设，模拟早上在学校门口同学与教师相遇打招呼，将生僻单词、相关语法充分的合理的运用到场景中，最终同学与老师一起有说有笑进入到教室的场景，在这个情景基础上，设计flash动漫，让学生把现实情景与知识词汇在脑海中形成连接，引导学生去读去说去实际运用，在这种教学氛围中，强化知识记忆，帮助学生树立自信心，敢于表达，冲破阅读障碍的束缚。
（三）信息技术强化阅读教学氛围
卡鲁乐最早提出的阅读教学理论，主导在以学生为主体的教学中，立体深层次的开展教学活动，并最终用于社会实际。在现阶段的英语教学中，APP软件所制作的创意，已经被广泛应用，并开展阅读活动。通过运用这种软件技术，促使学生变得更活跃，教学活动充满活力。例如：在教学活动中节选有节奏与情感的音乐，与阅读段落相配，通过抑扬顿挫的音符让阅读气氛活跃，同时，一些表演性比较强的阅读文段，可以通过互联网设置场景，让学生进行表演，制作成动画，运用于学习中。还可通过分工合作阅读，集结班级力量，在这种趣味性极强的阅读氛围中，既增强了班级凝聚力，也拥有了获得知识的满足感，使得阅读课不再枯燥而是充满活力。
（四）信息化技术助力读后知识巩固
运用信息技术的力量，通过相关学习软件和制作思维导图进行学习，巩固课堂知识点，帮助课后阅读无障碍。例如：可在课后通过思维导图软件设计简单的图表，将（why）--（how）--（what）--（where）在四角连接，引导学生进行相应句型的思考。可通过此类模式，自由组合语句，练习文章，练习阅读。
结语
将信息技术充分科学合理的运用到当前英语阅读教学课中，符合当前新课改的要求，它有助于学生对于知识点的掌握，以及培养阅读能力与实际运用知识的能力。对于改善当前英语教学现状，实现英语阅读教学高质量发展，及提升英语教学水平方面都具有重要意义。
参考文献
[1]佚名.基于信息技术的初中英语阅读任务型教学探析[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：61-62.
[2]殷晓婷.在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].中学生英语，2018（8）.
（作者单位：汕头市潮阳区上堡初级中学）