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摘 要： 学风建设是高校学生工作的永恒主题，高校辅导员应结合自身的工作特点，从生涯规划、监控管理、创设平台等三方面加强学风建设，创建良好的学风。
关键词： 高校 辅导员 学风建设
教学是高校的中心工作，而优良的学风则是学校生存和发展的必要条件，更是促进学生成长成才的可靠保证。与学生接触最为密切的高校辅导员要以学风建设作为辅导员工作的出发点和落脚点，从生涯规划、监控管理、创设平台三方面着手，努力创建优良的学风。
一、着眼未来规划，促进学风建设
学生学习的目的和学习动力问题是高校形成优良学风的关键所在。辅导员可以发挥学生引路人的角色优势，根据学生在大学四年不同阶段的鲜明特点，帮助学生着眼未来的生涯发展，合理规划大学四年的学习生活。
1.一年级以立志教育和养成教育为重点，明确学习目标，养成良好的习惯。大学一年级是大学学习的关键，因此，从学生入学的第一天起，高校辅导员就应该引导学生着眼未来生涯发展。主要可以通过以下几个方面开展：（1）注重榜样激励。培养并挖掘一批优秀的学生榜样，通过举办交流会等形式，结合学校、专业的实际进行教育，使新生能够在现实生活中找到可供学习的榜样，增强学习信心和学习动力。（2）注重目标设计。以生涯发展为突破，引导学生形成前瞻性的视野，并把自己的期望、理想与兴趣和能力相结合，学会设计大学四年的学习生活，为未来的生涯发展做好铺垫。（3）注重方法指导。从实际操作的层面，以群体性和个别性的学长学习经验交流的形式向学生传授大学的学习方法，引导学生努力探索大学学习的规律，总结适合自己的学习方法，继而提高独立学习的能力。（4）注重习惯培养。建立严格健全的学习制度，要求学生坚持早读、晚修，及时教育处理违规学生，克服松懈情绪；长期开展读书读报活动，定期举办读书汇报会，养成广泛阅读的习惯。
2.二年级以基础教育和素质教育为重点，打好学习基础，培养综合素质。通过一年的大学学习和生活，大二学生对自己已有比较客观的认识和明确的定位，大学的学习生活步入常态化。辅导员应该抓住时机启发学生，着重从两方面加以引导：（1）在观念上，引导学生正确认识分数、知识与实践三者之间的关系。一是分数与能力的关系。显然，大学学习并非单纯地追求高分，而是应该把知识的学习与应用融为一体，进而真正提高以学习力为核心的素质。二是专业学习与基础学习的关系。务必引导学生学好基础课程，如外语、计算机等课程。三是理想、兴趣、天赋与现实的关系。引导学生找到四者的最佳结合点，并以此为依据确定自己的奋斗方向；当四者发生冲突时，指导学生通过不断的学习、实践和尝试，充分发掘和培养自己兴趣，实现理想。四是大学学习与终身学习的关系。引导学生重视大学学习，引导学生树立终身学习意识，善于学习和总结，更好地适应社会的变化发展。（2）在操作上，鼓励学生开展各个方面的活动。如鼓励学生成立学习型兴趣小组，强化学风建设的实际效果；鼓励学生参与社会工作的锻炼，了解社会对人才、知识的需求状况，增强学生的学习责任感和紧迫感，为进一步学好专业知识提供动力。
3.三年级以专业教育和分类指导为重点，加强专业学习，注重个性化指导。大学三年级是学生深入学习、钻研专业，以及在更大程度上自主选择学习内容的阶段，辅导员应该根据不同发展方向的学生需求，强化专业技能，拓宽专业知识，实施个性化教育。主要可以通过以下三个方面开展：（1）以专业技能训练为重点，强化技能训练。结合专业特点，引导学生加强专业技能训练，积极参加专业实践活动，加强实践动手能力的培养，提高对知识的运用能力。（2）以学科活动为支撑，拓宽专业知识。通过举办各种专业性较强的活动，引导学生向更深、更广的专业方向发展，让学生在学科活动中检验自己学到的知识，不断培养专业学习兴趣，激发创新能力，拓宽学术视野。（3）以个性化教育为导向，加强分类指导。结合不同学生的发展需求，引导学生及早关注自身的发展方向，及时发现自己知识结构中的不足，并将此不足转化为学习的动力。辅导员应根据不同学生的具体情况，加强分类指导，做到量体裁衣、各尽其才。
4.四年级以职业教育和通达教育为重点，引导角色转换，顺利走向社会。大四学生大多已具备较为深入的专业知识和较为宽广的文化知识，但是学生实践性方面有较大的欠缺。辅导员应该结合学生的发展和社会的需求，引导学生完善自我，走向社会。主要可以通过以下两个方面开展：（1）以职业指导为契机，培养学生的社会适应能力。结合职业指导，通过邀请资深专家开设专题讲座，加强学生个人礼仪修养教育与诚信教育，加强就业技能技巧培训，提高学生的就业竞争力。（2）以考研和论文写作为契机，培养学生对知识的融会贯通能力。为有志于考研深造的学生群体举办专业性学术讲座，引导学生勤奋学习、主动思考，更好地将书本的知识转化为自己的学术见解；结合毕业论文设计，引导学生在导师的帮助下，通过独立思考、查阅文献和与导师、同学的探讨，使自身的思维得到锻炼和提高，达到对知识的活学活用、融会贯通的目的。
二、注重过程监控，强化学风建设
没有教育的管理是盲目的管理，没有管理的教育是不完整的教育。学生具有较大的可变性，需要长期的监控和管理。高校辅导员可以发挥监控者的角色优势，建立完善的监控体系，帮助学生及时调整各种不良的思想和行为，建设良好的学风。
1.完善监控体系，建立“三位一体”的学风监控体系。教师、学生干部和学生家长是学风建设的核心力量，辅导员要充分发挥他们在学风建设中的重要作用，形成“三位一体”的学风监控体系。（1）重视与专业教师的沟通，加强对学生学习过程的监控。高校辅导员要注重经常深入课堂，坚持每周听课制度，加强与专业老师交流，与专业教师一起探寻并致力于解决学生在学习中存在的问题，促进学生的学习成长。（2）重视发挥学生干部队伍的积极性，加强对学生学习纪律的监控。充分发挥学生会、党团组织、班级等学生团体在学风建设中的主体作用，通过建立学生学习自律委员会，强化学习纪律，让学生实现自我教育、自我管理、自我服务和自我监控。（3）重视与社会和家庭的联系，加强对学生学习情况的监控。辅导员应注重建立和保持与学生家长的长期联系，及时把学生在校学习情况反馈给家长，让家长及时了解学生的在校情况，也能从家长那里深入了解学生的校外情况，便于对学生学习情况的监控。
2.确定重点监控对象，推行个性化教育。辅导员应该针对不同群体学生的心理、思想和学习特点，确定学风建设的重点监控对象，大力推行个性化教育，有针对性地对学生进行指导。（1）关注学习困难的学生。组织高年级与同年级学习优秀的学生辅导学习困难的学生，开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，采取有力措施帮助他们树立学习的自信心，提高学习成绩。（2）关注学习动力不足的学生。对于学习自制力较差、存在经常睡懒觉、打游戏等不良习惯的学生，在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独谈话，帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。（3）关注经济困难的学生。通过关心他们的生活和学习，发挥全院师生的作用，充分利用学院资源优势，解决经济困难学生的实际困难，使他们全身心地投入到学习之中。（4）关注心理压力过大的学生。要充分关注，认真掌握此类学生的基本情况，通过心理疏导、谈心、谈话等方式，释放他们的心理压力，使他们能够全身心地投入到学习之中。
3.把握监控原则，有效发挥监控功能。作为学生学习成长的监控者，辅导员要注重把握监控原则，充分发挥监控功能，保证监控效果。（1）把握监控的时效性原则。高校学生工作具有较大的时效性。一方面，辅导员要注意畅通监控体系，及时把握在学生当中出现的各种不良的思想和行为，另一方面，辅导员要及时解决问题，对于不良的倾向和现象，要给予正确的引导和教育，做到防微杜渐。（2）把握监控的实效性原则。辅导员要加强对监控工作的检查与落实，定期总结工作中存在的问题，采取有效措施，保障监控工作有效进行。（3）把握监控的规范性原则。对于监控工作的各个程序和要求，辅导员要加强指导，制定科学规范的监控制度，确保监控工作顺利有序进行。
三、围绕需求设平台，推动学风建设
学风建设是一项系统工程，需要各方面的共同配合。高校辅导员可以发挥指导者和沟通者的角色优势，围绕学生的成才需求，搭建各个发展平台，推动学风建设的有效开展。
1.围绕锻炼需求，搭建实践平台。为满足学生锻炼自我、认识社会的需求，辅导员可以搭建一系列实践平台，以实践促学风。（1）创建专业见习基地，深化第一课堂的学习效果。围绕专业学习的内容，组织学生以个人、小组为单位，开展专业见习活动，使学生明确专业发展方向，把学到的理论知识用于实践，深化学习效果。（2）创建社会实践基地，提高学生的综合素质。通过组织学生开展三下乡、社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，加强社会实践基地的建设，不断丰富社会实践的内容和形式，保持其质量和效果，使学生在社会实践中了解社会需求，不断提升自我。（3）创建社团活动基地，丰富社会经历。鼓励各个学生社团建立自己的活动基地，避免社团活动千人一面，流于形式。大力扶持学术型、创新型社团，加大对学生社团的指导和管理力度，充分发挥社团在学风建设中的作用。
2.围绕发展需求，搭建创新平台。结合学生所学专业的特点，辅导员可以开展一些与学生学习、发展需求相关的科技创新活动，以科技创新促学风。（1）积极开展大学生课外科研活动。根据不同学生的科研意向，组织各类课外科技活动小组，并邀请专业教师对学生的科研进行必要的指导；规范对参加科研活动的学生的管理，要求学生结合专业研究方向拟定科研课题，制定科研计划，定期汇报研究进展；适当开展科研活动的理论培训，定期邀请专家学者开展科研讲座，帮助学生确立科研意识，树立科研信心，开阔科技视野。（2）大力组织学生科技创新活动。结合学校科技学术节等主题活动，积极引导学生参加各类科技创新活动，特别是学科性竞赛，增加课外科技活动的思想容量和科技含量。（3）加强学术交流。经常举办一些学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，传递最新的学科前沿信息，重点组织有意向考研深造的学生参加各项学术活动，以考研群体实现“群体成才”的聚集效应，带动整体学生的提高，营造良好的学术氛围。
3.围绕表现需求，搭建活动平台。学生具有热爱自我表现的特点，辅导员可以借机搭建各种活动平台，为学生提供展示才能的机会，以活动促学风。（1）开展各项学习竞赛活动。结合学生的年级和专业特点，组织各项专业技能训练，鼓励学生参加各种技能培训和学习竞赛、科技竞赛活动，增强学生的能力，促进学生更好地发展。（2）开展优良班风、舍风评比活动。通过加强学习集体的建设，从学生学习、生活的小环境着手，组织发动学生以班级、宿舍等为单位，开展学风创建活动，营造良好的学习环境。（3）开展创优评选与学习经验交流活动。对在学风建设中涌现出来的先进个人及时予以表彰，并举办学习经验交流会，交流经验，推广典型，通过典型引导，带动中游，激励下游，推动学风建设的深入开展。
良好的学风对学生的成长成才起着举足轻重的作用，作为与学生接触最为密切的高校辅导员，只有以学风建设作为其工作的出发点和落脚点，才能从根本上激励学生奋发努力，健康成长。
参考文献：
［1］李卫东.强化目标管理，探索学风建设新模式.高校学风建设与毕业生就业工作创新的实践与探索.广东科技出版社，2005.
［2］柯灵，胡国珍.加强高校学风建设的探讨.现代企业教育，2008，（1）：1-2.
［3］薛辉，薛玲.论政治辅导员在学风建设中的主导作用.中国科教创新导刊，2008，（05）：48.
［4］王伟忠.新形势下高校学风建设长效机制的探索与实践.教育与职业，2008，（05）：48-50.
［5］王隽.试论辅导员在大学生学风建设中的作用.黑龙江科技信息，2007，（11）：112.
关键词： 高校 辅导员 学风建设
教学是高校的中心工作，而优良的学风则是学校生存和发展的必要条件，更是促进学生成长成才的可靠保证。与学生接触最为密切的高校辅导员要以学风建设作为辅导员工作的出发点和落脚点，从生涯规划、监控管理、创设平台三方面着手，努力创建优良的学风。
一、着眼未来规划，促进学风建设
学生学习的目的和学习动力问题是高校形成优良学风的关键所在。辅导员可以发挥学生引路人的角色优势，根据学生在大学四年不同阶段的鲜明特点，帮助学生着眼未来的生涯发展，合理规划大学四年的学习生活。
1.一年级以立志教育和养成教育为重点，明确学习目标，养成良好的习惯。大学一年级是大学学习的关键，因此，从学生入学的第一天起，高校辅导员就应该引导学生着眼未来生涯发展。主要可以通过以下几个方面开展：（1）注重榜样激励。培养并挖掘一批优秀的学生榜样，通过举办交流会等形式，结合学校、专业的实际进行教育，使新生能够在现实生活中找到可供学习的榜样，增强学习信心和学习动力。（2）注重目标设计。以生涯发展为突破，引导学生形成前瞻性的视野，并把自己的期望、理想与兴趣和能力相结合，学会设计大学四年的学习生活，为未来的生涯发展做好铺垫。（3）注重方法指导。从实际操作的层面，以群体性和个别性的学长学习经验交流的形式向学生传授大学的学习方法，引导学生努力探索大学学习的规律，总结适合自己的学习方法，继而提高独立学习的能力。（4）注重习惯培养。建立严格健全的学习制度，要求学生坚持早读、晚修，及时教育处理违规学生，克服松懈情绪；长期开展读书读报活动，定期举办读书汇报会，养成广泛阅读的习惯。
2.二年级以基础教育和素质教育为重点，打好学习基础，培养综合素质。通过一年的大学学习和生活，大二学生对自己已有比较客观的认识和明确的定位，大学的学习生活步入常态化。辅导员应该抓住时机启发学生，着重从两方面加以引导：（1）在观念上，引导学生正确认识分数、知识与实践三者之间的关系。一是分数与能力的关系。显然，大学学习并非单纯地追求高分，而是应该把知识的学习与应用融为一体，进而真正提高以学习力为核心的素质。二是专业学习与基础学习的关系。务必引导学生学好基础课程，如外语、计算机等课程。三是理想、兴趣、天赋与现实的关系。引导学生找到四者的最佳结合点，并以此为依据确定自己的奋斗方向；当四者发生冲突时，指导学生通过不断的学习、实践和尝试，充分发掘和培养自己兴趣，实现理想。四是大学学习与终身学习的关系。引导学生重视大学学习，引导学生树立终身学习意识，善于学习和总结，更好地适应社会的变化发展。（2）在操作上，鼓励学生开展各个方面的活动。如鼓励学生成立学习型兴趣小组，强化学风建设的实际效果；鼓励学生参与社会工作的锻炼，了解社会对人才、知识的需求状况，增强学生的学习责任感和紧迫感，为进一步学好专业知识提供动力。
3.三年级以专业教育和分类指导为重点，加强专业学习，注重个性化指导。大学三年级是学生深入学习、钻研专业，以及在更大程度上自主选择学习内容的阶段，辅导员应该根据不同发展方向的学生需求，强化专业技能，拓宽专业知识，实施个性化教育。主要可以通过以下三个方面开展：（1）以专业技能训练为重点，强化技能训练。结合专业特点，引导学生加强专业技能训练，积极参加专业实践活动，加强实践动手能力的培养，提高对知识的运用能力。（2）以学科活动为支撑，拓宽专业知识。通过举办各种专业性较强的活动，引导学生向更深、更广的专业方向发展，让学生在学科活动中检验自己学到的知识，不断培养专业学习兴趣，激发创新能力，拓宽学术视野。（3）以个性化教育为导向，加强分类指导。结合不同学生的发展需求，引导学生及早关注自身的发展方向，及时发现自己知识结构中的不足，并将此不足转化为学习的动力。辅导员应根据不同学生的具体情况，加强分类指导，做到量体裁衣、各尽其才。
4.四年级以职业教育和通达教育为重点，引导角色转换，顺利走向社会。大四学生大多已具备较为深入的专业知识和较为宽广的文化知识，但是学生实践性方面有较大的欠缺。辅导员应该结合学生的发展和社会的需求，引导学生完善自我，走向社会。主要可以通过以下两个方面开展：（1）以职业指导为契机，培养学生的社会适应能力。结合职业指导，通过邀请资深专家开设专题讲座，加强学生个人礼仪修养教育与诚信教育，加强就业技能技巧培训，提高学生的就业竞争力。（2）以考研和论文写作为契机，培养学生对知识的融会贯通能力。为有志于考研深造的学生群体举办专业性学术讲座，引导学生勤奋学习、主动思考，更好地将书本的知识转化为自己的学术见解；结合毕业论文设计，引导学生在导师的帮助下，通过独立思考、查阅文献和与导师、同学的探讨，使自身的思维得到锻炼和提高，达到对知识的活学活用、融会贯通的目的。
二、注重过程监控，强化学风建设
没有教育的管理是盲目的管理，没有管理的教育是不完整的教育。学生具有较大的可变性，需要长期的监控和管理。高校辅导员可以发挥监控者的角色优势，建立完善的监控体系，帮助学生及时调整各种不良的思想和行为，建设良好的学风。
1.完善监控体系，建立“三位一体”的学风监控体系。教师、学生干部和学生家长是学风建设的核心力量，辅导员要充分发挥他们在学风建设中的重要作用，形成“三位一体”的学风监控体系。（1）重视与专业教师的沟通，加强对学生学习过程的监控。高校辅导员要注重经常深入课堂，坚持每周听课制度，加强与专业老师交流，与专业教师一起探寻并致力于解决学生在学习中存在的问题，促进学生的学习成长。（2）重视发挥学生干部队伍的积极性，加强对学生学习纪律的监控。充分发挥学生会、党团组织、班级等学生团体在学风建设中的主体作用，通过建立学生学习自律委员会，强化学习纪律，让学生实现自我教育、自我管理、自我服务和自我监控。（3）重视与社会和家庭的联系，加强对学生学习情况的监控。辅导员应注重建立和保持与学生家长的长期联系，及时把学生在校学习情况反馈给家长，让家长及时了解学生的在校情况，也能从家长那里深入了解学生的校外情况，便于对学生学习情况的监控。
2.确定重点监控对象，推行个性化教育。辅导员应该针对不同群体学生的心理、思想和学习特点，确定学风建设的重点监控对象，大力推行个性化教育，有针对性地对学生进行指导。（1）关注学习困难的学生。组织高年级与同年级学习优秀的学生辅导学习困难的学生，开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，采取有力措施帮助他们树立学习的自信心，提高学习成绩。（2）关注学习动力不足的学生。对于学习自制力较差、存在经常睡懒觉、打游戏等不良习惯的学生，在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独谈话，帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。（3）关注经济困难的学生。通过关心他们的生活和学习，发挥全院师生的作用，充分利用学院资源优势，解决经济困难学生的实际困难，使他们全身心地投入到学习之中。（4）关注心理压力过大的学生。要充分关注，认真掌握此类学生的基本情况，通过心理疏导、谈心、谈话等方式，释放他们的心理压力，使他们能够全身心地投入到学习之中。
3.把握监控原则，有效发挥监控功能。作为学生学习成长的监控者，辅导员要注重把握监控原则，充分发挥监控功能，保证监控效果。（1）把握监控的时效性原则。高校学生工作具有较大的时效性。一方面，辅导员要注意畅通监控体系，及时把握在学生当中出现的各种不良的思想和行为，另一方面，辅导员要及时解决问题，对于不良的倾向和现象，要给予正确的引导和教育，做到防微杜渐。（2）把握监控的实效性原则。辅导员要加强对监控工作的检查与落实，定期总结工作中存在的问题，采取有效措施，保障监控工作有效进行。（3）把握监控的规范性原则。对于监控工作的各个程序和要求，辅导员要加强指导，制定科学规范的监控制度，确保监控工作顺利有序进行。
三、围绕需求设平台，推动学风建设
学风建设是一项系统工程，需要各方面的共同配合。高校辅导员可以发挥指导者和沟通者的角色优势，围绕学生的成才需求，搭建各个发展平台，推动学风建设的有效开展。
1.围绕锻炼需求，搭建实践平台。为满足学生锻炼自我、认识社会的需求，辅导员可以搭建一系列实践平台，以实践促学风。（1）创建专业见习基地，深化第一课堂的学习效果。围绕专业学习的内容，组织学生以个人、小组为单位，开展专业见习活动，使学生明确专业发展方向，把学到的理论知识用于实践，深化学习效果。（2）创建社会实践基地，提高学生的综合素质。通过组织学生开展三下乡、社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，加强社会实践基地的建设，不断丰富社会实践的内容和形式，保持其质量和效果，使学生在社会实践中了解社会需求，不断提升自我。（3）创建社团活动基地，丰富社会经历。鼓励各个学生社团建立自己的活动基地，避免社团活动千人一面，流于形式。大力扶持学术型、创新型社团，加大对学生社团的指导和管理力度，充分发挥社团在学风建设中的作用。
2.围绕发展需求，搭建创新平台。结合学生所学专业的特点，辅导员可以开展一些与学生学习、发展需求相关的科技创新活动，以科技创新促学风。（1）积极开展大学生课外科研活动。根据不同学生的科研意向，组织各类课外科技活动小组，并邀请专业教师对学生的科研进行必要的指导；规范对参加科研活动的学生的管理，要求学生结合专业研究方向拟定科研课题，制定科研计划，定期汇报研究进展；适当开展科研活动的理论培训，定期邀请专家学者开展科研讲座，帮助学生确立科研意识，树立科研信心，开阔科技视野。（2）大力组织学生科技创新活动。结合学校科技学术节等主题活动，积极引导学生参加各类科技创新活动，特别是学科性竞赛，增加课外科技活动的思想容量和科技含量。（3）加强学术交流。经常举办一些学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，传递最新的学科前沿信息，重点组织有意向考研深造的学生参加各项学术活动，以考研群体实现“群体成才”的聚集效应，带动整体学生的提高，营造良好的学术氛围。
3.围绕表现需求，搭建活动平台。学生具有热爱自我表现的特点，辅导员可以借机搭建各种活动平台，为学生提供展示才能的机会，以活动促学风。（1）开展各项学习竞赛活动。结合学生的年级和专业特点，组织各项专业技能训练，鼓励学生参加各种技能培训和学习竞赛、科技竞赛活动，增强学生的能力，促进学生更好地发展。（2）开展优良班风、舍风评比活动。通过加强学习集体的建设，从学生学习、生活的小环境着手，组织发动学生以班级、宿舍等为单位，开展学风创建活动，营造良好的学习环境。（3）开展创优评选与学习经验交流活动。对在学风建设中涌现出来的先进个人及时予以表彰，并举办学习经验交流会，交流经验，推广典型，通过典型引导，带动中游，激励下游，推动学风建设的深入开展。
良好的学风对学生的成长成才起着举足轻重的作用，作为与学生接触最为密切的高校辅导员，只有以学风建设作为其工作的出发点和落脚点，才能从根本上激励学生奋发努力，健康成长。
参考文献：
［1］李卫东.强化目标管理，探索学风建设新模式.高校学风建设与毕业生就业工作创新的实践与探索.广东科技出版社，2005.
［2］柯灵，胡国珍.加强高校学风建设的探讨.现代企业教育，2008，（1）：1-2.
［3］薛辉，薛玲.论政治辅导员在学风建设中的主导作用.中国科教创新导刊，2008，（05）：48.
［4］王伟忠.新形势下高校学风建设长效机制的探索与实践.教育与职业，2008，（05）：48-50.
［5］王隽.试论辅导员在大学生学风建设中的作用.黑龙江科技信息，2007，（11）：112.