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【中图分类号】G632.4
因音乐课不属于升学考试的科目，在农村初中生的眼中是副科，教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来，音乐课成了“唱歌课”，并且唱歌总是“跑调”或“跑音”。由于农村学校音乐教学仪器及设备的奇缺，老师上课只能是一首歌和一张嘴，特别是教唱课本上的歌，学生根本就不感兴趣。音乐作为素质教育的一个必不可少的因素，提高音乐课的教学质量，也是非常重要的。所以，对音乐老师提出了新的课题，如何充分调动学生的唱歌的积极性和热情，是每个音乐教师面对的挑战和深入探讨的问题。
一、教学现状
1、关于变声
男生在七、八年级变声比较明显，女生不太明显，九年级男女生都趋向稳定。变声期，学生声音容易疲劳导致沙哑，如不科学发声歌唱就会导致声带充血病变，留下终身遗憾。因此，声带在未发育之前，学生必须要学会科学带有气息的发声方法轻声歌唱，声带才能得到健康完善的发展，也才能唱出优美动听的歌声。
2、关于音准
音准在于听觉，培养学生良好的听觉是关键。有些学生由于变声期，自己知道唱不准但无法控制。还有些学生唱不准，但自己全然不知，所谓的天生五音不全，这类学生唱歌总是“跑调”或“跑音”，要把歌唱准简直是“要命”。
3、关于情感
学生唱歌一般缺乏丰富的情感，主要是因为他们对某些歌曲不熟悉，情感体验不够深刻。
二、原因分析
对于初中学生唱歌易“跑音”或“跑调”、乐感差的原因，可以从以下三个方面进行分析。
1、师生对音乐课的重视程度不够。由于受“音乐课是副科，学校不重视，家长有偏见”等消极思想的影响，音乐课教学存在“出力不讨好”的状况，教师上课消极敷衍，缺乏责任感，把音乐课让给学生做其他文化课的作业，致使音乐课随意应付，形同虚设。学生在音乐课上随心所欲地错误喊唱，课下又放任自流地盲目模仿。在没有得到及时引导和正确学习的情况下，学生没有形成良好的音乐听觉和审美取向，对声音的高低、好坏及歌曲的良莠缺乏正确的认识。
2、教师缺少必要的基本技能指导。部分音乐教师浅显地认为新课标要求淡化技能，课堂上没有必要对学生唱歌进行技能方面的指导和要求，只注重“情感态度与价值观”和“过程与方法”两个层面，在情景创设、音乐活动方面下大工夫，追求活跃的课堂气氛、响亮的集体声音效果，忽视了“知识与技能”层面，对学生的演唱环节缺少必要的基本技能的指导，学生“跑音”、“跑调”现象被掩盖在热闹的表象背后。
3、学生缺乏锻炼展示的机会
以集体授课为主要形式的课堂教学，虽然也是面向全体学生，但仍不能给每个学生提供均等、充分的展示机会，这需要学校组织丰富多彩的文艺活动加以弥补。然而，有些学校却取消了所有文艺活动，将学生与艺术熏陶隔离，使学生丧失了艺术表现的机会，阻碍并影响了学生艺术表现力和审美力的发展。
4、中学生处于变声期，声音较难控制
初中生处于青春发育时期，在声音上会发生由童声向成人声音过渡的较大变化，我们称之为变声。处于变声期的中学生，由于声带突然发生变化，（男生声带变宽变厚，女生声带变窄变薄，并伴有充血红肿现象。）发音时会感到极大的不适应，声音沙哑、低沉，音色暗淡，歌唱时运用不够自如，稳定性差，往往出现暂时失控现象，极易出现“跑音”、“跑调”现象。
三、应对措施
1、激發学生歌唱热情
唱歌课是中学音乐教学的重点内容。现在的学生喜欢唱歌，可是不喜欢唱音乐课本上的歌，喜欢唱象周杰伦等歌星的一些现代流行音乐。难道是音乐课本上的歌曲不好听？与学生现在的心灵差距太大？
一般来讲，现在的音乐教师只把旋律教会就OK了，不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理。教师对歌曲的创作背景只做简单介绍或干脆不介绍。比如是上个世纪的歌曲，离我们现在的是生活已经很遥远了，像抗战时期的歌曲，如：《黄河大合唱》、《长征组歌》等。现在的学生，包括教师自己都没有经历过那个年代。显然对歌曲的感情就难以把握和拿捏了，学生学起这些歌来，自然就没有兴趣了。因此，在教唱这种题材的歌曲时，教师应该对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合现代信息技术，利用有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌唱方法，饱满的情感，激昂的情绪来引导、感染学生演唱，激发学生唱歌的热情，使单调的唱歌课更加充实和丰富。
2、正确应对变声期
初中生在音乐课的唱歌课中，都面临着“变声”的麻烦，所以正确对待变声期——让学生明白变声期保护嗓子的重要性。
一个人的声音发展经历三个时期：童声期、变声期、成人期。变声期又分为三个阶段：变声初期、变声中期和变声后期。教师要让学生了解变声期嗓子的变化，明白变声期的声带常处于充血或生理的炎症状态，声带失去控制能力，因此，教师要重视对学生进行变声期的唱歌指导。
3、注重唱歌技能指导
（1）劳逸结合
作为音乐老师，要让学生注意劳逸结合，根据实际教学情况酌情使用嗓子，尽量多听少唱，轻声唱或低八度唱等方法，使学生得到适当的休息。
（2）呼吸训练法
呼吸是声音的生命力。黄银娥将这种训练技巧编成七字口诀：“气息走在歌唱前，放飞风筝拽紧线；长音练习像闻花，跳音呼吸狗吐舌；肢体语言助歌唱，‘无声练习’固方法。”有助于理解呼吸训练的方法。
（3）假声引导法
在歌唱教学中，训练学生音准时，除了反复聆听音乐，培养音乐的耳朵外，教师可运用“假声引导法”来辅助教学。七、八年级学生处于变声期唱歌时发声较困难，容易造成跑调。为解决这个问题，可以采取引导学生运用假声演唱、轻声演唱等方法。例如：在教唱歌曲《摇篮曲》时，教师要反复强调歌曲的风格，让学生从情感上真切体会歌曲的真情实感，让学生自主的，富有表情地轻声演唱。在教师的示范引导下，学会运用带有气息的假声演唱歌曲中的高音。我把这种方法称为“假声引导法”。经过十多年的探索与实践，笔者认为这是一种良好的教学方法。
总之，在唱歌教学中，只要我们牢固树立以学生为本的教育观念，充分激发学生的唱歌热情，教给学生科学、合理的歌唱方法，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到较好的发展。
因音乐课不属于升学考试的科目，在农村初中生的眼中是副科，教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来，音乐课成了“唱歌课”，并且唱歌总是“跑调”或“跑音”。由于农村学校音乐教学仪器及设备的奇缺，老师上课只能是一首歌和一张嘴，特别是教唱课本上的歌，学生根本就不感兴趣。音乐作为素质教育的一个必不可少的因素，提高音乐课的教学质量，也是非常重要的。所以，对音乐老师提出了新的课题，如何充分调动学生的唱歌的积极性和热情，是每个音乐教师面对的挑战和深入探讨的问题。
一、教学现状
1、关于变声
男生在七、八年级变声比较明显，女生不太明显，九年级男女生都趋向稳定。变声期，学生声音容易疲劳导致沙哑，如不科学发声歌唱就会导致声带充血病变，留下终身遗憾。因此，声带在未发育之前，学生必须要学会科学带有气息的发声方法轻声歌唱，声带才能得到健康完善的发展，也才能唱出优美动听的歌声。
2、关于音准
音准在于听觉，培养学生良好的听觉是关键。有些学生由于变声期，自己知道唱不准但无法控制。还有些学生唱不准，但自己全然不知，所谓的天生五音不全，这类学生唱歌总是“跑调”或“跑音”，要把歌唱准简直是“要命”。
3、关于情感
学生唱歌一般缺乏丰富的情感，主要是因为他们对某些歌曲不熟悉，情感体验不够深刻。
二、原因分析
对于初中学生唱歌易“跑音”或“跑调”、乐感差的原因，可以从以下三个方面进行分析。
1、师生对音乐课的重视程度不够。由于受“音乐课是副科，学校不重视，家长有偏见”等消极思想的影响，音乐课教学存在“出力不讨好”的状况，教师上课消极敷衍，缺乏责任感，把音乐课让给学生做其他文化课的作业，致使音乐课随意应付，形同虚设。学生在音乐课上随心所欲地错误喊唱，课下又放任自流地盲目模仿。在没有得到及时引导和正确学习的情况下，学生没有形成良好的音乐听觉和审美取向，对声音的高低、好坏及歌曲的良莠缺乏正确的认识。
2、教师缺少必要的基本技能指导。部分音乐教师浅显地认为新课标要求淡化技能，课堂上没有必要对学生唱歌进行技能方面的指导和要求，只注重“情感态度与价值观”和“过程与方法”两个层面，在情景创设、音乐活动方面下大工夫，追求活跃的课堂气氛、响亮的集体声音效果，忽视了“知识与技能”层面，对学生的演唱环节缺少必要的基本技能的指导，学生“跑音”、“跑调”现象被掩盖在热闹的表象背后。
3、学生缺乏锻炼展示的机会
以集体授课为主要形式的课堂教学，虽然也是面向全体学生，但仍不能给每个学生提供均等、充分的展示机会，这需要学校组织丰富多彩的文艺活动加以弥补。然而，有些学校却取消了所有文艺活动，将学生与艺术熏陶隔离，使学生丧失了艺术表现的机会，阻碍并影响了学生艺术表现力和审美力的发展。
4、中学生处于变声期，声音较难控制
初中生处于青春发育时期，在声音上会发生由童声向成人声音过渡的较大变化，我们称之为变声。处于变声期的中学生，由于声带突然发生变化，（男生声带变宽变厚，女生声带变窄变薄，并伴有充血红肿现象。）发音时会感到极大的不适应，声音沙哑、低沉，音色暗淡，歌唱时运用不够自如，稳定性差，往往出现暂时失控现象，极易出现“跑音”、“跑调”现象。
三、应对措施
1、激發学生歌唱热情
唱歌课是中学音乐教学的重点内容。现在的学生喜欢唱歌，可是不喜欢唱音乐课本上的歌，喜欢唱象周杰伦等歌星的一些现代流行音乐。难道是音乐课本上的歌曲不好听？与学生现在的心灵差距太大？
一般来讲，现在的音乐教师只把旋律教会就OK了，不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理。教师对歌曲的创作背景只做简单介绍或干脆不介绍。比如是上个世纪的歌曲，离我们现在的是生活已经很遥远了，像抗战时期的歌曲，如：《黄河大合唱》、《长征组歌》等。现在的学生，包括教师自己都没有经历过那个年代。显然对歌曲的感情就难以把握和拿捏了，学生学起这些歌来，自然就没有兴趣了。因此，在教唱这种题材的歌曲时，教师应该对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合现代信息技术，利用有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌唱方法，饱满的情感，激昂的情绪来引导、感染学生演唱，激发学生唱歌的热情，使单调的唱歌课更加充实和丰富。
2、正确应对变声期
初中生在音乐课的唱歌课中，都面临着“变声”的麻烦，所以正确对待变声期——让学生明白变声期保护嗓子的重要性。
一个人的声音发展经历三个时期：童声期、变声期、成人期。变声期又分为三个阶段：变声初期、变声中期和变声后期。教师要让学生了解变声期嗓子的变化，明白变声期的声带常处于充血或生理的炎症状态，声带失去控制能力，因此，教师要重视对学生进行变声期的唱歌指导。
3、注重唱歌技能指导
（1）劳逸结合
作为音乐老师，要让学生注意劳逸结合，根据实际教学情况酌情使用嗓子，尽量多听少唱，轻声唱或低八度唱等方法，使学生得到适当的休息。
（2）呼吸训练法
呼吸是声音的生命力。黄银娥将这种训练技巧编成七字口诀：“气息走在歌唱前，放飞风筝拽紧线；长音练习像闻花，跳音呼吸狗吐舌；肢体语言助歌唱，‘无声练习’固方法。”有助于理解呼吸训练的方法。
（3）假声引导法
在歌唱教学中，训练学生音准时，除了反复聆听音乐，培养音乐的耳朵外，教师可运用“假声引导法”来辅助教学。七、八年级学生处于变声期唱歌时发声较困难，容易造成跑调。为解决这个问题，可以采取引导学生运用假声演唱、轻声演唱等方法。例如：在教唱歌曲《摇篮曲》时，教师要反复强调歌曲的风格，让学生从情感上真切体会歌曲的真情实感，让学生自主的，富有表情地轻声演唱。在教师的示范引导下，学会运用带有气息的假声演唱歌曲中的高音。我把这种方法称为“假声引导法”。经过十多年的探索与实践，笔者认为这是一种良好的教学方法。
总之，在唱歌教学中，只要我们牢固树立以学生为本的教育观念，充分激发学生的唱歌热情，教给学生科学、合理的歌唱方法，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到较好的发展。