【摘 要】
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三年级上册《整十、整百、整千乘一位数》是学生学习了表内乘法后学习的一节口算课，在教学时，常常会经历这样的尴尬：当老师一出现算式，学生就说出了算式的答案。面对答案的顺利出
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三年级上册《整十、整百、整千乘一位数》是学生学习了表内乘法后学习的一节口算课，在教学时，常常会经历这样的尴尬：当老师一出现算式，学生就说出了算式的答案。面对答案的顺利出现，很多老师不禁喜形于色。紧接着，让学生说说怎么算？算法说得头头是道、像模像样。如20×3，去掉20后面的零，先算2×3，再在6的后面添上一个零，可是，当老师再问“为什么可以这样算？”学生则一脸茫然，说不出所以然。老师只好根据原来预设，牵强地将口述式算理教给学生。这样一节口算课看似简单，其实也不容易。这种现象说明，教师没有以人为本，没有准确地把握学生的学习起点，不知道这节课的重难点所在。本文以“整十、整百、整千乘一位数”为例，对如何基于学生学情，有效衔接算法和算理，谈谈我粗浅的思考和实践。
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