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◆摘 要：随着教学方法的革新，如今的教学愈来愈重视学生的主动性以及学生的全面发展，不再局限于追求分数。新课标也明确指出，课堂是学生的课堂，教师是课堂的引领者。那么，初中数学作为学生学习数学的中级阶段，又是学生日后数学学习的助力因素，教师应该探讨如何在核心素养背景下构建高效的初中数学课堂。由此，本文就此问题作以下分析。
◆关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
数学知识的学习对于初中生而言，无疑是抽象和复杂的，由此教师在实际教学时一定要采取更優的教学模式和教学手段来促进学生有效地理解数学知识。对于以往的教学来看，许多教师将核心素养丢在初中数学课堂之外，更是摸不着数学核心素养的真谛，导致数学教学与核心素养严重脱节，从而导致现如今许多初中数学教学缺乏层次性、人文性、综合性，学生的学习水平不高，数学修养更是缺乏，这无疑是让初中数学课堂失去了色彩，更让初中数学课堂不再符合于时代的需求，不能较好地促进学生的发展。因此，在教学过程当中要充分的发挥学生的主体性，让学生在课堂之上，自主探究合作，探究得出新知并学会应用于生活当中，以此才能够真正的促进核心素养与初中数学课堂的融合，让学生、教师在课堂上共同发展，共同进步。
一、提升教师素养，为渗透打基础
为了更好地将核心素养教育融入初中数学课堂当中，首要工作便是要提升教师的综合素养。首先，教师的水平决定了初中数学课堂教学质量的高低，甚至对学生当前以及以后的发展都有着重要的影响，所以在新课改背景下教师应该革新自己的教育理念，将核心素养融入教学当中。其次，教师应该改变以往传统的灌输式教学模式，将学生从被动地位上拉回主动地位，实现对学生核心素养的提升。最后，教师应该在教学过程当中不断探索属于本班特色的教学模式，要勇于创新，不断探索新思路，对已有的教学模式进行调整和优化，这样教师自身素养在得到提高的同时，才能够有效地推进学生综合素养的提高。除此之外，教师应该抱着一颗终身学习，一直学习的心态，在课余时间丰富自己的理论知识，借助机会提高自身的实践能力。
二、凭借信息技术，培养自学能力
在传统的数学教学中，教师不知一节课是否精彩取决于学生是否积极参与，学生是否学到了知识，因此，学习效果和学习方式对课堂教学效率起着举足轻重的作用。与信息技术整合后的教学，能够改变学生传统学习方式，能够有效地教会学生自主合作性地学习、自主开发性学习，从而能够促进教学质量的提高，并且还能促进学生学习效率的提高。运用现代信息技术的教学课堂能够灵活地自动转换课堂教学内容，呈现出各种形式多样的课堂教学内容，可以有效引导更多学生在课堂中自主探索，甚至可以与其他同学们进行交流，从独自学习的方式逐渐转变学习行为“多人探讨”的学习方式。如此，不仅能够让学生们了解新兴技术，还能让学生习得更多的、有效的学习方式。例如，教师在教学初中数学“探索三角形全等的条件”时，教师先可以用信息技术为同学们展示对称图形，然后教师可以借助对称图形来引导同学们理解内容，通过这种直观形象的方式，可以让同学们更好地去理解全等三角形的定义和特点。此外，教师还可以让学生分成不同的小组找到全等三角形的特点，并尽快做出一个全等三角形。这样能够让学生在团结互助的情境当中学习知识，也能够让同学们在学习过程当中加深交流，能够促进学生之间的沟通，从而有助于搭建互助合作的数学课程
三、创设多元情境，培养迁移能力
数学知识的抽象性还因为其系统庞大，许多学生未拥有属于自己的数学学习系统，他们只是零散地接收知识。这就决定了数学科目的实践性，教师可以教会学生将抽象的知识运用于生活实际中，以培养学生迁移知识点的能力。由此，教师在实际教学当中，应该基于学生学习兴趣开展数学教学促进核心素养与学生学习兴趣的融合。首先，就是可以在课前充分了解学生的学习状态，学生的学习兴趣以及学生学习能力的差异性，针对学生的差异性开设具有趣味性的问题导入情境，让学生在充满意境、充满情趣的导入环节当中，走入初中数学课堂。例如，教师在教学人教版初中数学“正数和负数”时，为了激发学生的欲望，教师可以选择适宜的学习内容。鉴于负数在学生生活当中的陌生性，教师可以先创设情境引领学生，走入课堂。“-5、-7、0、3、1、-4、8、-3、2”呈现以上数据让学生发现数之间的不同特点，从而让学生初步了解到，正数和负数。随后教师就可以创设问题“那么以上的数字哪些是正数？哪些是负数？”以此来引领学生思考。有的学生说“负数是比0还小的数，正数是比0大的数”，有的学生还说“负数有-3、-4、-5、-7，正数有1、2、3、8”，此时教师可以有效的引导学生发现，虽然每个人的答案都是对的，但是都不完整，“如果你们的答案，能够综合起来，就是完整的答案”，从而为学生营造良好的学习氛围。此时教师就可以抓住机遇，选择内容“负数和正数有什么样的区别？负数有什么样的特点？”步步引导引发学生思考，从而让学生正确区分这一系列数。这种问题情境不仅能够调动课堂的氛围，还能让学生在课堂之中勇于思考。
四、结束语
综上所述，初中数学在学生数学学习生涯中扮演着重要的角色，教师要从分析现如今初中数学课堂的现状入手，基于核心素养建设高效的初中数学课堂。教师要关注学生生活中熟知的事物，结合学生的生活实际创设优化课堂教学的情境;结合每个学生的真实情况，做到真正意义上的个性化教学;教师在课堂上也要了解教育学者以及优秀教学者运用的教学辅助手段，并结合当代科学技术，为自己教学所用;最后，教师的双重评价会在学生留下深深的烙印，教师应巧妙呈现。
参考文献
[1]吴水成.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（20）：103.
[2]王新秀.试论基于核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2019（18）：40.
◆关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
数学知识的学习对于初中生而言，无疑是抽象和复杂的，由此教师在实际教学时一定要采取更優的教学模式和教学手段来促进学生有效地理解数学知识。对于以往的教学来看，许多教师将核心素养丢在初中数学课堂之外，更是摸不着数学核心素养的真谛，导致数学教学与核心素养严重脱节，从而导致现如今许多初中数学教学缺乏层次性、人文性、综合性，学生的学习水平不高，数学修养更是缺乏，这无疑是让初中数学课堂失去了色彩，更让初中数学课堂不再符合于时代的需求，不能较好地促进学生的发展。因此，在教学过程当中要充分的发挥学生的主体性，让学生在课堂之上，自主探究合作，探究得出新知并学会应用于生活当中，以此才能够真正的促进核心素养与初中数学课堂的融合，让学生、教师在课堂上共同发展，共同进步。
一、提升教师素养，为渗透打基础
为了更好地将核心素养教育融入初中数学课堂当中，首要工作便是要提升教师的综合素养。首先，教师的水平决定了初中数学课堂教学质量的高低，甚至对学生当前以及以后的发展都有着重要的影响，所以在新课改背景下教师应该革新自己的教育理念，将核心素养融入教学当中。其次，教师应该改变以往传统的灌输式教学模式，将学生从被动地位上拉回主动地位，实现对学生核心素养的提升。最后，教师应该在教学过程当中不断探索属于本班特色的教学模式，要勇于创新，不断探索新思路，对已有的教学模式进行调整和优化，这样教师自身素养在得到提高的同时，才能够有效地推进学生综合素养的提高。除此之外，教师应该抱着一颗终身学习，一直学习的心态，在课余时间丰富自己的理论知识，借助机会提高自身的实践能力。
二、凭借信息技术，培养自学能力
在传统的数学教学中，教师不知一节课是否精彩取决于学生是否积极参与，学生是否学到了知识，因此，学习效果和学习方式对课堂教学效率起着举足轻重的作用。与信息技术整合后的教学，能够改变学生传统学习方式，能够有效地教会学生自主合作性地学习、自主开发性学习，从而能够促进教学质量的提高，并且还能促进学生学习效率的提高。运用现代信息技术的教学课堂能够灵活地自动转换课堂教学内容，呈现出各种形式多样的课堂教学内容，可以有效引导更多学生在课堂中自主探索，甚至可以与其他同学们进行交流，从独自学习的方式逐渐转变学习行为“多人探讨”的学习方式。如此，不仅能够让学生们了解新兴技术，还能让学生习得更多的、有效的学习方式。例如，教师在教学初中数学“探索三角形全等的条件”时，教师先可以用信息技术为同学们展示对称图形，然后教师可以借助对称图形来引导同学们理解内容，通过这种直观形象的方式，可以让同学们更好地去理解全等三角形的定义和特点。此外，教师还可以让学生分成不同的小组找到全等三角形的特点，并尽快做出一个全等三角形。这样能够让学生在团结互助的情境当中学习知识，也能够让同学们在学习过程当中加深交流，能够促进学生之间的沟通，从而有助于搭建互助合作的数学课程
三、创设多元情境，培养迁移能力
数学知识的抽象性还因为其系统庞大，许多学生未拥有属于自己的数学学习系统，他们只是零散地接收知识。这就决定了数学科目的实践性，教师可以教会学生将抽象的知识运用于生活实际中，以培养学生迁移知识点的能力。由此，教师在实际教学当中，应该基于学生学习兴趣开展数学教学促进核心素养与学生学习兴趣的融合。首先，就是可以在课前充分了解学生的学习状态，学生的学习兴趣以及学生学习能力的差异性，针对学生的差异性开设具有趣味性的问题导入情境，让学生在充满意境、充满情趣的导入环节当中，走入初中数学课堂。例如，教师在教学人教版初中数学“正数和负数”时，为了激发学生的欲望，教师可以选择适宜的学习内容。鉴于负数在学生生活当中的陌生性，教师可以先创设情境引领学生，走入课堂。“-5、-7、0、3、1、-4、8、-3、2”呈现以上数据让学生发现数之间的不同特点，从而让学生初步了解到，正数和负数。随后教师就可以创设问题“那么以上的数字哪些是正数？哪些是负数？”以此来引领学生思考。有的学生说“负数是比0还小的数，正数是比0大的数”，有的学生还说“负数有-3、-4、-5、-7，正数有1、2、3、8”，此时教师可以有效的引导学生发现，虽然每个人的答案都是对的，但是都不完整，“如果你们的答案，能够综合起来，就是完整的答案”，从而为学生营造良好的学习氛围。此时教师就可以抓住机遇，选择内容“负数和正数有什么样的区别？负数有什么样的特点？”步步引导引发学生思考，从而让学生正确区分这一系列数。这种问题情境不仅能够调动课堂的氛围，还能让学生在课堂之中勇于思考。
四、结束语
综上所述，初中数学在学生数学学习生涯中扮演着重要的角色，教师要从分析现如今初中数学课堂的现状入手，基于核心素养建设高效的初中数学课堂。教师要关注学生生活中熟知的事物，结合学生的生活实际创设优化课堂教学的情境;结合每个学生的真实情况，做到真正意义上的个性化教学;教师在课堂上也要了解教育学者以及优秀教学者运用的教学辅助手段，并结合当代科学技术，为自己教学所用;最后，教师的双重评价会在学生留下深深的烙印，教师应巧妙呈现。
参考文献
[1]吴水成.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（20）：103.
[2]王新秀.试论基于核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2019（18）：40.