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【摘要】随着素质教育的不断推广，注重教学过程当中的学生素养的培养已经是当前教学当中所面临的重要问题，通过学生语文素养的培养，能够更好的学习好其他的学科的同时，更是能够促进学生今后的学习和发展，那么如何实现小学生语文素养的培养呢？笔者认为主要可以通过开展丰富多彩的实践活动来实现，本文主要对此展开详细的分析。
【关键词】小学语文 文化素养 实践活动 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0147-01
引言
小学生语文素养的培养，通过开展丰富多彩的实践活动能够得到一定的效果，但是如何确保实践活动的丰富多彩呢？笔者认为主要可以采取以下措施，分别是：充分利用小学生兴趣的特点，营造语文氛围;发挥语文学科特点学以致用，发展提高学生的语文能力;遵循实践性原则，动口、动手、动脑三结合;遵循口语交际为先导的原则以及遵循以学生为主体的原则。以下分别展开详细的分析。
一、充分利用小学生兴趣的特点，营造语文氛围
对于小学阶段的学生而言，在他们的学习过程当中主要是以兴趣为基础，因而就可以通过小学生兴趣的利用，来实现课堂氛围的营造。而这个过程当中，活动就需要设计得更加的新颖、灵活、巧妙使用。需要注意以下几点：注重知识技能情感与学生的发展相符合、内容要新颖别致;活动富有吸引力，能够吸引不同阶段、层次的学生的注意;活动要多样化，从而激发学生的兴趣;活动需要跟教学紧密联系。
二、发挥语文学科特点学以致用，发展提高学生的语文能力
语文学科具有两个重要特点：基础性和工具性。首先基础性指的就是学好语文知识是学好其他学科的基础，而工具性指的就是语文知识在实际生活当中的应用。而要想实现语文学科特点的学以致用，意思就是需要通过将语文知识和实际生活相结合起来，因此在开展语文实践活动时，就需要根据某一个知识点为展开，设计合理的教学目标和教学设计，并在这个过程当中充分的发挥学生的主体地位，在此基础之上提高学生的语文能力。
三、遵循实践性原则，动口、动手、动脑三结合
语文实践活动的开展，必须遵循以下原则：动口、动手、动脑。以下分别展开详细分析。
第一，动口。即在实践活动中引导学生多说话，提高口语表达能力。并在这个过程当中实现语文活动的多样性、复杂性以及实用性。例如说通过辩论赛引导学生动口。第二，动手，即让学生自己动手写作、查找资料等等。例如说在学习《北京的春节》这一篇课文当中，就可以引导学生收集春节时的风俗习惯，可以通过模仿《北京的春节》这篇课文的方式进行写作，从而提高学生的写作能力和思维能力。并在这个过程当中能够实现情感的表达;第三，动脑。语文活动当中可以通过多种方式引导学生动脑，例如说回答问题锻炼学生的注意力和分析能力，写作能够培养学生的思维能力、语言组织能力以及想象能力等等。总而言之，在语文实践活动当中实现动口、动手、动脑三结合不仅能够实现学生参与活动的力度，更是能在此基础之上培养学生的语文素养。
四、遵循口语交际为先导的原则
学好语文，最明显的作用就是能够提高学生的表达能力，最终实现口语交际能力，并在此基础上还能够有效的提高学生的语文素养。因此在语文实践活動开展的过程当中，就需要遵循口语交际为先导的原则，最终实现学生语文素养的提高。
那么首先，就可以将生活当中的一些情景的应用来训练学生口语交际能力。例如说，说起元宵的时候你们能够想到什么？等等之类的话题，能够有效激发学生的表达能力。然后就是将口语交际与课堂教学融合起来，例如说在介绍课文作者的相关信息的时候，就可以让学生自行查找资料之后，在课堂上简介，不仅有助于提高学生解决问题的能力，其表达能力也得到了一定的提高。
五、遵循以学生为主体的原则
最后一点就是语文实践活动的开展过程当中，必须要实现以学生为主体的地位，这样才能够真正的发挥语文实践活动的意义，并提高学生的语文素养。例如说举行语文辩论赛的时候，教师就需要引导学生根据辩论赛的主题自己写出辩论文章，而教师从始至终处于一个辅佐的地位，这样才能够充分发挥实践活动的意义和作用。
结语
总而言之，在小学语文的教学过程当中，要想提高学生的语文素养，可以采取多种方式，而其中丰富多彩的实践活动开展，能够在短时间内提高学生多个方面的素养和能力。而实践活动的开展过程当中，也需要根据教学内容和需要设计不同的实践活动，最后，最为重要的就是教师需要转化角色，引导学生成为实践活动当中的主体。本文内容可供相关人士参考。
参考文献：
[1]赵雨峰.浅议如何提高小学生语文学习能力[J].读与写（教育教学刊），2013（12）.
[2]王桥治.巧借博物馆文化资源，提高学生语文学习能力[J].华夏教师，2018（29）.
【关键词】小学语文 文化素养 实践活动 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0147-01
引言
小学生语文素养的培养，通过开展丰富多彩的实践活动能够得到一定的效果，但是如何确保实践活动的丰富多彩呢？笔者认为主要可以采取以下措施，分别是：充分利用小学生兴趣的特点，营造语文氛围;发挥语文学科特点学以致用，发展提高学生的语文能力;遵循实践性原则，动口、动手、动脑三结合;遵循口语交际为先导的原则以及遵循以学生为主体的原则。以下分别展开详细的分析。
一、充分利用小学生兴趣的特点，营造语文氛围
对于小学阶段的学生而言，在他们的学习过程当中主要是以兴趣为基础，因而就可以通过小学生兴趣的利用，来实现课堂氛围的营造。而这个过程当中，活动就需要设计得更加的新颖、灵活、巧妙使用。需要注意以下几点：注重知识技能情感与学生的发展相符合、内容要新颖别致;活动富有吸引力，能够吸引不同阶段、层次的学生的注意;活动要多样化，从而激发学生的兴趣;活动需要跟教学紧密联系。
二、发挥语文学科特点学以致用，发展提高学生的语文能力
语文学科具有两个重要特点：基础性和工具性。首先基础性指的就是学好语文知识是学好其他学科的基础，而工具性指的就是语文知识在实际生活当中的应用。而要想实现语文学科特点的学以致用，意思就是需要通过将语文知识和实际生活相结合起来，因此在开展语文实践活动时，就需要根据某一个知识点为展开，设计合理的教学目标和教学设计，并在这个过程当中充分的发挥学生的主体地位，在此基础之上提高学生的语文能力。
三、遵循实践性原则，动口、动手、动脑三结合
语文实践活动的开展，必须遵循以下原则：动口、动手、动脑。以下分别展开详细分析。
第一，动口。即在实践活动中引导学生多说话，提高口语表达能力。并在这个过程当中实现语文活动的多样性、复杂性以及实用性。例如说通过辩论赛引导学生动口。第二，动手，即让学生自己动手写作、查找资料等等。例如说在学习《北京的春节》这一篇课文当中，就可以引导学生收集春节时的风俗习惯，可以通过模仿《北京的春节》这篇课文的方式进行写作，从而提高学生的写作能力和思维能力。并在这个过程当中能够实现情感的表达;第三，动脑。语文活动当中可以通过多种方式引导学生动脑，例如说回答问题锻炼学生的注意力和分析能力，写作能够培养学生的思维能力、语言组织能力以及想象能力等等。总而言之，在语文实践活动当中实现动口、动手、动脑三结合不仅能够实现学生参与活动的力度，更是能在此基础之上培养学生的语文素养。
四、遵循口语交际为先导的原则
学好语文，最明显的作用就是能够提高学生的表达能力，最终实现口语交际能力，并在此基础上还能够有效的提高学生的语文素养。因此在语文实践活動开展的过程当中，就需要遵循口语交际为先导的原则，最终实现学生语文素养的提高。
那么首先，就可以将生活当中的一些情景的应用来训练学生口语交际能力。例如说，说起元宵的时候你们能够想到什么？等等之类的话题，能够有效激发学生的表达能力。然后就是将口语交际与课堂教学融合起来，例如说在介绍课文作者的相关信息的时候，就可以让学生自行查找资料之后，在课堂上简介，不仅有助于提高学生解决问题的能力，其表达能力也得到了一定的提高。
五、遵循以学生为主体的原则
最后一点就是语文实践活动的开展过程当中，必须要实现以学生为主体的地位，这样才能够真正的发挥语文实践活动的意义，并提高学生的语文素养。例如说举行语文辩论赛的时候，教师就需要引导学生根据辩论赛的主题自己写出辩论文章，而教师从始至终处于一个辅佐的地位，这样才能够充分发挥实践活动的意义和作用。
结语
总而言之，在小学语文的教学过程当中，要想提高学生的语文素养，可以采取多种方式，而其中丰富多彩的实践活动开展，能够在短时间内提高学生多个方面的素养和能力。而实践活动的开展过程当中，也需要根据教学内容和需要设计不同的实践活动，最后，最为重要的就是教师需要转化角色，引导学生成为实践活动当中的主体。本文内容可供相关人士参考。
参考文献：
[1]赵雨峰.浅议如何提高小学生语文学习能力[J].读与写（教育教学刊），2013（12）.
[2]王桥治.巧借博物馆文化资源，提高学生语文学习能力[J].华夏教师，2018（29）.