[摘 要]创新教育是新课程改革的重要议题，是时代赋予我们的重要任务，是素质教育的关键。物理教学也要实施素质教育，也要完成创新教育，不单单是在课堂教学中还要在课外完成，学习知识，提高能力，实现学生的素质的质的飞跃。
　　[关键词]物理 素质教育 创新教育
　　中图分类号：S193 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）14-0273-01
　　素质教育是我们在教学中时常挂在嘴边的教育，是我们课改这些年以来一直做着的教学工作，在实施素质教育的同时，完成创新教育，把所有的误区避开才好实施创新教育，创新教育不是不学基础知识，而是基础知识要扎扎实实，创新教育不是不升学的教育，创新教育也不是完全是课外活动。相反如果我们只是一味的不考试，不要基础知识，只要课外活动，不学无术，一定不能培养出优秀人才，也一定不能形成创新能力的培养机制。孩子们在课堂上才是掌握知识的最佳地方，离开课堂我们学生的学习就会没有约束，缺少生成，完不成对知识的追求，就会形成一张空白的纸张，废物一堆，就不要说什么创新教育了。如何在教学中实施创新教育我在教学的这些年中得到了一些体会和感悟。
　　一、形成自主合作探究的学习机制，实现从不学，厌学到好学爱学的转变
　　没有课改之前的教学观念是孩子们是知识的大容器，有多少知识也是被送进去，硬填进去，没有说看到孩子们是不是愿意学，愿意接受，更不会体会到这个“容器”的痛苦和无奈，教师缺乏的是学生意识，没有把学生放在眼里，只是看到了“容器”，分数，中考成绩，谈不上什么素质教育，更谈不上什么创新教育，新的课程理念要求我们把孩子们的主体地位突出出来，发挥孩子们的主体作用，调动孩子们的学习的积极性，无限的放大孩子们的兴趣，通过孩子们在教学过程中的自主合作和探究式的主动学习来完成素质教育，进一步实现创新教育。要想做到实现有效地培养孩子们的创新意识，我们要做的是：营造与创新教育相适应的学习环境，不把自己的理解和感受强加给任何一个孩子，叫他们有自己的思考和觉悟，不断地在这种氛围中实现思想的飞跃，实现创新教育，放下教师的高高在上的架子，正确对待孩子们在自主探究的过程中产生的片面、或者是有些错误的见解和思想，把孩子们的创新欲望培植到最高点上来。尽最大努力把时间教给孩子们来掌握，在充分的时间中完成对知识的探究，不管是什么形式，只要是能够调动每一个学生的每一个大脑细胞，就是比较好的教学方法，就可以有效地挖掘孩子们的的个性品质，孩子们的创新能力会得到大幅度的锻炼和提高。所以我们要为了孩子们去营造师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境，允许学生思路狭窄，也允许学生思维奇特，不为难学生，不偏向任何学生，只有很好的叫学生去表达自己的见解和想法，为创新思维打好基础，才好实施创新教育。习惯的养成好重要，没有一个好的学习习惯是学不太好的，即使你有很好的智力因素，所以要实现重视死记硬背到重视理解感悟的转变，由只重视知识不重视能力提高的转变，由只重视考试分数到重视效果和创新的转变。要养成善于发现问题、善于思考问题、勇于探索问题、勇于创新的良好的学习习惯。所以只要是学生自己通过自学能够学会的知识，我们就不要再去喋喋不休的去讲，学生通过努力可以学会的，要给与学生以指导和引导，也不要掰烂了，揉碎了再喂给孩子们，叫孩子们真正的去独立思考，合作探究，发挥孩子们的聪明才智，来完成看似不可以完成的任务，叫孩子们感受一次成功的喜悦，我们要及时的恰当的给予孩子们必要的启发、诱导、点拨，要持之以恒，孩子们的良好的学习习惯就自然会形成，创新能力也会有着不一般的提高。
　　物理研究的方法也是不可忽视的一个方面，比如说观察法、实验法、分析法、综合法、类比法、假说法等等。在物理的科学史上有着很多杰出物理学家用了一种或者是几种研究方法，来完成了一个概念，规律，定理的研究和发现。伽利略的斜面实验发现了惯性定律的实质；爱因斯坦创立狭义相对论时，大量地使用了假说法等。教师也可以把这些方法灵活的应用到我们的教学实践中来，不但教会学生基础知识，也要教会学生实验研究的方法，提高孩子们的研究能力，进一步去培养孩子们的创新能力。搞清楚物理概念、规律的逻辑体系，弄清楚知识点所处的位置，在学生头脑中形成一套知识体系，不能留有书到用时方恨少的感触。只有这样所学到的知识就容易被理解、提取和再现，也容易向应用和学习新知识中迁移，创新能力自然得以发展。
　　二、在实践中解决学到了知识又难以应用的难题，锻炼学生们的解题能力
　　有了基础知识作保证，再去分析、解决物理问题应该是水到渠成的事。只有在解决问题的过程中才能把所学习到的知识应用于实践中，才从理论到了实践，才可以提高解决问题的能力，才有希望是吸纳创新教育。应试教育是以题海战术为基础的培养孩子们的解决物理问题的能力，这样的学生一旦碰到新式的问题，就会发懵，不知如何下手，没有解决新的问题的能力，这就是应试教育培养出的低能儿。可是创新教育就会有很大的区别，在创新教育的过程中孩子们的思维得到了最大限度的拓宽、从不同的角度和方位看问题、做的是一道习题多种解法，培养出来的学生思路宽广，精神愉悦。所以我们要在教学中叫学生采取多种灵活多变的解决问题之法。比如说整体法、隔离法、图像法、等效法、类比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等。采取其中的一种或几种方法把知识体系有效的运用到解决问题的过程中，就可以帮助孩子们解决一些新的有一定难度的问题，就可以实现创新教育。培养学生的创新能力，必须克服单一思维模式，建立知識、方法、能力相结合的多维思维模式。在物理教学中，可使学生在形成概念、掌握规律的基础上，运用全思维的方法，进一步弄清概念、规律间的物理知识结构，以领略物理学的实质，学到物理学的精髓。
　　三、培养非智力因素，为创新教育保驾护航
　　培养学生的非智力因素途径：第一，通过学生日常生活中的物理现象、物理学与人类进步的关系以及物理学家的事迹，激发学生强烈的学习动机，使之乐于参与创新活动并从中得到乐趣和满足，甚至终生坚持不懈；第二，通过物理概念及规律的应用，使学生进一步认识物理学的价值，使学习的兴趣、动机转化为情感，从而具有高度的责任感；第三，通过深入研究物理规律，引导学生多动脑、动手，克服困难，使学生具有坚强的意志，在创新活动中，表现出高度的自觉性、果断性、顽强性和自制性。